《索溪峪的野》教学反思

在教学本课时，我抓住文中 “野”，以读为本，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟。

一、创设情境，初步体验。

上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。培养了学生的视、动综合能力。

二、自读自悟，获得情感。

语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。

教学设计中的设想是好的，但是课堂上所反映出来的缺失，这些内容 1

学生都了解了，但是都浮于表面，感觉是走马观花。如何长文短讲，精讲精炼，还需要今后多研究。

2

第二篇：4索溪峪的野教学实录

《索溪峪的“野”》教学实录 第一课时

师：索溪峪在哪里？ 生：张家界

师：去过张家界吗？ 生：没去过 师：真没去过？ 生：真没去过 师：去过！（学生不理解的样子）不但去过张家界，会滚落下来。不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢？ 生E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉

师：是呀，所以游人仰头而—— 生：掉帽

师：望石而—— 生：惊心 师：掉帽，你看我这样（师稍微仰头）帽子会掉吗？ 就在前不久我们还一起去过广西的桂林、广东的“鸟的天堂”。只不过不是身到，而是心到。这不叫旅游，叫——

（师准备板书“神游”听到一生说“梦游”） 师：梦游，那也是白日梦吧！ （师接着板书“神游”） 师：今天我们就将神游—— 生：索溪峪（师板书“索溪峪”）

师：我在写的时候发现一个字很有趣，你发现了吗？

（有的说“索”，有的说“溪”，有的说“峪”，说法不一） 师：“索”哪点有趣？ 生：不知道 师：“溪”呢？ 生：不知道 师：“峪”呢？ 生：是山谷 师：对了，“峪”就是山谷 师：你还发现什么？ 生：这里有山有水

师：哦，原来索溪峪是一个有山有水的好地方呀。（师板书：山、水）真是有山皆图画—— 生：无水不文章

师：好了，抓紧时间出发吧。哎，往哪儿走啊？ 生：不知道

师：不知道，不知道要想法呀，得去找一位—— 生：导游 师：谁呀？ 生：作者

师：究竟是谁呀？ 生：曹敬庄 师：好了，你们就跟随曹敬庄导游去神游索溪峪吧！先神游哪里呢？ 生：山

师：一路上你们可要仔细的观赏哟！注意抓住景物特点，回来后要把你观赏到的讲给我听哦！ （学生以自己喜欢的方式细读课文） 师：观赏回来总的感受如何？一个字—— 生：野（师板书：野） 师：究竟怎么野？

（生纷纷读文中的句子作答） 师：（示意停止）你能概括的说说吗，比如说有几个方面？

（学生面有难色）

师：再看看课文，仔细找找看。 师：现在知道了吧，

生A：惊险（师板书：惊险）（该生准备接着说，师示意他坐下）

生B：磅礴（师板书：磅礴）

生C：随心所欲、不拘一格（师板书：随心所欲、不拘一格）

师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？

生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石 师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？ 生D：悬

师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就

生：不会

师：怎样才会掉帽？说明什么？ 生：山很高

师：究竟有多高？ 生：几十丈高

师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？

生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤

师：总之，索溪峪的惊险让我们—— 生：心惊胆战

师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？ 生F：千峰万仞绵亘蜿蜒 师：千峰说明山很—— 生F：多

师：万仞呢？ 生F：高

师：又多又高，你说磅礴不磅礴？ 生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林” 师：你还心惊胆战吗？ 生：不，令人浩气长舒

师：除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？ 生：随心所欲、不拘一格 师：随心所欲什么意思？ 生：想干什么就干什么 师：索溪峪的山在干吗呢？

生G：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。 师：直插云天（师一手上举，仿佛直插云天），敢戏白云（师手臂摇晃，仿佛戏弄白云），横拦绿水（师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水），敢弄倩影（师侧身而看，仿佛看水中倩影）。随心所欲吧！ 生：随心所欲！

师：真是横冲直撞啊！（师做横冲直撞的样子） 师：那不拘一格什么意思？拘什么意思？ 生：限制 师：格呢？ 生：规格；格式

师：连起来就是—— 生：不限制一种格式

师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢？

（生纷纷读文中的句子作答） 师：究竟有那些格式？ （生看课文仔细查找） 生H：斜山式 生I：平原式

生J：热恋情人式 生K：窈窕淑女式

师：斜山式究竟什么样？

生L：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”（师身子往右倾斜）

师：平原式呢？

生M：抱伙成团，便高筑峰上“平原” 师：抱伙成团，（师手指一个小组四位同学，示意他们抱成一团）哦，这就是高峰上的平原！ 师：热恋情人式，就是两座山—— 生：相对相依

