作品编号：

（每个市州按统一编码进行编号）

全省中小学学科教学渗透法制教育优质课（优秀教学设计、

优秀论文）评比活动作品封面

备注：一、学科类别。1.小学品德与生活（品德与社会） 2.小学语文 3.小学数学 4.小学英语 5.小学科学 6.小学美术 7.小学音乐 8.小学信息技术 9.小学体育与健康

10.初中思想品德 11.初中语文 12.初中数学 13.初中英语 14.初中历史（历史与社会）

15.初中地理 16.初中物理 17.初中化学 18.初中生物 19.初中美术 20.初中音乐 21.初中信息技术 22.初中体育与健康 23.高中思想政治 24.高中语文 25.高中数学 26.高中英语 27.高中历史 28.高中地理 29.高中物理 30.高中化学 31.高中生物 32.高中美术 33.高中音乐 34.高中信息技术 35.高中体育与健康 36.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类）。

二、作品题目不要太长。教学设计直接点明是什么课的设计，如：《祝福》教学设计（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

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《索溪峪的野》教学设计

平坝县逸夫小学 陈 霞

【设计理念】

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由野质疑,引导学生探索教材，把自主学习贯穿其中，给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，既重“文本”又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

【教材教法简析】

《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。

【教学目标】

1、知识与能力：认识并掌握本文中的生字，正确理解“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2、过程与方法：学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者通过想象和联想表达热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

（3）了解《中华人民共和国野生动物保护法》，让学明白野生动物也是我们的朋友，保护他们是我们的责任和义务。

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【教学重点、难点】

感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。

【教学方法】

引导、自主、探究 、合作

【教学手段】

多媒体教学

【课前准备】

收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、展示材料 揭题导入

师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。

（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。）

〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕

二、初读课文 整体感知

（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）（展示课件）检查字词自学情况

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（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。

三、合作研读 体会索溪峪的“野”

1、师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）

2、(出示课件) 自读课文，讨论：

（1）“野”在本课是什么意思？

（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？

（3）把你觉得写得好的地方多读一读。

3、交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的、水是野的、 动物是野的、人是野的。让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4、同桌互读各自喜欢的部分。

5、师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。

〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕

师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？

〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕

四、精读品味 感受索溪峪的“野”

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1、（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：

（1）这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？

（2）作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？

2、各小组自学 讨论 交流，师适时指导

3、赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）

（1）赏析“山是野的”

A、生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。

B、“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。

我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍‘斜山’，抱伙成团，便筑峰上‘平原’；相对相依，宛如‘热恋情人’，亭亭玉立，好似‘窈窕淑女‘??”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。

c、师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。

（2）赏析“水是野的”

(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!

A、生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。

B、生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。 - 5 -

C、（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

同桌互读，男女生比赛读，读出索溪的“趣”。

（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”、“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。

A、让我们一起来欣赏索溪峪山上的野物。（出示课件）

教师提问：面对这些充满野性、活泼可爱的野生动物，我们应该怎样去保护它们？

课件出示：《中华人民共和国野生动物保护法》

〔通过挖掘文本中蕴含的法制教育资源，抓住有利时机对学生适时进行法制教育，培养学生知法、守法的意识。〕

B、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）

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〔本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正符合新课标中提出的：“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。〕

4、品读最后一段（课件展示段落）

师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？

五、回归整体 拓展延伸

1、师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。

2、请你来辩护：有人觉得索溪峪太“野”了，将索溪峪的山、水、野物及游览观景的游人告上了“法庭”，你觉的“法院判决”公正吗？为什么？谈谈个人看法。（出示课件）

3、请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来玩。（出示课件）

〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。〕

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六、课堂小结（展示风景图片）

这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。

【板书设计】

索溪峪的“野”

天然的美 野性的美 山野：惊险 磅礴 随心所欲水野：奔跑 撅屁股“野”荡涤着我的胸怀 索溪峪的“野”动物野：恶作剧 （撒尿）（畅游其间 无比愉快） 游人野：返朴归真

