大胆放手，让学生自主学习

威信县水田小学 周贵春 ——《狼和鹿》第二课时教学反思 [内容摘要]：给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学过程中，学习活动始终要在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。给学生问题，让学生自己去找答案。让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，在小组交流汇报，最大限度发挥他们主观能动性。给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量的语文课堂。

[关键词]：大胆 自主 放手 讨论 反思

《狼和鹿》这篇课文是苏教版小学三年级语文下册第六单元的一篇课文。《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

教学设计时，我紧扣三个问题，以此为突破，巧设衔接，引导学生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。

上完这篇课文后，我按《两步八环节》教学模式做一个反思如下：

一、 目标再现环节反思

本节课我安排了两个目标：一是理解课文内容；二是让学生明白自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。在教学中，第一个目标学生在老师的引导下，结合导学案能很好地完成。第二个目标是在理解课文的基础上再深一个层次，明白事物间的联系。由于是三年级的学生，知识面窄，阅读面不广，完成得不太好。经过讲解和举例，如：蛇和田鼠，鸟和虫等，有大部分学生能明白，但还有一小部分学生还在很疑惑。

二、 学情调查环节反思

在调查学生预习情况这个部分时，由于学生没有把课文内容读熟，结合导学案预习的文中重点问题也没搞清楚，所以在教学课文内容前，又带领学生朗读一遍课文，占用了一部分教学时间，导致后面的一些内容没有完成。

三、合作探究环节反思

在这个环击，我改变原来按课文顺序讲解的方法，把全篇课文设置成三个问题，让学生进对比理解。

1、 凯巴伯森林原来是什么样的，后来变成什么样了？是什么原因导致的？

2、 鹿群的数量前后有什么变化？变化的原因是什么？文中用了什么修辞手法进行说明的？

3、 狼的数量又有什么变化？是什么原因使它们变化的？文中用了什么修辞手法进行说明？ 把这三个问题板书出来：

板书：森林 原来 现在 变化的原因

鹿群

狼

针对第一个问题，我先让学生在文中找出描写原来的凯巴伯森林的句子，并对照文中图片有感情的朗读。再找出描写现在的凯巴伯深林的句子，并读一读，画一画，画出现在的凯巴伯森林。把前后图片进行对比，让他们谈谈有感受。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。）真实的画面再现，图、文的鲜明对比，给了学生强烈的冲击，看得出，学生的内心深处被触动了。我再相机提问：导致森林有这样巨大的变化的原因是什么？让学生小组交流再汇报答案。这样就自然的过渡到了第二个问题。 教学第二个问题，我引导学生找鹿的数量，通过对比数量的变化，即：四千只（这是一百多年前凯巴伯森林中鹿的数量，这个数量是最适合这个森林的鹿的数据，是健康的鹿的数量。）——十万只（这是当地居民枪杀25年狼后，鹿迅速增长的量，这个量是非常大的）——六万只（这是凯巴伯森林成为鹿的王国后，达到十万只，仅仅两年死去的数量。）——八千只（这八千只鹿不是原来的那四千只鹿，都是病鹿。）让他们小组交流：从这一组数据的变化上可以看出什么问题？是自然灾害还是人为因素造成的？学生通过读课文，会了解是人们肆意捕杀狼而导致鹿的数量急剧变化的。这个数据也告诉我们当地居民枪杀狼是不对的，同时又和问题一有因果关系。 教学问题三，也采用找数据的方法进行。从“25年”你看出什么？又从“狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只”看出了什么问题？从这儿学生较容易了解到是人们喜欢鹿而讨厌狼，因为在人们心中狼是贪婪而凶残的，因此恨透了狼，组成了狩猎队长期大量捕杀狼，导致狼的数量急剧下降。但人们没想到根据自己的喜好而对自然界的万物加以干预，造成的后果是无法估量的。

