高尔基和他的儿子
第二课时
执教者:朱玉香
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、:通过阅读课文,让学生联系自己的生活实际,用自己的心灵去体会 “给予”的内涵,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程:
一、复习导入
1.同学们,爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2.齐读课题,通过上节课的学习,回忆:课文主要写了哪两件生活小事?
(板书:栽花赏花 写信教子)
3.师述:高尔基很爱他的儿子,他教育儿子的方式也很特别,他是通过——写信来教育儿子的,你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书:“给”永远比“拿”愉快??)
4、今天,就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)
二、走进课文,解读“给予”。
(一)儿子的“给予”。
1、好好读读课文,文中的“给”指的是什么?(指名读第三自然段)
2、这一段告诉我们什么?
3、儿子是怎样给予的?
投影出示:高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)
(1)从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗?(不容易)从哪儿看出来呢?
( 顾不上:儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿,却没有休息。一直忙着:一直都没有闲着。
各种各样:栽种了许许多多的花草,付出了许许多多的劳动。只有??还没有:年龄小、个儿小、力气小,这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。)
(2)看提示,想象说话:
投影出示:高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁,但他丝毫不觉得() ,也不觉得( ) ,因为,他心里一直想着:()。(生:我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 ;生:闻到花香爸爸的身体会好的快些的 )
假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草,幸福的笑了。他仿佛看到了 ( ),仿佛看到了( ),仿佛看到了 ( )。
师小结过渡:是啊,儿子要告别爸爸了,他留下了鲜花,也留下对爸爸一份浓浓的爱意,一份深深的祝福。
(3)小结:从这段话里,我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——(期待学生回答:爱,板书“爱”),这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。
(二)父亲的“得到”。
1、过渡:有人给予就必然有人得到,高尔基得到了什么?
2、高尔基得到了鲜花,从哪儿看出来?(出示:春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。)
3、鲜花美吗?美在哪儿? “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美,“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美,“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。
4、教师范读,学生闭上眼睛想象眼前的美景,然后齐读。
师范读第四自然段。(配乐)
看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
师叙:这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶??它们嗡嗡的飞着,似乎在哼着一首春天的歌。
想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀,就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧! 这些盛开的花儿在你的眼里,就像什么?
在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?
这是个打比方的句子,这样的比方恰当吗?
你能读出感受来吗?试一试。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿,心里有——(期待学生回答:说不出的高兴)。投影出示:傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
6、为什么而高兴呢?我们帮他说出来。(鲜花美,这是儿子种的花,儿子小小年纪就这样懂事、孝顺,看到花儿就如同看到了儿子)
7、朗读体会高尔基陶醉于花中,思念着儿子,充满着自豪,享受着幸福。
8、此时老师再送大家一句话:【投影出示】给予是一种快乐,得到是一种幸福。——汪国真
三、学习书信,领悟“给予”。
1、过渡:高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿,如痴如醉,心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边,在当时的条件下,他只能通过书信的形式,表达心中的话语。投影出示:高尔基给儿子的信。(用书信的格式)
2、学生自由读书信,指名读。
3、高尔基写这封信想告诉儿子什么?(学生自由回答,也可以逐段引导)
第一自然段,告诉儿子:你在岛上留下了美好的东西——鲜花。
第二自然段,告诉儿子:无论何时何地都要给人们留下美好的东西。
第三自然段,告诉儿子:“给”,永远比“拿”愉快??
4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么?投影出示:“给”,永远比“拿”愉快??
(1)“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花,鲜花——代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗?(第一个“美好的东西”指的是鲜花,第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西,还包括对别人的关心、帮助,哪怕是一个真诚的微笑,一声亲切的问候。)
(2)高尔基儿子的“给”,指的是在岛上栽种各种各样的鲜花,你们的“给”可以指什么?(打扫卫生,让教室里干干净净;??)
(3)“给”,可以用哪些词语来表示?(给予、奉献、付出、作出贡献)你“给”了同学什么?“给”了班级什么?(同学遇到困难,主动帮助;在各种比赛中为班级争光??)你“给”了同学、班级美好的东西后,心情如何?(快乐、自豪、幸福)
(4)“拿”在课文中的意思是什么?(高尔基欣赏儿子栽种的鲜花)联系自身实际,说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示?(享受、索取、得到、接受、收下??)
(5)高尔基并不满足于儿子只给予他一个人,也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子——“无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西”,让“所有的人都需要”。
投影出示:要是你无论在什么时候,不仅仅在() ,还可以在( );无论在什么地方,不仅仅在( ),还可以在( );留给人们的都是美好的东西,不仅仅是( ),还有( ),那你的生活该会多么愉快呀!
学生根据内容,合理填空。
(6)说说自己对“‘给’,永远比‘拿’愉快??”的理解。(奉献比索取好;有所奉献,就容易得到愉快;做一个有益于他人的人,就能赢得他人的尊敬,就会享受到成功的快乐。)
5、齐读整封信,体会高尔基的语重心长、育人育心。
6、如果你是高尔基的儿子,收到父亲的来信,这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。
三、总结延伸
从高尔基和他的儿子的故事中,你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人,塑造儿子美好的心灵。)
板书设计:
高尔基和他的儿子
栽花赏花 子爱父
写信教子 父爱子 “给”,永远比“拿”愉快
教学反思:
《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时,和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料,表达主题,语言清新,含义深刻。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文,如何结合小学生的心理特点与学习实际,引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点,也是教学难点。
教学时,围绕关键句子“‘给’永远比‘拿’愉快”展开。“栽花赏花”是情感河流的源头,10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯洁可爱,他顾不上休息,在小岛上种了各种各样的花草,不仅给小岛留下了美好的东西——鲜花,更是他深爱父亲的体现,小小年纪就懂得把美好的鲜花留给别人,这种情感很值得学生细细品味。为了体会儿子的这种爱父情结,课堂上,我让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础上,大胆地展开想象。于是我设计了这样的语言训练:看着满院种下去的各种各样的花草,儿子的心里会说些什么。学生把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。美丽的鲜花在春风的吹拂下竞相开放,阵阵清香迎面扑来,不仅高尔基欣赏到了,同学们在多种形式的朗读中也似乎欣赏到了清香溢满园的鲜花。“同学们,你们现在就是高尔基,看着满院的鲜花,你想对自己的儿子说些什么?”问题一出,学生话匣子打开了,父子亲情自然流淌。我让同桌合作表演父子之间的对话,学生的兴致异常浓厚。
高尔基欣赏着儿子种的花,多么高兴啊!不久,一封带着花的芬芳,带着父谆谆教诲的信从意大利飞到了苏联,这封信是用心良苦的一番至理名言,将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。我启发学生默读信的内容,在感受深的句子旁写下自己的感想。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会,谈谈自己对“给”与“拿”的理解,并结合回忆《练习3》中柯原的小诗《幸福》中的一句话:幸福,不在于取得,而在于奉献。通过前后内容
的有机联系,学生懂得了高尔基想要告诉我们的道理,从中体会到了高尔基对儿子的一种崇高的父爱。
此时此刻,我觉得对“写信教子”的环节只要稍微点拨一下就可以了,因为学生对“美好的东西”已经有了很深的认识。在写信时,我引导学生要将不负父望的励志笃行的内容写具体,写深刻,并联系自己的生活实际展开,不要泛泛而谈,只写空话、套话。
第二篇:教案《高尔基和他的儿子》
《高尔基和他的儿子》第二课时教案
靖江市城北小学 袁 萍
教学目标:
一、正确、流利、有感情的朗读课文,感受父子情深,积累语言。
二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点:
一、朗读课文,感受父子情深;
二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学难点:
初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学准备:
课件、书签、收集关于高尔基的资料、名言等。
教学课时:第二课时
教学过程:
一、复习导入
1.同学们,爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2.齐读课题,通过上节课的学习,回忆:课文主要写了哪两件生活小事? (板书:栽花赏花 写信教子)
3.师述:高尔基很爱他的儿子,他教育儿子的方式也很特别,他是通过——写信来教育儿子的,你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书:“给”永远比“拿”愉快??)
4、师述:高尔基是一位伟大的作家,也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)
5、今天,就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)
二、品读课文,体会父子情深
栽花赏花
1.课文除了写高尔基写信教子之外,还写了什么?
(儿子给父亲栽种花草)
2.过渡:高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。 (课件:出示课文第三自然段)
3.指名读,边听边想:你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)
4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)
5.抓住懂事,引导想象:
现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵,想想:这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么?