师：窈窕淑女式就是一座山—— 生：亭亭玉立

生：还有很多格式

师：你们可真仔细，注意到了这段末尾的—— 生：省略号

师：想像一下，还会有哪些格式呢？ （学生面有难色）

师：你想一种就够了。 生N：像一把利剑直插云霄

师：哦，你这是利剑式。我也想到了一种格式：像一位位威武雄壮的解放军战士。这就是战士式。 师：索溪峪的山真是太野了，好，我们去完整的感受一次吧！在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来哦！ （生齐读，教师相机引读）

师：索溪峪的山是野的，哪些山是家的呢？

生：桂林太秀了、庐山太俊了、泰山太尊了、黄山太贵了

师：桂林家得像什么？ 生：桂林太秀了

师：请注意是像什么。 生O：秀得像一位姑娘 师：一位怎样的姑娘？ 生O：秀丽的姑娘 师：庐山呢？

生：英俊的小伙子 师：泰山呢？ 生：尊贵的皇帝 师：黄山呢？

（学生面有难色）

师：你看啊，桂林像姑娘、庐山像小伙、泰山像皇帝、那富贵的黄山呢？ 生：像富翁

师：你看这些山都是人们去给他化妆、穿上漂亮的衣服把他们变美的，是一种—— 生：人工的美

师：而索溪峪的山是—— 生：是天然的美，师野性的美

师：那桂林、庐山、泰山、黄山就不美了 生：不是

师：那是什么？

生P：那些山是人工的美，索溪峪是野性的美，各有各的美

师：是呀，各有各的美，只是作者更喜欢像索溪峪的山这样野性的美。

师：索溪峪的山真是太野了，好，我们去完整的感受一次吧！在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来哦！（生齐读，教师相机引读）

师：同学们,听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，充分表现了索溪峪山惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪？这“野”字是什么意思？

生：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的美。

师：索溪峪的山是非人工雕琢的美，使我们感受山的野，那么索溪峪有如此野的山，还会有怎样的水呢？（教师过渡性的语言）

生：老师，水也是“野”的，我很喜欢这一部分。 师：你读一读。

生：读了这一部分，索溪象是一个从深山中蹦跳出来的野孩子，一会缠绕着山奔跑，一会撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了，运用了拟人的手法，把索溪比喻成深山中蹦跳出来的野孩子。

师：从同学们的提问中，看到的是思维的火花，

非常烂灿.

生：写水这一部分，我从后边的这个排比句中，和后边的省略号知道了，作者还看到了更多的野，更多的惊险，省略没写。从我心怦怦直跳，知道了作者的心情是紧张的。

师：多清澈的水啊，教师都被陶醉了。像是从深山中蹦跳而出的野孩子.

师：这里的山野、水野，路更野，还有什么是野的呢？

生：我学习了动物野这一部分。读一读，从山上的野物更是野性十足了，我知道了这里的山是野的，水是野的，动物也是野的。

生：从大大小小的这个词知道了，这里的猴子非常多。

生：当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时，一只猴子竟恶作剧地撒起尿来，这里可以看出猴子是在欢迎游人。

师：这么野的猴子不但没有引起游人的反感，仅而使人也野了起来。谁愿意汇报一下你是怎么学习人野这部分的。 生：我用边读边思考的方法，学习了人野这部分。 师：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得野了起来。这个野是无拘无束，回归自然的野。

生：山是野的，水是野的，动物是野的，我们这群孩子到了那里，比它们还要野。 师：我相信。

生：城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒，可以看出，这里的人和城市的人是不一样的，他们不注意礼节。

生：年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，我想可以看出老头就像一群猴子回归自然了。

生：从满山的嘻嘻哈哈，满山的亲亲热热。用了两个“满”字，突出了这里的人是野的。

生：人们，在这山水中返璞归真了。“返璞归真”说明人被这里自然的山水陶醉，被活泼调皮的动物感染，也变得“野”了。

生：我们把这么美的景象总结了一句话，山是让人惊心的野，水是让人心跳的野，山上的野物是让人欣喜的野，我们爱着索溪峪的野。

师：多么美的语言啊！

师：说一说山野、水野、动物野、人野这四部分有什么感受？

生：我真想到索溪峪去看一看。

生：我们要到那里去上树，去那里去爬山。 生：索溪峪，你真是太美了。

生：什么时候才能去那里呢，欣赏你的野性美。 师：如此奇山秀水，怎能不让人返朴归真。所以作者在最后一部分写到，同学们齐读最后一段。 师:是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、姿态各异；水是蜿蜒变幻；动物调皮热情，自由自在；游人返璞归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？ 生：索溪山水天下绝。 生：索溪山水美如画。

生：走近索溪峪，犹如来到了仙境，天下风景索溪数第一。

生：索溪索溪你真美，比过桂林山和水，你是美人你是玉，祖国有你而自豪。

四、小结

同学们，今天我们在曹敬庄导游的精彩解说下，神游了索溪峪，远远的欣赏了一下索溪峪的风光。老师希望你们有机会去实地看一看，相信当你投入到大自然的怀抱时，你会更加体会到它那种野性、自然的美。