《口技》教学反思

教授《口技》一课主要想从锻炼学生的听、读、说、写入手，因为这是新课程大纲对学生的基本要求，也是学生学好语文的基本方法。又因为《口技》又是一篇文言文，所以必须按照学习文言文的方法进行教授，朗读教学首当其冲。大致可以分为这样四步：读中学、读中悟、读中品、读中写。

读中学

我大胆的推翻了先由教师范读，学生在听的思路。因为学生在没有自己读的情形下，有的字词甚至还拿不准确有怎么能让他赏析。所以，第一遍的朗读我让学生先读，而且是朗读，这样就可以很好的知道学生到底还有哪些字词没有掌握，哪个句子节奏读得不准确，然后做到有目标的指点和纠正。

《口技》一文的朗读很重要，必需把每个阶段的情景惟妙惟肖的读出来，该紧张的地方就紧张，该迟缓的地方就迟缓，才能学生就感受当时听众那种身临其景的感觉。

我设计了比较阅读。在读文章的第二段、第三段的时候我播放了虹云老师的音频，听后让学生比较，找出自己的优点和不足，并找出录音的优点加以学习、品味，然后再模仿，力争朗读水平上一更高的台阶。

其中，有一女生的点评就很适合她说：“老师的朗读注意了节奏的快慢，因为她是结合真实的场景去想象、去描摹的。”又一女生说：“老师读出了起火时的突然，尤其是在黑夜，更让人惊心”

可见，这些学生是在认真听的基础上，真正体悟到了句子的含义才能点评到位的。然后进行了试读，效果明显比前一次好。

如果经常这样训练，相信学生的朗读水平一定在短期内就能有很大的进步。读中学，不仅学到了基础知识，还提高了欣赏水平、朗读水平。

读中悟

这是在第一步的基础上才能完成的。主要借助课下注释、工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，现在小组内解决，解决不了的提交全班，然后还可以请教你自己信得过的同学，请他们帮忙，最后教师解决都完成不了的，实现真正的师生互动，合作完成译文。

这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。

读中品

我设计了两个环节。

一是场景描写的方法。通过分析“课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据 ”既学习了场景描写的方法（由外到内，由远及近，由小到大），又一次熟悉了文章内容，为后面的写场景做了铺垫。

二是分析开头和结尾，提出疑问“文章开头和结尾都写到了表演道具,这是不是简单的重复?”以期引入正侧面描写。在老师的引导之下，学生又投入到对文本的理解当中。明确正侧面描写的区别，学习侧面描写的好处，并希望能在今后的写作中更好地应用。

读中写

先给学生播放了一段《安塞腰鼓》的视频，让同学们在认真看，认真听的基础上，加入自己丰富的想象，用文字将自己看到的表演者的神态、动作、听到的腰鼓声，用上学习的方法描绘下来，感受一下陕北安塞腰鼓的艺术特色，字数在200字左右。

既锻炼学生们认真听、看的好习惯，又培养学生尊重我们5000年的民间艺术，要在我们的手中传承并发扬光大。

整个的教学环节是比较流畅的，但是也有一些遗漏，例如在学习侧面描写时应该再让学生回扣课文，找出文中的侧面描写。最后一个环节应该让更多的学生站起来读读自己的作品，只可惜时间不很充足。今后的课堂有待更好地把握时间。

第二篇：口技教学设计

《口技》教学设计

设计者 张国真 单位 衡水市第九中学 学科领域 语文 适合年级 七年级 课程标准 全日制义务教育《语文课程标准》 所用时间 一课时 教材版本 人教版

设计理念

以“生活中来——诵读感悟——合作探究——拓展训练——生活中去”的教学方式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。

教学内容

《口技》是一篇文言文。本文以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技艺术的魅力。《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

