三袋麦子 教学设计

陶吴小学 倪荣

一、激趣导入：

1、小朋友们喜欢童话故事吗？谁能说一说咱们以前学过哪些童话故事？你最喜欢哪个？能用一两句话说说原因吗？ 指名说。 （咱们小朋友学习可真用心）

2、这些故事使我们的童年生活更加的快乐。这节课看老师给大家带来了一个童话故事，你们知道是什么吗？《三袋麦子》 板书课题 教学“麦”。

3、《三袋麦子》？小朋友，读了课题，你们有没有问题要问呀？ （三袋麦子是谁的？后来给了谁？最后结果怎样？）

咱们班的小朋友可真爱思考，倪老师吧大家的问题都集中在一起了，小朋友们想知道答案吗？赶紧打开课本用你自己喜欢的方式吧课文自由的读一读吧！读之前听清楚倪老师的要求哦：（PPT出示）

（1）借助课后拼音把生字字音读准；

（2）难读的长句子多读几遍；

（3）思考：__给__，__，__各送了一份节日礼物—:__。

二、初读整体感知：

1、小朋友，生子都会读吗？出示生字词

shí zhǐ

食品 防止

mán bān fèn gàn

馒头 搬到 一份 能干

bàng fáng fǎng réng

太棒啦 防止 拜访 仍然

mài zi pò bǎo méi hòu sù mì huò 麦 子 迫不及待 保存 发霉 憨厚 告诉 神秘 收获 自由读，指名读，观察共同点；

从刚刚你们朗读中，你觉得有哪些生字的字音需要注意呢？ 去掉拼音再读。齐读。

2、同学们再来观察一下我们这9个红色的生字，你觉得哪个字的字节容易写错，需要提醒大家注意呢？

食 仍 防 访 （“防”、“访”转盘游戏）

3、老师发现文中有3个长句子不太好读，把他们找出来，自由读一读，在文中标一标。出示：

他／迫不及待地／把麦子／磨成面粉，／做成了／各种各样的食品。 为了防止／发霉和虫蛀，／小牛／经常／把那袋麦子／搬到屋外／透透风，／晒晒太阳。

小猴呢，他觉得／面前的这袋麦子／是上等的麦种，便把一口袋麦子／全种下了地。

指名读 齐读

4、生字词、句子这些拦路虎都被我们赶跑了，下面倪老师想听听咱

们小朋友动听的读书声了。（别人读书时咱们应该怎么做呢？） 仔细的听。

这个要求咱们小朋友都知道，今天倪老师想加一个要求，请看大屏幕：

1、请你从声音高低，生字有没有读准，咬字是否清晰，断句是否正确，感情是否丰厚等方面来给予评价。

2、我觉得如果是我读，我会：

A、读得没他好

B、读得跟他一样好

C、读得比他好

小朋友，你们能做到吗？谁来第一个挑战一下？

指名读。

老师刚刚觉得***读得不错，但是我说了可不算，咱们小小评论员们你们来评价一下吧（再读）

刚刚咱们读书的同学很勇敢，很有勇气，读得也很棒，我们的小小评论员们评论的也很公正，说明你们听得很认真，恭喜你们，你们已经学会了“聆听”这一好习惯，学会聆听也是对别人的尊重呢！

好啦，课文读完了，老师要请同学们开动一下脑筋了，刚刚倪老师交给你们的任务能完成吗？同桌之间交流一下！出示： 思考：__给__，__，__各送了一份节日礼物—:__。

指名说。

你们再想一想，这篇课文时按照什么顺序来写的呢？你是从哪里看出来的？指名说。

找出两个表示时间的词语。（快过年了、一年以后）

根据这两个表示时间的词语给课文分段：

1—4节：一年以前

5—9节：一年以后

三、赏析1-4节

1、是啊，一年以前快过年的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日的礼物，一袋麦子。

2、看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，他们拿到礼物后都是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友思考，自由朗读1-4节，思考一下，开始吧。

出示表格：

小动物

小猪

小牛

小猴

3、学习第二节：

（1）在咱们小朋友看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不一样，小猪看到的是什么呢？请大家自由朗读第二小节，举手说。 指名读。

指名回答。“黄灿灿的麦子”

想一想“黄灿灿的麦子”是什么样子？（金黄色的）（闪着金光）（金闪闪的） 做法

出示图片

小猪看着这黄灿灿的麦子一定眼前一亮，谁来读读这个词语？读出色泽的鲜亮，小猪眼前一亮的感觉。

（2）那小猪看到黄灿灿的麦子时 ，它会是什么样的心情呢？（开心）

（3）是啊，瞧瞧小猪开心的样子（出示图片），想想它此时此刻脑子里立即会出现哪些好吃的东西？

指名说。

哇，这么多好吃的东西，难怪小猪开心地喊道：————（读）

（4）想着你们平时开心的样子，请你再读读这一句话，把小猪开心的样子读出来。

（5）是呀，它一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，哪个词？

迫不及待 讲解 造句

（6）出示第二节内容，请你再读读这句话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。

同学们读得多投入啊，我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读得有滋有味了。

4、学习第三节：

那小牛呢？土地爷爷送的麦子在小牛眼里是什么样子的？请大家自由读课文第二节。

（1）饱满的麦粒

是啊，小牛看得多仔细啊，一粒粒都那么饱满。来!让我们也来捧起

麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会。齐读。

（2）小牛这段写的多好啊，不过想把它读好课不容易呢。我们先来看看第一句（出示）

小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

请一位同学起来读一读，老师建议你读得慢一些，特别注意这几个描写小牛动作的词。

（3）谁能带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会“先……再……”的思考过程。

听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条理的小牛。那它到底是怎样保存麦子的？请同学们读读这个长句。 出示：

为了防止／发霉和虫蛀，小牛／经常／把那袋麦子／搬到屋外／透透风，晒晒太阳。

这个句子读好你也就明白啦！请男同学读一读。

男同学的声音就是响亮！如果读得时候在这两个地方稍微停顿一下口气，就会读的跟轻松，来，跟着老师一起试一下。

齐读。

5、学习第四节：

过渡：小猪面对黄灿灿的麦子迫不及待地把它磨成面粉，吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用。我们再来看看

小猴，小猴收到土地爷爷的这袋麦子之后又是怎么想的呢？ 上等的麦种

（1）什么是上等的麦种？

不仅颜色是黄灿灿的，而且颗粒饱满。

你能换个词语说说你的理解吗？（最好的饿，百里挑一的）

（2）我们再来看看小猴它发现这是上等的麦种之后决定怎样做呢？ （全种下了地）

（3）小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能会想些什么才决定把麦子全种下地的呢？

学生自由练说。指名说。

（4）看来小猴真是动了一番脑筋啊！故事真是越来越有趣了，同样是一袋麦子，三个小动物的看法不同，做法也不一样，那一年以后，党土地爷爷又来拜访它们，它们会对土地爷爷说些舍呢么呢？土地爷爷又会做出什么样的反应呢？

（5）我们下节课继续学习！

四、布置作业

完成补充习题1—3题。

教学板书：

9、三袋麦子

小猪 黄灿灿的麦子 做成食品吃掉

小牛 饱满的麦粒 保存起来慢慢享用

小猴 上等的麦种 全种下了地

教学反思 《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。 主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。

我执教的是第一课时，本课的教学要求是学会生字，理解由生字组成的词语；分角色朗读课文，要求读的正确、流利、有感情；能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能做出评价并说明理由。 课前，我充分了解了学生的特点，认真分析了学情，课堂设计中充分考虑学生的学习需求，由故事导入，充分激发了学生的学习情趣。鉴于此文通俗易懂，学生多多朗读便能体会故事蕴含的道理，我设计了学生不同形式的读，从读中感悟课文内涵，再把自己的感悟通过读表现出来。学生从读文中认识到小猪贪吃，没有长远打算。我就此继续引导：“小猪身上有没有可取的一面？”学生通过感受、质疑、讨论得出：小猪很会生活，懂得享受。是呀，自己寻求安慰，寻找快乐，感受生活的美好，也是一种乐观的人生态度。一个人怀有积极乐观的心态，他才能排除干扰，驱散烦恼；怀有一种幸福美好的人生体验，他才会确立新的目标，并为之作出不懈的努力。

学完课文，我设计了这样一个问题：小猪、小牛、小猴三个小动物，你最欣赏谁的做法，为什么？在备课时，我早已作了精心考虑，我认为同学们一定是最喜欢小猴的做法，并预设了一个让大家深入讨

