《高尔基和他的儿子》第一课时教案

一、激趣导入：

1、名言导入：

（1）谈话：这堂课，刘老师给大家带来了一个小礼物。想看看吗？

（2）出示名言，指名读：

你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

（3）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）

2、简介高尔基：

（1）出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？

（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。

（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。（这一环节主要让学生认识高尔基、大致了解他的为人）

3、揭示课题：

（1）今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）

二、整体感知：

1、放声读文：

（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。

（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。（围绕“读正确、读通顺”指导）

2、同桌互读：

（1）过渡：把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。

（2）同桌分小节读书。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。

3、全班展示读：

（1）过渡：同学们读得认真，合作默契。现在，刘老师非常想听一听你们读书的声音。

（2）要求：把你最喜欢的一段读给大家听听。（读完后问问为什么喜欢？）

（3）结合学生读、说，相机解决以下内容： 教学目标： 1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文； 2、了解课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事,初步感受父子情深； 教学重、难点： 1、正确、流利地朗读课文； 2、了解课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事,初步感受父子情深；

▲ 第2节：A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；（资料附在下面，可以有选择地讲一讲，让学生大致了解当时的背景，最主要让学生知道父亲和儿子长时间地分开，不能在一起，相互都非常想念）

B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；

C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。

▲ 第3节：认识“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。

▲ 第4节：“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？

▲ 第5节：比较“庞”“宠”。

4、小结：同学们已经能把课文读正确、读通顺了，那谁能说说课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？（高尔基的儿子去意大利探望正在休养的他，并为他栽种鲜花，高尔基由感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。）学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的认识吗？（可引导学生根据信的内容说说）

三、质疑留韵：

1、 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。

2、全班交流：

（相机解决最后三小节的引号：A、两处半引号表示引用了信中的自然段，最后一节在信中也是一个自然段，但因为引用结束，所以是全引号；B、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。）

四、课堂作业：

1、出示要求：摘抄你认为值得积累的词语或句子。

2、学生抄写，教师巡视（提醒写字姿势）

五、配乐赏读：

抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。老师给你们配上音乐。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、创设情景，品读语言，体会父子情。

3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 教学过程:

一、板书课题

1板书：高尔基 和 他的儿子 指名读课题

2读题后问：请用一个字形容这两个主人公之间的情感关系？改“和”为“爱”

（板书：爱）

3再齐读：高而基爱他的儿子

二、读“栽花”，表达”爱”

1、爸爸爱儿子，那儿子爱不爱父亲呢？请自由朗读课文2、3段，你从哪里可以看出儿子也深爱着父亲？

2、交流找到的词句

(1) 探望休养的父亲。

(2) 顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

3、儿子是怎样栽花的，指名找出句子。

（1）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

（2）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。

师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着栽花，为什么这么做？

师：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。读好这句话，把这份爱读出来。

4、体会儿子对父亲的爱

“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。”临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，是什么呢？ 小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓情

意，留下了一份深深的祝福。让我们一起用心感受儿子对父亲的爱，齐读2、3小节。

三、品“赏花”，感受”爱”。

1、春天到了，儿子种的花全开了。课件出示图片，出示“春风吹来，??蜜蜂。” 美吗，赶紧读呀！

2、花儿怎么样？“姹紫嫣红”是什么意思？看到这个词，你还能想到哪些词？出示词语，齐读，积累在书上。

3、善于读书的人，能读出文字之外的画面，再读这段话，想一想，你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

△看到：花儿争奇斗艳，争着比美。五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

△听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱，似乎在哼着一首春天的歌。

△闻到：阵阵芳香，沁人心脾

4、师：能通过你的朗读把这片美景展现在大家眼前吗?指名读。能记住这派生机勃勃的景象吗?背诵。

5、如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样？当你心情烦闷时，你看到这些花，你的心情怎样？鲜花，带来了快乐；鲜花带来了轻松；鲜花，带来了一份好心情。

6、看着满院的鲜花，高尔基的心情怎么样？用你的朗读告诉大家，指名读。

(1)读的怎么样？说说理由。你还能从中读出什么样的情感？扣住“欣赏”、“说不出的高兴”“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的高兴，感动、欣慰、对儿子的赞扬和思念。

(2)为什么这么开心？是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。

小结：父亲感受到的不仅仅是鲜花的美，还有儿子的那一份孝心和爱心，让我们再次用心来体会。齐读4,5小节。

四、议“写信”,升华”爱”

1．高尔基是多么的高兴啊！不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。生自由读信。

2、指名分段朗读7—9自然段。

3、父亲的心意，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？谈谈自己的理解。这封信是父亲对儿子的教育，寄予了父亲对儿子什么期望?

4、出示第9段“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”

(1)信中几次提到“美好的东西”?第一次在哪，指的什么？指名读,讲解破折号的作用，解释说明。

(2)欣赏一段美好的画面，视频：关爱别人。思考：这段话里“美好的东西”指什么？其实，美好的东西就在我们身边。

(是帮助、关爱、为别人奉献??一个真诚的微笑，一声亲切的问候，

一个安慰的眼神。)

(3)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？

（启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？学生自己谈例子。）

(4)师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。

小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们。

5、所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快??”