【教学反思】

在教学中我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。但鉴于对学生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。导入新课后，我让学生初读课文了解课文内容并提出问题。在这个环节中我首先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上提出自己的问题。然后引导学生带着问题进入第三个环节的学习——深入探究，解决问题。学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容——“山的野”然后让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。本来，这篇文章是一篇略读课文，但是我考虑到我很不了解他们的认知水平表达能力等，我没有什么把握。所以我采用先带一个语段然后再放手让他们合作学习。这样既可以充分展现每一个学生的风采又可 - 8 -

以培养他们的合作精神。通过这种方法，我发现学生的积极性很高，学习兴趣浓厚，大多数学生能自主探究，与其他学生合作交流，充分发挥自主性，阐述自己的观点，表达自己的思想。但是在课堂上，学生的表现并不是我想象的那么乐观，课堂气氛虽好，可实际的问题没解决。

学生知道野在哪几个方面及它的特点，也感受了索溪峪的天然野性的自然风光。对于作者在表达上抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法，很多学生只是求一知半解，知道这种方法的形式而不明白作者如何表达自己的独特感受，自己写作时如何运用，从而提高理解力和感受力。通过这堂课，我明白了在备课时，不仅备教材还得备很多方面，它还有很多技巧。特别是备学生，备学生是核心环节。备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。这一点教师在备课时不能忽视，教师必须关注学生的生活世界、生命世界、心理世界，还要关注学生这一团体特有的独有的文化以及学生的学习状态。备学生还要讲原则。好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教，提高学生素质。

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第二篇：索溪峪的野教学设计

《索溪峪的“野”》教学设计

教学目标：

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。

教学重点：1、理解索溪峪的“野”表现在哪几个方面？

2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。 教学难点：1、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。

2、体会作者的思想感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、引入新课（多媒体展示）

同学们，这学期刚开学，老师就带着大家一起去游览了＂甲天下"的桂林山水，还记得吗？桂林的山水都有什么特点呢？谁告诉老师啊？今天啊，老师准备和同学们一起去游览另一个地方＂索溪峪＂（板书）师板书：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？

生：“山”“谷”

师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！

师：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流过的“山谷”

索溪峪是湖南省张家界的一个主要景点，它与张家界森林公园，天子山构成了著名的武陵源风景区，大家来看看（出示课文插图）这儿就是索溪峪，想不想去游览一下？

师：好了，课题写完了吗？

生：没完。

师：还有什么？

生：还有一个“野”字

师：加上“野”字，那么“野”字是什么意思？

生：野外；不受约束；不讲理，粗俗??

师：“野”字上为什么要加引号？

老师用课件出示引号用法——学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

现在我们一起来欣赏索溪峪的风光（多媒体出示）

索溪峪真美啊？想不想和老师一起去索溪峪旅行？（想）

师：每次旅行我们都要做些准备,因为我们将会面临各种障碍.我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？

课件出示:“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

指名读，齐读。

师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

出示词语：

断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 （指名读、齐读）

师：大家读得真不错，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，读完后，思考下面的问题。

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

二、反馈、讲授新课

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

三．合作学习，品读课文．

１．现在，同学们就选择＂山野，水野，动物野，人野＂中你喜欢的一个部分跟小组合作学习．注意：可以选一种．两种或全部选都可以）看看作者是怎样具体在写，把你认为写的好的句子有感情的读给同学听，同时提出你不懂的问题和小组同学交流．（多媒体出示学习要求）

（1）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

b还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）我们在这些词语上要重读。

作者对山野是怀有一种怎样的情感呢?（赞美）

C有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。（作者在写这篇文章的时候，写得非常有趣，所以我们读的时候，要读出它的趣味来。）谁愿意来读一读？谁能比他读得更有趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

a赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

我们刚才了解了＂山，水，动物，"都有一个特点就是＂野＂，野是一种美，野性美，这种美是不同于桂林，庐山，泰山，黄山那种人工雕琢的人工美的，这是一种天然美，自然美．（板书）现在，我们再来欣赏一下索溪峪的野性美，（多媒体出示）学生边欣赏，老师边解说＂这里的山是那样的自然生长，没有一丝的雕琢，这里的水也是那样的浑然天成，自由流淌，连山上的动物和到这儿的游人也变得野了起来．

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

索溪峪的“野”

山

水

“野” 自然美、天然美

物

人