14、高尔基和他的儿子》教学设计

一、教学目标：

1. 学会本课的生字.积累词语以及自己喜欢的句子.

2． 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

3. 正确理解信中最后两段话的含义.

4． 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

二、重点难点：

教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。 教学难点：理解信中内容,懂得“ ‘给’，永远比‘拿’愉快??”这句话告诉我们的深刻道理。

三.课时安排：两课时

四、课前准备：

前置性学习：1、查阅有关高尔基的资料。2、生字组词。

五、教学过程：

第一课时

教学过程

一、指导看图，导入新课

1出示高尔基画像

同学们，你们认识画上的这位老人吗？

2、板书课题：《14、高尔基和 儿子》

3、简介高尔基

二、初读课文 ，扫除字词障碍，了解故事梗概

1、初读课文，

（1）出示要求：

a、画出生字词，标出自然段序号。

b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。

d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。

（2）学生按要求自读课文。

A、指名逐段试读课文。

学生读，教师作如下引导：

提醒学生注意生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。

大屏幕出示生字 （略）

三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

2、学生读，大家评论。

指导读好长句子。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。）

学生分段：

第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

第二段：（第2—3自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。

第三段：（第4—5自然段）写第二件事----高尔基赏花。

第四段：（第6—9自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。

四、精读第一自然段，感知高尔基对儿子的“爱”

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）

五、指导写字和生字词

做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？ （板书：栽花赏花 写信教子）

3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快??）

4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）

二、走进课文，解读“给予”。

（一）儿子的“给予”。

1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段）

2、这一段告诉我们什么？

3、儿子是怎样给予的？

出示句子：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？ （ 顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有??还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。）

（2）看提示，想象说话：

出示句子：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（） ，也不觉得（ ） ，因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 ；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 ）

假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 （ ），仿佛看到了（ ），仿佛看到了 （ ）。

师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。

（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

（二）父亲的“得到”。

1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？

2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）

3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。

师范读第四自然段。（配乐）

看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶??它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！

这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?

在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?

这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?

你能读出感受来吗?试一试。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）

7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。

8、此时老师再送大家一句话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。——汪国真

三、学习书信，领悟“给予”。

1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

2、学生自由读书信，指名读。

3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导） 第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。 第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。 第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快??

4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快??

（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）

（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；??）

（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光??）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）

（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下??）

（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。因此他在信中说：“我的儿子在岛上留下了美好的东西”为什么说“岛上”，而不是“院子”？他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。

投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在（） ，还可以在（ ）；无论在什么地方，不仅仅在（ ），还可以在（ ）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（ ），还有（ ），那你的生活该会多么愉快呀！

学生根据内容，合理填空。

（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快??”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）

5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。

6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。

三、总结延伸

1．总结：（结合板书）

?从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）

2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快??的经历吗？（赠人玫瑰，手留遗香。）

3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。

比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

五、作业：

1、背诵课文。

2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。

板书设计：

高尔基和他的儿子

栽花赏花 子爱父

写信教子 父爱子

“给”，永远比“拿”愉快

第二篇：14.高尔基和他的儿子精品教案doc

14、高尔基和他的儿子

高密市第一实验小学 李秀兰

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

4.理解高尔基信中最后两段话的含义。

【教学重点及突破】

重难点：

1.理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

2.理解高尔基信中最后两段话的含义。

教学突破：

在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受“‘给’，永远比‘拿’愉快?”这句话的含义。

【教学准备】

教师准备：预习

学生准备：预习课文，搜集有关高尔基及课文的有关资料。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：检查学生预习情况，掌握本课生字新词，能读熟课文，了解课文主要内容，梳理真问题。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基。今天我们就一起来认识这位伟大的作家身为一名平凡的父亲和他儿子之间发生的故事。

板书齐读课题14、高尔基和他的儿子

二、小组检查预习情况：

课件出示检查预习提纲：

1.指名轮读课文，做到读准字音，读通句子，不错字，不掉字，不填字，不重复，不读破句子。

2.说出课文的主要内容。

3.轮读生词，掌握生字词的写法。

4．交流自己不明白的问题，小组内解决，解决不了的由小组长写下来。

三、组际交流：

1．出示本课的生字新词，指名读，掌握写法。

2.指名读课文，师生进行评价，然后引导学生进一步读熟课文。

3.小组长交流组内不能解决的问题，其他小组帮着解决，解决不了的老师梳理出真问题：

（1）儿子来到高尔基修养的小岛上，顾不上休息，一直忙着栽花种花，为什么这么做？哪些词语特别能说明儿子对父亲的感情？

（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。

（3）理解高尔基信种最后两段话的含义。

第二课时

教学过程：

一、导入新课。

二、出示温馨提示：

温馨提示：

（1）儿子来到高尔基修养的小岛上，顾不上休息，一直忙着栽花种花，他为什么这么做？

（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。

（3）理解高尔基信种最后两段话的含义。

三、合作探究，小组长带领小组成员根据“温馨提示”进行学习。

1.默读第2-3自然段，想想儿子来到岛上顾不上休息，一直忙着栽花种花，为社么这么做？

2.理解高尔基信中的内容，“‘给’，永远比‘拿’愉快??”的含义。先将有

关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。注意拿起笔圈画重点

词、句子，并在书的空白处写出自己的感悟。

四、组际交流：

1、读2-5自然段，回答儿子来到岛上为什么一直忙着栽花？父亲赏花时的感受

怎样？有感情地朗读。

2、理解信的含义，懂得“‘给’，永远比‘拿’愉快??”的真正含义。

（1）给：给予、奉献、付出

拿：索取

（2）第一个“美好的东西”：鲜花

第二个“美好的东西”：一种关爱，一种帮助，一种奉献。

（3）联系实际说说为什么“‘给’，永远比‘拿’愉快??”

五、总结全文，学法指导

本文通过叙述高尔基和他10岁儿子之间发生的“_______”和“_______”

两件小事，告诉我们___________________________________的道理。

六、拓展延伸，活学活用。

交流展示三条关于奉献的名言，当堂记住。

1、我们能尽情享受的，只是施与的快乐。——穆克

2、应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。——茨巴尔

3、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

七、作业超市：

1、搜集关于奉献的名言。

2、读一读大作家高尔基的作品散文诗《海燕之歌》《童年》《在人间》《我的

大学》《母亲》

3、代高尔基的儿子给高尔基回一封信。