学生特征

初一学生接触文言文数量不多，需要通过反复的读、诵等形式，培养文言文语感。因此，一定坚持让学生诵读，以达到熟读成诵的目的。 教学目标

1知识与能力

（1）掌握重点字、词、句，积累文言知识。

（2）培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。

（3）学习本文正面和侧面描写相结合的写法及作用。

2过程与方法 ：

（1）强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。

（2）基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。

3情感与态度

（1）透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。

（2）培养对古代文化精品的学习兴趣；培养良好的审美情趣。

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教学重点与难点：

体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。

教学资源：多媒体、录音机。

课时安排：一课时

教学过程

（一）导语设计

同学们好！很高兴能与同学们进入愉快的学习之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请打开第二十课《口技》。（大屏幕显示）

（二）作者作品简介

（多媒体展示）

1.口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文真切地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。

2. 作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等。

（三） 整体感知

一读

1初读：教师安排课外预习。

①借助工具书学习生字词的音、形、义。

②反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。

2课内朗读

① 听读：听录音，注意停顿，画出生字词。

(课件演示)

吠（fèi） 叱（chì） 咳嗽（ké sòu） 少顷（shǎo） 呓（yì） 间（jiàn） 曳（yè） 许许（hǔ hǔ）声 2

② 自读：学生自由朗读，要求准确、流利，把握断句。

③ 选读：分组进行比赛，看哪组读得最好！（老师点评）

二诵

结合注释疏通文意，有不懂之处提出来师生共同完成。

1掌握字词

①善：擅长 ②者：……的人 ③而己：罢了 ④哗：大声说话 ⑤当是时：在这个时候 ⑥稍稍：渐渐

⑦以为：认为 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：脸

⑩走：跑

2积累词汇

通假字 “满坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。

至今仍保留古代用法的词：如“不能名其一处”中的“名”：莫名其妙。 3翻译接龙 强调重点疑难字词含义

4理解背诵

留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

5背诵比赛

宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位交叉检查；小组代表示范背诵。

三悟

合作探究课文内容

1“善”字在全文的作用是什么？ （“善”字统领全篇）

2作者如何表现口技艺人的“善”? （正面描写、侧面烘托。） 3课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

（一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。）

4课文中有哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？

宾客反应:

满坐寂然，无敢哗者

无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

意少舒，稍稍正坐

无不变色离席……几欲先走

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作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者技艺高超。另外，写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。

5口技艺人表演了怎样的故事?由哪些词语来了解故事情节的发展? (教师点拔，帮学生找出标志时间推移的副词及不同场景的内容。) 时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。 故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡——火场百象。

6开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何?

（这样既与第一段呼应，写出表演者凭借表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。）

四品读

问题设计：

1口技的表演技巧，可以用一个什么字来概括？（善）

2你是从什么地方看出来的？

学生回答,教师总结

两处道具：前后两处——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”

三个场景：

“梦中惊醒”：犬吠、欠伸、呓语、儿醒、大啼等声响。

“渐入梦乡”：拍而入睡声、老鼠声。

“火场百态”：呼、哭、犬吠、崩倒之声、火爆声、风声、求救声、许许声、抢夺声、泼水声。

四次反应：

“满坐寂然，无敢哗者。”

“满坐宾客无不伸颈，侧目，默叹，以为妙绝。”

“宾客意少舒，稍稍正坐。”

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

（四）拓展

看看谁具慧眼？说出自己发现的问题（目的：鼓励学生积极思考，培养表达能力） 学生回答选例：

1课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

（“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。） 4

2课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

（准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）

3从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，并且动静结合（教师点评：问题独特，实用性强。）

(五)作业

写一场蓝球赛、拔河赛，记一次故事会等。

（六）板书设计

道具简单：一人一桌一椅一扇一抚尺而已

口技（善） 表演精彩：场面宏大人物众多

听 众：如身临其境

(七)《口技》教学反思

此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是口技艺人高超的技艺，根据这一内容，教学中我采用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，播放口技录音，让学生切身感受到口技的绝妙。

本文采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我设计了学以致用的环节，我以文本为基础，引导学生发散性地思维，让学生模仿文中的这一写法描写一些场景。

（八）课例点评

这节课学生在阅读的基础上，理解背诵、感悟赏析。由文字到内容，由浅入深。体现了循序渐进的原则，值得提倡。

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