生:我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸
生:闻到花香爸爸的身体会好的快些的
6.现在,让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读,生想象:所见,所闻,所感。)
7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!
8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的感受?(父爱子)
(1)指名读 (2)齐读
写信教子
过渡:这些盛开的花儿,真象儿子灿烂的笑容,高尔基除了心里有说不出的高兴,还有许许多多的感想。于是,他把这些感想写给了在远方的儿子,我们一块儿来读读这封信!
1.(课件:出示课文最后三个自然段)
边读边体会:你从这封信里读出了什么?(小组交流)
提示:请大家在读的时候注意,这里有两个“美好的东西”,它们的意思相同吗?
2.扣住“美好的东西”引导交流。
(小结:第一个“美好的东西”指的是鲜花,第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西,还包括对别人的关心、帮助,哪怕是一个真诚的微笑,一声亲切的问候。)
3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。
4.联系第7、8自然段,理解“给”、“拿”的内涵。
(明确:“给”是留给人们美好的东西,“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)
4.总结:听了父亲对儿子的希望,看着儿子为父亲种的花,我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信,感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书:爱)
三、总结延伸
1.总结:(结合板书)
高尔基和他的儿子的故事中,你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人,塑造儿子美好的心灵。)
2.说话训练:说一说在日常生活中,你有过“‘给’,永远比‘拿’愉快??的经历吗?(予人玫瑰,手留遗香。)
3. “‘给’”永远比‘拿’愉快,这是高尔基对儿子的教诲,也应该成为我们每个人的座右铭!
4.(课件)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家: 给予是快乐的。
人生的快乐在于付出,不在于索取。
比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。
5.赠送名言书签。
四、齐读全文,回归整体
让我们再一次捧起书,感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。
五、布置作业:课后4题(灯片打出:书信格式)
《争论的故事》第二课时教案
靖江市城北小学 袁 萍
教学目标:
1.能分角色、有感情的朗读课文。
2.理解词语,能有条理的口述课文中的故事,并能分角色演一演。
3.理解课文内容,领会故事所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学重点:
1.能有条理的口述课文中的故事,并能分角色演一演。
2.理解课文内容,懂得做事应抓住时机。
教学难点:学生能懂得不管做什么都应该做起来。
教具准备:实物投影
教学过程:
上节课,我们学习了争论的故事,你想把这个故事讲给同学们听一听吗?那在讲之前,我要检查一下同学们的朗读情况。
学习新课
1.分角色读课文。
(1)、先分小组读课文。
(2)、请其中的一小组来读。
(3)、教师引导评价。(如要读出争论的语气)。
(4)、评价后再请一组来读。
2、现在同学们已经读的很好了。为了帮助你流利的讲这个故事,老师准备了几个词语。
(1)、投影出示:不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。
(2)、同座位互相交流,说说这个故事。
(3)、请一个同学上来说。
(4)、教师引导评价(如可以适当的改动、语气再强烈些)。
3.同学们的本领真大,每次都能按照具体的要求把故事讲得清清楚楚。现在你们理解这些词语的意思了吗?你理解哪个就说哪个。可按学生回答的顺序讲解。
(1)、“两全其美”是什么意思?你能用“两全其美”说一句话吗?
(2)教师引导理解“不以为然”,学生如果说不出来,教师可以讲解或引导理解,指导做一个“不以为然”的动作。
(3)“烟熏火燎”是什么意思?如果说不出来可以结合书上的内容说说。
(4)指导理解其他的词语意思。
4.同学们对课文内容都理解得不错,如果你能把这个故事想像得再生动些,表演出来就更好了。
(1)、分小组分角色练习,教师巡视指导。
(2)、请其中的一组来表演。
(3)、引导评价。(要说出争论的语气,还可以添加一些动作)
(4)、再请一组综合表演。
5.同学们表演得真不错!故事发展到这儿,你有没有什么想法想对大家说
(1)、自由发表意见,教师相机引导。
(2)、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情?
(2)、你领悟到了什么?教师揭示:不管做什么都要做起来,要抓住时机。
三、拓展练习
生活中你也有和别人争论的时候吗?同座位互相交流,派代表来表演一下。 学生在教师的引导下进行评价,再次明白道理。