把这三个问题综合起来，不难看出它们的之间的内在联系：人捕杀狼——鹿数量急增——森林闹饥荒、疾病蔓延——鹿数量急减。谁是“功臣”，谁是“祸首”也就明白了。

再引导学生反复阅读课文，读懂课文中隐藏的重要信息：即狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。所以维持生态平衡是多么重要啊！

四、课堂检测环节反思

在这个环节，我让学生思考：在生活中，有没有由于人类活动而导致生态不平衡的事？如果学生能举出例来，就证明他们理解了课文内容，明白了课文给我们的启示。刚开始时，只有一个学生能说，但经过这个学生的启发，同学梦都纷纷举起了小手抢答：砍树和小鸟、砍树和沙漠化、猫头鹰和老鼠、水污染和鱼类......还有一个同学甚至能说：长江由于污染导致长江江豚濒临灭绝。我借机问：那我们应该怎么做呢？学生纷纷发言谈自己的意见和建议。我想，他们不仅明白了道理，还知道自己该怎么做，我的教学目的也就达到了。看到他们高兴的样子，我也笑了。

五、课堂小结反思

小结时，有一部分学生说，我学到了学习课文的方法。这样的回答太笼统，不明确。他不明白该怎样小结，怎样说出自己的收获，在下面的教学中，要加以关注，加以引导。

六、预习引领部分反思

上完这课，就要预习《放飞蜻蜓》的第一课时。这个课时我制定了两个目标，一是会读写田字格里的生字，理解由生字组成的词语意思，会读两条绿线内的二类生字；二是能把课文读正确、通顺。由于合作探究部分学生小组交流占用了大量时间，到预习引领部分时所剩的时间才几分钟了，学生还没把生字预习完，下课铃声就响了，第二个目标一点都没完成。只好布置他们在课后去查资料再结合导学案预习完后面的内容。但课后预习，一部分学生懒、不认真完成，又带来了一些问题。这就提醒我在下面的教学中，掌控并分配好时间，还要更精心的设计问题，使整节课从容而不凌乱，真正达到高效。

上完这节课，令我感受最深的有二点：

一、怎样培养学生学习的自主性很重要

在这课中，我是这样培养学生的自主性的：（一）给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学过程中，学习活动始终要在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。（二）给学生问题，让学生自己去找答案。让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，在小组交流汇报，最大限度发挥他们主观能动性。（三）给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。

二、要整合多方面的课程资源，建立大信息容量

在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，如：课内与课外结合，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。教学导入时，我问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，接着我设置悬念：可今天我们要学的《鹿和狼的故事》这篇课文，却与同学们对鹿和狼的认识不一样，想知道是怎么回事吗？这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”由此推到整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量的语文课堂。

总之，在今后的教学中，还要更加的丰富自己的知识，完善课堂教学流程，努力使课堂完美。

第二篇：《狼和鹿》教学反思

《狼和鹿》教学反思

狼是凶残的，鹿是温和的，狼是大坏蛋，鹿是人们怜爱的对象。这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿，那么在现实的森林中，狼和鹿是怎样各自地生存着的呢？它们之间有着什么联系呢？在教学《狼和鹿》这篇课文的时候，我采用了一系列对比，让学生获得更加分明的感受，进行了以下引导：

狼与鹿的对比

学课文前，我先让学生齐读课题，再让他们谈谈“你是喜欢狼，还是喜欢鹿？”学生都认为狼凶残，鹿温和，狼令人痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。接着，我又让学生读文章最后一小节，在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，如此变化又形成鲜明对比，启示人们必须保护自然生态平衡。

凯巴伯森林的前后对比

“为什么会有这样的改变呢？”问题提出来，学生兴致勃勃地自由读文，感受凯巴伯森林原先“一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”虽然“鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼。它们总在寻找机会对鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森林中的绿色在消退，枯黄在蔓延。生态失衡造成恶果。

鹿群变化的对比

凯巴伯森林原有“活泼而美丽的”鹿4000只，自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了15倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。

鲜明的对比，触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要。课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。我想到利用课外扩展，让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进行交流，比如“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，使鸟类无处生存。”等等，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡。