《找骆驼》教学反思

《找骆驼》是第五册第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“细心观察”。教学中我引导学生在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察、勤于思考的习惯。

一、提示语中做文章。

《找骆驼》一文对话多，对话中的提示语可不多。一是商人见老人详细描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口，引导学生研读。“忿忿”是什么意思？从课文哪里看出商人确实很生气？你能换个词来表达商人的生气吗？通过课文具体语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的情态，“不紧不慢”该怎么读？你能把这种感觉读出来吗？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗？从这不紧不慢的语句中你发现这是一位什么样的老人呢？语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。因此，在弄清老人为什么能指点商人找到骆驼后，通过“这是一位（ ）的老人”这样一种句式让学生填空，学生在填空的过程中自然领略了老人的人格魅力。

二、关联词中见积累。

“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。出示：老人看见（ ），知道（ ）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为??所以??”或“之所以??是因为??”说一说。有能力的学生可以选“之所以??是因为??”说，学习有困难的学生可以选“因为??所以??”说，体现了说话的层次性。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为??所以??”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又这样，在填空的基础上对学生进行因果关系的关联句的训练，既进一步理解了课文，又拓展了学生的知识面；既积累了语言，又培养了学生的语言表达能力。

三、朗读训练中感悟

这篇文章对话多，也是朗读中见真情的好教本。这一课就是要让学生读，分角色读、小组读、全班读、范读、同桌合作读、引读等形式，在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，再通过多种形式的朗读让学生充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的引读启发学生，引导学生充分品味语言，不断

揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。

第二篇：找骆驼教学设计及反思

16.《找骆驼》教学设计及反思

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。

教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教具准备

幻灯片

教学过程：

一、激趣导入

1、（幻灯片出示）边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能贮存很多水；它有双峰驼和单峰驼两种，，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决什么问题？

2、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事？”

三、细读深究

1、出示：商人丢失的骆驼有哪些特点？默读课文，我们先来解决第一个问题。

2、从哪些地方找到的？分角色朗读课文（1-9自然段）。理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。

3、那么老人有没有看到骆驼呢？为什么对商人走失的骆驼这样清楚？读第十自然段。

出示：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？填表

4、汇报。并用“因为??所以??”的句式说话。指读第十自然段，理解“不紧不慢”。

5、说一说，老人是一个什么样的人？

6、商人找到骆驼了吗？他是怎么找到的？

四、想象说话

1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么？

2、你还想对谁说？

3、谈谈读了这个故事后受到的启发。

五、情境表演

1、自由组合，根据故事中人物的神态、动作、语言特点，创作并表演课本剧。

2、指名上台表演并评选出最佳小演员。

教学反思：

这是一篇略读课文，因此我让学生自由读、分角色读、互相交流，在读说中体会课文中所用的语气词，体会老人是如何仔细观察和认真思考的。在学生交流体会中，我让学生谈谈读了这个故事后所受到的启发。从此使学生彻底理解本文所讲的道理。