14、高尔基和他的儿子
麻池河镇中心小学 王文静
教材依据：
义务教育课程标准实验教材，小学五年级语文教材（上册）第14课【高尔基会让他的儿子】。
设计理念：
在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的含义。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学难点：
理解高尔基信中最后两段话的含义。
教法选择：
阅读法、讲授法、实践法、对话法、电教法。
学法选择：
阅读法、对话法、观察法、小组合作法
教学媒体：
投影、卡片、录音
教学时间：
两课时 。
第 一 课 时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点；
正确、流利地朗读课文。
课前先学：
1、阅读：作家卡片——高尔基
2、通读课文，了解大意。
教学过程；
一、指导看图，导人新课。
1、出示画像(高尔基像)。
谈话：同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。 (板书：高尔基)高尔基是谁呢?
预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?
(明确：高尔基是一位伟大的作家)
2、高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(板书：他的儿子)
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字? (明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)
二、初读课文，解决生字词
1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
检查预习：
① 卡片出示生字，读准字音，注意区分下列读音： “探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
补充：
多音字：假（ ）期 摇晃（ ）
轻声字：儿子（ ） 妻子（ ）
② 朗读下列词语：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休养 欣赏 盛开 姹紫嫣红
③还有哪些词语没读懂？
三、细读课文，读通课文。
1、学生自由轻声读课文。
2、指名读每一个自然段。
指导读好下列长句：
“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ “要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快??”
3、听录音，学生体会。
4、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
5、学生轻声齐读课文。
四、默读课文，理清脉络
思考：课文讲述了关于高尔基与他的10岁 儿子之间的哪几件事？分别是哪几个自然段写的？
讨论，板书：栽花赏花 写信教子
根据上述板书提示，把课文分成三段。
五、综合训练
指导写字。
1、提示：
“妻、瞧”：这两个字笔画繁多，书写要注意字的形体须匀称。
“染、芳、寄”：注意把中间一“横”写长一些。 “欣”：左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
六、拓展延伸
儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）
①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴 ??
②读了你的信，我懂得了一个道理??
七、布置作业
朗读课文、背诵课文。
第 二 课 时
教学目标：
1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理 教学重点：
理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读下列词语，注意加点字的读音：
探望 染红 欣赏
2、课文讲述了关于高尔基与他的10岁儿子之间的哪几件事？
二、细读课文。
（一）导学第2-5自然段
1、学习第二自然段。
①指名读，思考：这件事交代的时间、地点是什么？ 交流 小结
②试背。
2、学习第三自然段。
（1）默读、思考：高尔基的儿子几岁了？
对比分析：高尔基的儿子只有10岁。
高尔基的儿子10岁了。
自由朗读，说说这两句话有何不同？
交流、板书：只有 还没有
(2)引读：来到爸爸身边以后??
(板书：顾不上 一直 各种各样)
(3)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)
板书：爱
(4)试背诵。
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。
(儿子种的花全都开了)
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?
(色：姥紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)
(4)随机指点：同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。
(5)试背诵。
5、学习第5自然段。
指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何? （指名朗读） 高尔基此刻心情怎样？为何高兴？
认识打比方，说说把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见高尔基什么样的心情？
(3)试背诵。
三、细读6—9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)
3、映示：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。” 这句中“美好的东西”指什么?破折号起什么作用？
4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?
(“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快??”)
5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。)
板书：爱
6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快’??”一句的理解。
7、试背诵第6—9自然段。
四、综合训练
播放音乐，指导背诵。
指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。
五、拓展延伸
（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。
（2）出选择性作业。
A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
B：读后感，字数不限。
C搜索类似的故事，演小品。
举例如下：
A读了您的信??
B《“给”永远比“拿”快乐》
C《你快乐所以我快乐》
（3）据时间给予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受（配上《爱的奉献》背景音乐）。
六、作业布置
1、阅读高尔基的《童年》或《母亲》或《在人间》
2、阅读：《爱的教育》
板书设计：
14、高尔基和他的儿子
高尔基
高尔基 赏花 写信教子
儿 子 栽花 “给”比“拿”快乐
教学后记：
本课第一课时教学通过有感情的朗读课文，要求学生读懂、督顺畅、读出感情，有利于学生对本文的理解和情感的把握，同时还增强了学生的语感，这对学生学好语文起着重要的作用。 第二课时教学“我”觉得在感悟奉献快乐这一环节还是突破得不错的。再让学生围绕“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”永远比“拿”快乐时，“我”让学生先结合课文进行理解，再延伸到课外，收到了较好的效果，最后我还用一曲“爱的奉献”来烘托氛围，是学生的情感得以升华。
附件2：
商州区教育学会信课程教案研究设计封面
注：1、其它栏目均由作者个人填写，和稿件匹配一式四份；
2、学科分类指中学、小学、幼儿园具体学科，如中学语文、小
学数学、幼儿园语言等课程。
第二篇：高尔基和他的儿子教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。
教学准备：投影片
教学过程：
一、联系生活，初谈“给予”
1、通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。
2、【投影出示】你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……（指名读）
（1）生活中你给过别人东西吗？（学生自由谈，引导学生说出给予后的心情）
（2）老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。（播放背景音乐：《爱的奉献》）
（3）送同学们一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐。
二、走进课文，解读“给予”
（一）儿子的“给予”
1、好好读读课文，文中的“给予”指的是什么？（指名读相关内容：第三自然段）
2、这一段告诉我们谁给予谁什么？
3、儿子是怎样给予的？
【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）
（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？ 顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草。 只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。
（2）看提示，想象说话：
【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着。
（3）小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱），同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做——（期待学生回答：父子情深）。
（二）父亲的“得到”
1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。
2、学生自由读课文4、5自然段。
3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）
相机理解：“姹紫嫣红”一词。
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。 （指名说）学生读课文。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。
都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。
