《三袋麦子》第二课时教学设计

商南县太吉河镇中心小学 胡晓红

教材依据：

本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。

设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。

教学目标:

1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。

2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。

3、能培养学生的创新精神,续编结尾。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教学重点：

1、有感情朗读课文。

2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。。

教学难点：

在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教法设计：

指导朗读、引导思考

学法设计：

自主探究、合作交流、朗读体悟

教学准备：

小猪、小牛、小猴头饰若干 课件

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”

“芝麻，芝麻，开门吧！”

3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？

今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。

4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？

你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。

二、精读课文第2节。

1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。 请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。

2、指名答。

根据回答，引说：

（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语） （这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！）

（2）而小牛也会赞道：（这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！）

（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。

3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。

过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？

4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）

5、读了第二小节，你首先感受到了什么？

小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）

你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！

6、你能把小猪开心的心情读出来吗？

7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？

性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）

师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？

8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。

9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）

10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。

总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

三、精读第6节。

1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。

2、“他不由得舔了舔舌头。”小猪舔嘴唇的时候在想些什么？

（你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！）

3、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！

4、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃。）

5、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？

过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：

你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。

四、生自学，精读第3、7节。

1、自学课文，边读边想边画，小组交流。

2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。

师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。

（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。

（3）节俭 先……慢慢

你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）

你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？

（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。 有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）

土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？

（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）

4、总结过渡：勤俭节约的确是美德，可节俭并不能阻止麦子的减少。

五、学习第4、8、9小节。

1、小猴一贯受小朋友的欢迎，你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？

2、指名答。

（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。 你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）

是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干。

3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。

表演时要注意什么？

相机提问：

（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？

（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）

4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）

5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！

让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？

6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）

7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？

（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）

8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）

过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。

想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

六、总结拓展，布置作业。

1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。

2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？

3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）

4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）

5、作业。

（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。

（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？

板书：

9 三袋麦子

小猪 吃光了 憨厚可爱

小牛 慢慢吃 勤劳节俭

小猴 种下地 聪明能干

教后反思：

1.针对儿童的认知和思维特点，我认为儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家，于是我让儿童把自己当作这个童话世界中的一员，让其喜

学、乐学。

2.读——语文教学一剂不变的良方，在课堂上注重采取多种读的形式，保证读的质量，让学生在读中理解，在读中储存，在读中表达，提高学生的能力。

3.在复述中创新，在教学中，我给学生安排了复述课文的机会，加深了对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象力，思维训练是创新的核心，本课教材就是丰富的儿童话语实例，我抓住这个契机，让学生自己创作，编写故事，锻炼了思维，培养了写作能力

第二篇：孟鸿志三袋麦子的教学设计1

苏教版教材三年级上册

10、三袋麦子

一、教学目标：

1.学会本课9个生字，读准多音字“干”，能读准两条绿线内的字，理解由生字组成的词语。

2、分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

3、理解课文的内涵，能根据提供的词串讲述故事内容。

4、，能根据自己的体验与感受，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由 。【点评】依据新课标对学段的要求，结合教材的特点和学生的认知基础，将本课的教学目标确定为两大部分。前两条为第一部分是基础性目标。这两个目标的预设比较具体化，可操作性强。读准哪个多音字，理解那些词语。后两条为第二大部分是发展性目标。基于学情这条目标的达成对学生来说是薄弱点。

二、教学重点与难点：

重点：理解课文的内涵，能根据词串，讲述故事内容。

难点：能根据自己的体验与感受，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由

【点评】受年龄的限制，学生对课文的理解能力有限，尤其是提取信息和表述信息的能力不条理、不清楚，很难有条理的概括地将课文的主要内容以讲故事的形式，叙述出来。特别是学生涉世不深，对一些具体做法缺少必要的生活经验，不知如何进行评价，据此无确立了本课的教学重、难点。

三、教学评价设计：

1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采用抓重点词去悟、分角色朗读、议一议等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。

3.、让学生小组自主学习，充分发挥互学的作用。

4.在整个学习的过程中，关注学生自己独特的阅读感受，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单

1

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一） 回忆童话故事名，激起学生学习兴趣。

师：同学们老师知道大家都特别喜欢看童话故事，谁能说自己都看过哪些童话故事？ 生：自主说童话故事名。

师：今天老师又给大家带来了一篇童话，它的名字叫三袋麦子，从而板书课题。让学生跟着数空掌握麦子的麦的笔顺，认识生字。

【点评】简单的师生交流，将学生引入童话般的世界，从而直入主题。

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示预习单，组织学生认读生词，强调多音字“干”。

（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

2.检查朗读课文

（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。

【点评】检查预习单，准确把握学情，扎实有效地落实了基础目标。

（三）整体感知课文，概括课文内容。

（1）简单交流：这篇课文主要讲了一件什么事？土地爷爷在什么时候，把三袋麦子分别送给谁，他们如何处理的，最后的结果怎么样？

【点评】这一环节老师引导学生指向事件的时间、人物、主要过程和结果等信息来概括故事的主要内容，第一次推进学生的思考，让学生简单知道文章写了什么？

（2）师引导学生抓住三袋麦子所经历的历程，注意人物的动作、神态的变化，你就可以把故事概括地更好。

（这是教学重点，教师要注意发挥指导作用，引导学生明明白白地进入学习探究活动）

（3）交流汇报，师相机板书关键词语：哈哈大笑、点点头、兴奋地说

2

用上这几个词语进一步交流：

（4）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。

【点评】为了让学生真正细致地读进去，概括得出来，老师进一步推进学生的思考。从而让学生学会找关键词，如何把这篇课文内容概括得简练、条理、完整，逐渐深入地阅读过程中达到读懂的效果，真正学会读懂童话类文章的方法。

