《高尔基和他的儿子》教学反思

《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。我在教学过程中，首先创设情景，让学生结合自己的感受来体会高尔基孤身一人在孤岛上修养时，那种孤单寂寞渴望见到亲人的心情。其次以“爱”为经纬，编织父子间深情的网初读课文后，让学生尝试用一个字概括父子之间的感情，学生大都会选择“爱”字，将它板书在父子俩之间，听着配乐朗读带中的课文录音寻找“爱”的轨迹，圈画描写父子情深的有关语句，并让学生从字里行间感受儿子通过种花来表达对父亲的爱，在充分朗读课文和体悟情感的基础上，我还引导学生扮演“儿子”的角色进行朗读用读来体现父子间浓浓的爱。而后，选择自己感兴趣的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入春景图的语言训练让学生用自己的话来说说花的美，从而引出“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”让学生来体会高尔基对儿子的思念和喜爱，同时也让学生和文本产生共鸣。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。” 理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。让学生自己来想办法弄懂这一段，并通过独立思考、小组讨论等方式，尽量让他们自己弄懂，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，这样有利于发挥学生学习的主动性；同时采用了“看谁读懂的多”这样的说法来激励学生交流，符合小学生好胜心强的心理特征，有利于激发他们的学习兴趣。对于信中写所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应该有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。我是这样进行教学的：

1、启发学生四人小组合作学习信的内容，既可交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教导，以求“各有所得”；我及时给提示单（有关奉献、给予与索取的名言）分散难点，从而由台前到幕后

指导学生突破难点，避免了繁琐分析与高谈阔论。学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多；自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，我相机表扬赠与名言，并让学生高声诵读以体会一种快乐。

2、教学中启发学生理解两个“留下了最美好的东西”，深入理解高尔基信的内容和含义。然后让学生交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明“给永远比拿愉快”，这的确是谆谆教导，以求“各有所得”。

3、通过精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。

4、趁热打铁的让学生展开丰富的联想，进行拓展练习，代高尔基的儿子写一封回信。

在教学总结时送出期望：但愿“给”永远比“拿”愉快的名言伴随你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。最后提醒学生：心动不如行动，我们的父母无私奉献多年。从不以“拿”为借口要求回报，倡议学生做一件力所能及的事，躬身体会“给”的快乐，从身边的事、从至爱亲情做起，感受人世间真挚的“爱”的艺术、“给”的艺术。

虽然本班的孩子对事物的认识和接受能力参差不齐，但我相信“给”永远比“拿”愉快的道理已深深地印在他们的脑海里了，相信他们从这些力所能及的生活小事中体会到“给”的乐趣，从而成为一个乐于奉献的人。

第二篇：14高尔基和他的儿子教学设计

14高尔基和他的儿子教学设计

(第一课时)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文1—5自然段。

2、在读中理解生字新词的意思。

3、品读课文1-5自然段，体会儿子与父亲之间的亲情与爱意，初步体会“为别人留下美好的东西生活会多么愉快”“‘给’永远比‘拿’愉快”。

教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文；

2、理清课文脉络，初步体会儿子与父亲之间的亲情与爱意

课前准备：PPT

教学过程:

一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。

1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”

2、读句质疑，提炼研读主题：

课文中有个人对什么事最快乐是这样说的：（出示句子）(ppt1) ‘给’，永远比‘拿’愉快。让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：(ppt2)①谁给了谁什么？②怎么“给”？

3、激发兴趣，导入研读：“同学们真行，就这句话，就一个‘给’字（板书“给”）提出了两个很有价值的研究问题。接下来，我们该 1

怎么做了呢？”学生提出应该读书研究，解决这两个问题。

二、揭示课题，初读感知，浅层研究。

1、揭题：“现在，我们就来读读课文《高尔基和他的儿子》（ppt3），研究、解决这两个问题。” 齐读课题。

2、简介高尔基：

（1）(ppt4)出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？

（2）(ppt5)书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。

（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。

二、整体感知：

1、放声读文：

（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。

（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。（围绕“读正确、读通顺”指导）

(ppt6)出示词语：休养、探望、妻子、镢头、脸庞、姹紫嫣红

A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；

B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；

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C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。

D认识“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。(ppt7、8)

E比较“庞”“宠”。(ppt9)

F“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？(ppt10)

2、同桌互读：

（1）过渡：把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。

（2）同桌分小节读书。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。

3、全班展示读：

（1）过渡：同学们读得认真，合作默契。现在，李老师非常想听一听你们读书的声音。

（2）要求：把你最喜欢的一段读给大家听听。（读完后问问为什么喜欢？）

4、过渡，回头看看名言，(ppt1) 思考一个问题：高尔基在什么情况下说出这句名言的？师：（指着问题说）这个问题有一定难度，李老师设计了一条填空题，让我们一起来攻克它。

高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的儿子来到爸爸身边以后，他种下了（ ）。高尔基欣赏着儿子种的花，心里（ ）。于是，他给儿子写了一封信，信中说了这句话（ ）。(ppt11)

过渡：这个比较难的问题大家都能很好的理解，那么课文开头同 3

学们所提的问题一定能很好的解决的(ppt2)

三、学习课文第一段：

学生自由读文思考，然后交流，朗读第1——5自然段，知道课文中讲儿子给了高尔基鲜花或愉快。相机完成板书：

1. 课文第一节告诉我什么？(ppt12、13)

2. 高尔基的儿子到了岛上都做了些什么呢？

学生读书交流

3、高尔基看到儿子种的花有什么感受？

理解：鲜花——快乐

小结：刚才同学们的发言使我们感受到高尔基的儿子多么爱他的父亲啊，使我们对“给”也有了初步的理解，“给”，要时刻想到别人，要付出辛勤的劳动，还要多动脑筋。让我们再来齐读一遍这句名言。

四、总结全课内容：

高尔基的儿子不顾辛劳为父亲种花，用自己辛勤的劳动表达对父亲的爱，这份爱何其珍贵呀。儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。那么高尔基看到儿子留下的鲜花会怎么想呢？不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了儿子手中，高尔基的信会给儿子、给我们怎样的启示？我们下节课再继续学习。请同学课后再认真的读读课文，进一步体会他们父子之间那份浓浓的情亲至爱。

布置作业：抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。

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