【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里感到 ，因为 。
6、此时老师再送大家一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。
——汪国真
三、学习书信，领悟“给予”
1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里又说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。
【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）
2、学生自由读书信，指名读。
3、高尔基的这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导） 第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。
第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。根据回答，【投影出示】——
要是你无论在什么时候，不仅仅在 ，什么地方，不仅仅在 ，留给人们的、不仅仅是 ，都是美好的东西，不仅仅是 ，还有 ，那你的生活该会多么愉快呀！
学生根据内容，合理填空。
第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快……
（1）这句话含义深刻而又丰富，你是怎么理解的。
（2）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（做一个多“给”少“拿”的人，诸如此类的话）
如果把这句话直截了当的这样讲：你以后要多给予别人美好的东西，少向别人索取，不然我就揍你。行吗？为什么？这说明高尔基怎样？（教子有方）相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人？
（3）读句子，再比较：【投影出示】“给”，永远比“拿”愉快…… “给”永远比“拿”愉快……
反复读这句话。
4、齐读整封信，谈读后感想。（让学生畅所欲言）
5、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？
四、体验习作，实践“给予”
布置作业：
【投影出示】小练笔，两个话题，自选一个：
1、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐” 为题，写下当时的情景和你的心情。
教学目标：
1． 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2． 创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3． 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快??”这句话告诉我们的深刻道理。 教学准备：实物投影
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
一． 复习检查
1． 师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。
2． 这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？指名回答（师板书：栽花、赏花、写信教子）
3． 下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们的美丽故事。
二． 品读“栽花”片段，感受子爱父
1． 师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？
（1）学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。同桌可以互相交流。（实物投影出示第二、三自然段内容）
（2）指名学生朗读课文第二自然段，说说你从这件事中体会到了什么？指名学生说（学生中可能会回答：高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。）
2．师：从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。请大家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。
（1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍一下高尔基的儿子？指名学生说句子。
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
从这句话中你知道了什么？（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。）
（2）师：因为他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
（3）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？（学生回答：儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气）
（4）师：同学说的很好，这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱，你觉得哪些词语最能表达这份感情？（学生回答：顾不上、一直忙着、各种各样）儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。
（5）小结：是啊，儿子千里迢迢来到父亲这里，却不知道自己要休息一下，一直没有闲着，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个10岁儿童来说真是难能可贵啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的时间，希望自己能多为爸爸做些事。
（6）把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。
三．品读“赏花”片段，感受父爱子
1．师：假期结束了，儿子告别了爸爸，但他精心栽种的花草却留了下来，他多么希望春天早日到来，多么希望爸爸能早点看到鲜花啊！因为他知道，爸爸看到鲜花就会？指名说（学生可能回答：就会忘记烦恼，赶走疾病；就会心情舒畅；看到鲜花就会想到栽花的儿子；看见鲜花，好象看见了儿子一样。）
2．投影出示第四自然段,指名读，说说这一段主要写了什么？（春天到了，儿子种的花全都开了。）
3．谁来朗读这一句话？指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意思表达出来？（“儿子种的”这几个字，应该重读，写出了高尔基的兴奋）
4．还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人惊喜的收获？（全都）
5．师：说的好，高尔基儿子种的鲜花美吗？（很美）从哪里可以看出来？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的美丽动人，我们能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。齐读第四自然段，读出惊喜和赞美之情。
6．高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什么情感？（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（哪些词语写出了这份情感？
（抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出）指名读第五自然段，用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。
7．有感情地朗读四、五两个自然段。
四．品读“写信教子”，感悟信的内涵
1．师：高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2．投影出示高尔基写给儿子的信。（用书信的格式）这些信的内容意思比较深，不容易懂，大家一起来弄懂它，好不好？
（1）学生自由读信的内容，认真思考，仔细圈画。想想你读明白了什么？同桌可以互相讨论。
（2）交流讨论结果，看看谁读懂的多。学生自由交流 (学生中可能会说到以下几种情况)
A.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。
B. 我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。
（3）师：两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗？指名回答（鲜花代表美好的东西；美好的东西还可以指真诚的关心别人，热情的帮助，也可以指美好的环境等）
（4）生活中美好的东西很多，老师有过一次这样的经历：班上有位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院看望他，当时望着学生那激动的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。
（5）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？指名学生说说。
（6）真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）师读第八、九自然段。
3．引出“给”，永远比“拿”愉快。
（1）自由读这句话，齐读。
（2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！
（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？指名说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）
（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
4．师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊，这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读信的内容。
4． 说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？（做一个有益他人的
人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐）
5．小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子方法。让我们每一个人都深有感触。
五．课外延伸，实践体验
小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
板书设计：
栽花
赏花 。高尔基和他的儿子 写信 14