论的问题：小猴的做法最好，书中早有暗示，请大家认真读书，到书中去找找答案。可学生的讨论结果与我的预设大相径庭，他们有的喜欢小牛的做法，因为这样最节俭；有的最喜欢小猪的做法，因为小猪憨厚可爱；有的最喜欢小猴的做法，因为这样做，麦子永远吃不完。我疑惑了，如果硬要把学生的回答引导到我预设的程序上来，花费的时间和精力无数，可能收效甚微，我又想到：“新课堂是‘阅览室’。它充满了学生可以自主、自由、自控地阅读的氛围。教师的身份已经从知识的垄断者而变为学生读书的对话者。学生在这里充分感受到的是阅读的快感。”学生如此强烈的自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由地说吧。我没有拘泥课文的主旨：向小猴学习，做事要有长远打算。我创设了这样一个问题情境：土地爷爷来到我们班，送给同学们每人一袋麦子，你打算怎么处理这袋麦子？我舍弃了预设的为什么说是小猴的做法最好的讨论，改为讨论如果你得到了一袋麦子，你打算怎么做？于是，同学们尽情地发表自己的见解，有的说要学小猪，有的说会留一点儿作种子，其余的学小牛留着慢慢吃，有的甚至提出了不同于书上的做法，说自己的做法更好，可以留一半，种一半。大家各抒己见，各呈异彩的答案飞扬的是学生的个性，闪现了学生的思维亮点，流泻出学生的主体情感。

教学后，我反思了这堂课的教学，获得几点启示：

其一，当学生的发言仿佛偏离了老师的预设，简直成了自由发言时，教师该怎么做？其实，自由发言正是学生独特感受的流露，是智

慧火花的迸发，是学生自主学习的表现，是来自童心世界的值得百般珍视的课程资源。

其二，我感到语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白，因为“课堂生成”是语文课程的活力所在。要珍视教学中的“生成”，从学生的兴趣爱好和个性选择出发去拓深、拓展语文课程的内涵和外延。

其三，新课程中，师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的关系，课堂上师生互动，共同研究与成长；学生是主角，老师是导演，师生共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长活剧。教师应该把时间充分的留给学生，鼓励他们多说，把课堂还给学生。

其四, 小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为在教学《三袋麦子》一课时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。

第二篇：三袋麦子教学设计

《三袋麦子》第二课时教学设计

商南县太吉河镇中心小学 胡晓红

教材依据：

本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。

设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。

教学目标:

1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。

2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。

3、能培养学生的创新精神,续编结尾。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教学重点：

1、有感情朗读课文。

2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。。

教学难点：

在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教法设计：

指导朗读、引导思考

学法设计：

自主探究、合作交流、朗读体悟

教学准备：

小猪、小牛、小猴头饰若干 课件

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”

“芝麻，芝麻，开门吧！”

3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？

今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。

4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？

你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。

二、精读课文第2节。

1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。 请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。

2、指名答。

根据回答，引说：

（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语） （这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！）

（2）而小牛也会赞道：（这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！）

（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。

3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。

过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？

4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）

5、读了第二小节，你首先感受到了什么？

小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）

你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！

6、你能把小猪开心的心情读出来吗？

7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？

性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）

师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？

8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。

9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）

10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。

总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

三、精读第6节。

1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。

2、“他不由得舔了舔舌头。”小猪舔嘴唇的时候在想些什么？

（你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！）

3、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！

4、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃。）

5、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？

过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：

你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。

四、生自学，精读第3、7节。

1、自学课文，边读边想边画，小组交流。

2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。

师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。

（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。

（3）节俭 先……慢慢

你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）

你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？

（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。 有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）

土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？

（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）

4、总结过渡：勤俭节约的确是美德，可节俭并不能阻止麦子的减少。

五、学习第4、8、9小节。

1、小猴一贯受小朋友的欢迎，你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？

2、指名答。

（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。 你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）

是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干。

3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。

表演时要注意什么？

相机提问：

（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？

（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）

4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）

5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！

让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？

6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）

7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？

（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）

8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）

过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。

想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

六、总结拓展，布置作业。

1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。

2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？

3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）

4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）

5、作业。

（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。

（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？

板书：

9 三袋麦子

小猪 吃光了 憨厚可爱

小牛 慢慢吃 勤劳节俭

小猴 种下地 聪明能干

教后反思：

1.针对儿童的认知和思维特点，我认为儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家，于是我让儿童把自己当作这个童话世界中的一员，让其喜

学、乐学。

2.读——语文教学一剂不变的良方，在课堂上注重采取多种读的形式，保证读的质量，让学生在读中理解，在读中储存，在读中表达，提高学生的能力。

3.在复述中创新，在教学中，我给学生安排了复述课文的机会，加深了对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象力，思维训练是创新的核心，本课教材就是丰富的儿童话语实例，我抓住这个契机，让学生自己创作，编写故事，锻炼了思维，培养了写作能力