《索溪峪的野》教学设计

一、教学设计学科名称

人教版新课标小学语文第十一册《索溪峪的野》

二、所在班级情况，学生特点分析

本班有学生56人，他们都对语文有浓厚的兴趣。其中75%的学生对语文基础知识掌握较好，阅读和写作水平基本达到了课标的要求。有10%学生写作兴趣高，能写出较优秀的作文。其余25%的学生书写不够规范，写作较困难。对于写景文章学生能读懂也爱读。

三、教学内容分析

《 索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。

四、教学目标

1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

五、教学难点分析

感受索溪峪的野性美领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法

六、教学课时 一课时

七、教学过程

一、展示材料 揭题导入

师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。

（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。） 〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕

二、初读课文 整体感知

（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）（展示课件）检查字词自学情况

轮读词语，读完后抄写。

雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳

（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。

三、合作研读 体会索溪峪的“野”

1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）

2.(出示课件) 自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？

（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。

3.交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4.同桌互读各自喜欢的部分。

5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。

〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕

师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？

〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕

四、精读品味 感受索溪峪的“野”

1.（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？ B.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？

2.各小组自学 讨论 交流，师适时指导

3.赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）

（1）赏析“山是野的

a.生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。

b. 生：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。

我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。

c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。

（2）赏析“水是野的”

(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!

a.生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。

b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。 c.（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

同桌互读 男女生比赛读 读出索溪峪的“趣”。

（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。

（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）

4.品读最后一段 （课件展示段落）

师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？

五、回归整体 拓展延伸

师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。

〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。〕

六、课堂小结 （展示风景图片）

这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，

去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。

板书设计：

索溪峪的 山 水 动物 游人

荡涤胸怀

八、课堂练习

积累课文中的新词语一遍

九、作业安排

在语文作业上完成以下两道题。

（一）、根据意思写词语。

①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。

（ ）

②随着自己的心意，想要怎样就怎

样。 （ ）

③不局限于一种规格或形

式。 （ ）

④形容美女身材细长或花木等形体挺

拔。 （ ）

⑤年龄已超过了六十

岁。 （ ）

（二）、说说下面句子中的引号各表示什么。

1.什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着就让人胆颤。

2.在这样的山水间行走，我们渐渐变得“野”了起来。3.相对相依，宛如“热恋情人”。

十、 附录（教学资料及资源）索溪峪景点的图片及文字介绍

十一、 自我问答

〔 教本课要留给学生充分的朗读时间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。〕

第二篇：索溪峪的野 教案

教案 索溪峪的“野”

吉林洮南六小 赵春玲 教学目标：

1 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 3 体会作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

4 通过多种朗读形式进行朗读，感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点：

1 理解课文内容，领悟表达方法。

2 抓住事物的主要特点，采用先概括后具体描写的表达方法。 教法与学法：

教法：导引法

学法：自主学习，合作探究。

教学准备：

索溪峪风景图片

课时安排：

1 课时

教学流程：

一 激趣导入。

当我们置身大自然时，会感觉奇妙无比。走进索溪峪时，感受到的却是一种野性的美，那么它到底“野”在哪儿？让我们来学习

这篇课文。

二 初读课文，把握“野”。

1 自由朗读全文。 （1）学生自读，找出文中易读错的字、读不通的句子及不理解的词语。

（2）边读边划出：索溪峪的“野”表现在哪几个方面？ （3）作者是按什么顺序写景的？画出每一部分的中心句。 2 讨论交流汇报。 （1）读记一些不懂的词语：年过花甲、不拘一格等等。 （2）山“野”、水“野”、动物“野”和游人“野”。 （3）按总分总的结构方式，先概括后具体的描写的表达方法。2至5自然段的开头句都是中心句。

3 读第1自然段和其它各段的中心句。 （1）齐读第1自然段。 （2）指定四位同学读其它各段的中心句。 （3）指名读全文。 三 重点探究，理解“野”。 1 自由读第2自然段。边读边想，从哪几个方面描写山“野”？作者是怎样来表达的？

2 出示图片，让学生欣赏山“野”，说说留给你的印象。

3 交流讨论：惊险、磅礴、随心所欲等方面描写山“野”的特点。把山想象成“热恋情人、窈窕淑女”等来表达山的野性美。

4 指导朗读。

四 延伸学习，领会“野”。

1 学生自由读水“野”、动物“野”、游人“野”部分。 2 出示图片，欣赏不同的“野”，说出感受。

3 选择自己喜欢的部分来读读，说说为什么喜欢？做圈点批注。

4 交流学习感受。 5 指导朗读。

（1）有感情朗读。

（2）分段朗读。 （3）齐读全文。

五 课堂小结

学了这篇课文，你有什么收获？ 六 作业 小练笔：写一处你喜欢的地方，要运用文中学到的描写方法

来介绍这个地方的特点，表达你的思想感情。 板书设计： 山

水

“野” 索溪峪的 动物

游人

附索溪峪图片;

山“野”

水“野”

动物“野”

游人“野”