《16 找骆驼》教学反思

《16 找骆驼》是课程标准实验教材第五册第四单元的一篇略读课文。本单元的专题是：在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现。这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式。

因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，首先精心设计了自读理解表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。

第二篇：找骆驼教学设计

18、找骆驼教学设计

教学要求：

1、 正确认读本课十二个生字和由这些生字组成的词语。会写田字

格中的八个生字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文，继续学习默读课文，养成边

读课文边画出重点词句的习惯。

3、 理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能

找到解决问题的办法。

教学重难点：

养成边读课文边画出重点词句的习惯。理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

第一课时

一、 导入

“骆驼”，谁能介绍一下骆驼？有一位商人骆驼丢了，今天我们就一起来帮他“找骆驼”，师板书题目

二、 初读课文，整体感知。

三、 认识生字词，理解生字词。

重点词语：跛、详细、愤愤不平、不紧不慢

四、 检查读文。

第二课时

教学过程：

一、 指名读课文，读后思考：

这篇课文主要写了一件什么事？

（主要讲了：古时候有个商人丢了一峰骆驼 ，很着急，最后在一位老人的指点下，这个商人找到了丢失的骆驼。）

二、 品读课文，理解课文。

1、 师：商人丢失了骆驼以后是什么样的心情？（着急） 读读第一段，找一找通过那些词语能体会到商人很着急？ （找了好多地方、赶上去）

抓住时机，理解“赶上去”就是速度快的跑上去。

师：商人这样着急，他会怎样向这位老人询问呢？（客气、有礼貌）从哪里可以看出商人很客气很有礼貌呢？（您）

指名读商人的话：“老人家，您看见了一峰骆驼吗？”

2、 师：商人向老人询问骆驼的下落，在与老人谈话的过程中，

商人的心里又有怎样的变化呢？

（1）自己读1-9段的对话。

（2）指名回答：商人的一系列变化是：很客气的问、感觉有点希望高兴、希望很大更开心、一点不差非常开心、当老人说不知道时很生气（愤愤不平）从哪里还能感觉到商人愤愤不平（和老人说话不用“您”改为“你”了）

（3）找同学和老师忽略提示语进行对话

（4）同桌练习

（5）指名同桌分角色读

3、 师：商人愤愤不平，老人是什么神态呢?（不紧不慢）老人

在不紧不慢的说什么呢？

指名读（一人读，其余同学思考这段主要写了什么？）（主要写老人看见了路上的一些情况就判断出了骆驼的特征） （１）师：那老人都是看到什么想到什么了呢？

让学生自己读10段，边读边勾“老人看到了什么，想到了什么”

（２）指名汇报４－５名同学

（３）师：谁能不看书照着老师黑板的提示再说说 填一填，说一说。

因为老人看见（ ），所以知道（ ）； 因为老人又看见（ ），所以知道（ ）； 因为老人还看见（ ），所以知道（ ）。 （４）通过老人说的这番话，你感觉这是一位什么样的老人？（细心观察、认真思考）

４、师：在这位老人的指点下，结果怎么样？（商人找到了丢失的骆驼）

５、师：在老人的指点下，商人终于找到了丢失的骆驼。这是商人又会怎么想呢？

让学生谈谈自己的看法

三、 拓展延伸

帮商人写一则寻物启示，帮助他找回丢失的骆驼。