作业：1.读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。

2、熟读课文。

【点评】环节一的设计意图：第一课时的教学有效地落实了本课的基础目标。教师通过检查预习单，准确把握学情，对字词及初读的要求落实到位。对于本课教学重点的落实层层深入，教学得法，让学生在静心读书与思考中把握了故事的主要内容，学生的阅读能力得到了提高。

第二课时

（四）复习回顾

1.听写课后8个词语。

2.集体讲评，改错。（对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）精读感悟，重点理解

1、抓重点词去悟，以悟促读

师：引读第一自然段，从而过渡到对下文的学习。

[点评]：引读入境，让学生进入童话般的境地。

师：让学生自由读2——4自然段，思考在小猪、小牛和小猴的眼中，这三袋麦子有什么不同？他们是如何处理这三袋麦子的？从他们的做法中你感受到了什么？你是从哪些词语感受到的？读出自己的感受。

生：自由读后，思考，小组内交流作答。

师：重点指导抓重点词黄灿灿、饱满、上等的麦种、迫不及待、先??后、全种下去，让学生说出感受再带感受去读。

师：三个小动物想法不同，做法也不同。一年后，土地爷爷来了，他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？请同学们默读6、7、8、9三个小节，默默地读、静静地想。老师想知道， 3

你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？

生： 爱吃的小猪、有条理的小牛、聪明能干的小猴

师：三种不同做法，不同的表现，不同的反应。现在我们再来读读三个不同的词。

（哈哈大笑 点头 兴奋地说 ）

【点评】从理解关键词“憨厚可爱”“哈哈大笑”“点点头”“聪明能干”来体悟，从对比中，

让学生感受到土地爷爷对他们做法的态度。

2、分角色朗读，让学生进入人物的内心，体会人物的情感。

师；同学们，假如你说是童话故事中的一个人物，你能做到与他们同思想、共行动吗？咱

看哪些同学能读出人物的情感。

生：先自主试读后，小组内分角色朗读后，再在班内展示读。

[点评]三年级的课程标准明确指出，在本年级段应让学生学会分角色朗读，这样既能让学生

学会分角色朗读，又促进了学生对课文中物情感的把握。特别是班内展示更给学生以表现的

舞台，促进了学生各种能力的培养。

3、大胆议一议，让学生学会发表自己的见解。

师：三个小动物的做法真实地展现在我们地面前，那他们谁的做法好呢？

生：分组讨论、交流各抒己见，说一说谁的做法好，班内展示说。

师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一

夸小猴。

（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）

师：提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）

师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我

们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）

总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、

小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小

4

牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

[点评]：语文新课程标准明确指出，阅读是个性化的行为，在教学中，我充分认识到这一点，没有把课文所包含的道理简单地强加给学生，而是让学生自己去理解，自己去感悟，从而在思想上受到启迪，我想这样的学习学生定会受益终身。

环节三、回归整体———积累拓展，讲写训练。

师：我们看，（课件出示三组词串，）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。把文中的小故事试着讲给自己的同伴听。 {黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种

磨成面粉 保存起来 全种下了地

哈哈大笑 点点头 兴奋地说}

生：横着读三组词语。同位间互相讲故事。

师：请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。

生：竖着读三组词语。

师：你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事，如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？相信你从今天的学习中一定会受到很多启示，下课后，同学们自己再试编一个你自己也有这么一袋麦子，你打算怎么做，把他写下来与大家分享。

[点评]：说写结合能有效地为中年级的写做准备，让学生真正认识到写就是心中所想其实真的很简单。

（六板书设计：

9、三袋麦子

小猪

小牛 黄灿灿的麦子 吃光 饱满的麦粒 保存起来 哈哈大笑 点点头

5

小猴

上等的麦子 全种下了地 兴奋地说

《三袋麦子》预习单

班级： 姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、写字练习。书写生字词语，然后读正确。并把写错的字纠正过来。

二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、思考 1、一边读课文一边思考：这篇课文主要讲了什么事？ 想一想，和同学交流。

2在横线上记下你读书时的疑问。

教后反思：

成功之处：

1、对“理解课文的内涵，能根据提供的词串讲述故事内容。”这个教学目标的处理。讲故事对中年级学生来说，是一个难点。教学中往往缺少扎实的训练，学生难以习得较好的方法。我在学生对课文熟读的基础上，引导学生去通过老师提供的词串去讲故事，较大地降低了讲述的难度。这样做既给学生一个学习的“梯子”，又让学生对本课的内容有了一个全面的认知，真可谓是一举两得。

2、抓重点词语悟情，体会人物的情感。这一教学环节的设计有效发挥了学生学习的自主能动性，让学生自己在学习中找重点词，自己去深化理解，人物的情感达到水到渠成。

不足之处：当堂讲故事没有全面测评，教学目标的落实还要更扎实。

6

教学建议：本课是一篇童话，故事性较强，教师要力求在讲故事说主要内容，分角色朗读上多用些时间，真正做到结合具体的语境落实语言训练，这样才能让我们的语文教学真正回归其根本。

三年级上册《三袋麦子 》 滕州市洪绪镇中心小学 孟鸿志

孟鸿志：滕州市洪绪镇中心小学教师，评为“滕州市骨干教师“，荣获“枣庄市优质课比赛二等奖”。

7