（1）情境引读: △记得有一次，我的同桌忘记带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时侯，——

△在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她高兴的说：真是一个乖孩子。那时候——

△操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候——

（2）这里“给”就是给什么?给予、帮助、关爱、奉献，留给人们美好的东西。文中的儿子“给”了父亲和岛上的人什么?（鲜花带来的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么?索取，一味得到别人的关怀而不付出。

小结：当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，那样的人生也会因此而快乐，这就是“给”比“拿”愉快的道理。

（3）读懂了吗，能读好这句话吗？读的好吗？提醒：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

8、高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，读完信,你知道父亲希望儿子成为一个什么样的人吗?(乐于助人,关爱他人)

总结：他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取.能有感情地读好这一封信吗?（练读，齐读。）这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，记住这几句话，以此共勉。(练背)

9、老师再送几句名言，希望它们能伴随你们长大!出示名言，齐读。 赠人玫瑰，手有余香

生命的意义在于付出,在于给予，而不在于接受,也不在于索取。

五、小练笔，回报“爱”

1儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）（①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。??②读了你的信，我懂得了一个道理。??③爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。 ④爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。⑤高尔基的儿子会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来。）

2、出示要求，把这封回信写下来。

第二篇：教案设计高尔基和他的儿子

14、高尔基和他的儿子

麻池河镇中心小学 王文静

教材依据：

义务教育课程标准实验教材，小学五年级语文教材（上册）第14课【高尔基会让他的儿子】。

设计理念：

在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的含义。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中最后两段话的含义。

教学难点：

理解高尔基信中最后两段话的含义。

教法选择：

阅读法、讲授法、实践法、对话法、电教法。

学法选择：

阅读法、对话法、观察法、小组合作法

教学媒体：

投影、卡片、录音

教学时间：

两课时 。

第 一 课 时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点；

正确、流利地朗读课文。

课前先学：

1、阅读：作家卡片——高尔基

2、通读课文，了解大意。

教学过程；

一、指导看图，导人新课。

1、出示画像(高尔基像)。

谈话：同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。 (板书：高尔基)高尔基是谁呢?

预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?

(明确：高尔基是一位伟大的作家)

2、高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?

(板书：他的儿子)

(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字? (明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)

二、初读课文，解决生字词

1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

检查预习：

① 卡片出示生字，读准字音，注意区分下列读音： “探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音

补充：

多音字：假（ ）期 摇晃（ ）

轻声字：儿子（ ） 妻子（ ）

② 朗读下列词语：

瞧 妻子 探望 芳香

染 休养 欣赏 盛开 姹紫嫣红

③还有哪些词语没读懂？

三、细读课文，读通课文。

1、学生自由轻声读课文。

2、指名读每一个自然段。

指导读好下列长句：

“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ “要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”

“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快??”

3、听录音，学生体会。

4、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

5、学生轻声齐读课文。

四、默读课文，理清脉络

思考：课文讲述了关于高尔基与他的10岁 儿子之间的哪几件事？分别是哪几个自然段写的？

讨论，板书：栽花赏花 写信教子

根据上述板书提示，把课文分成三段。

五、综合训练

指导写字。

1、提示：

“妻、瞧”：这两个字笔画繁多，书写要注意字的形体须匀称。

“染、芳、寄”：注意把中间一“横”写长一些。 “欣”：左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

六、拓展延伸

儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）

①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴 ??

②读了你的信，我懂得了一个道理??

七、布置作业

朗读课文、背诵课文。

第 二 课 时

教学目标：

1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中最后两段话的含义。

3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理 教学重点：

理解高尔基信中最后两段话的含义。

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读下列词语，注意加点字的读音：

探望 染红 欣赏

2、课文讲述了关于高尔基与他的10岁儿子之间的哪几件事？

二、细读课文。

（一）导学第2-5自然段

1、学习第二自然段。

①指名读，思考：这件事交代的时间、地点是什么？ 交流 小结

②试背。

2、学习第三自然段。

（1）默读、思考：高尔基的儿子几岁了？

对比分析：高尔基的儿子只有10岁。

高尔基的儿子10岁了。

自由朗读，说说这两句话有何不同？

交流、板书：只有 还没有

(2)引读：来到爸爸身边以后??

(板书：顾不上 一直 各种各样)

(3)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)

板书：爱

(4)试背诵。

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。

(儿子种的花全都开了)

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?

(色：姥紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)

(4)随机指点：同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。

(5)试背诵。

5、学习第5自然段。

指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何? （指名朗读） 高尔基此刻心情怎样？为何高兴？

认识打比方，说说把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见高尔基什么样的心情？

(3)试背诵。

三、细读6—9自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)

3、映示：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。” 这句中“美好的东西”指什么?破折号起什么作用？

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?

(“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快??”)

5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。)

板书：爱

6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快’??”一句的理解。

7、试背诵第6—9自然段。

四、综合训练

播放音乐，指导背诵。

指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。

五、拓展延伸

（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

（2）出选择性作业。

A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

B：读后感，字数不限。

C搜索类似的故事，演小品。

举例如下：

A读了您的信??

B《“给”永远比“拿”快乐》

C《你快乐所以我快乐》

（3）据时间给予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受（配上《爱的奉献》背景音乐）。

六、作业布置

1、阅读高尔基的《童年》或《母亲》或《在人间》

2、阅读：《爱的教育》

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

高尔基

高尔基 赏花 写信教子

儿 子 栽花 “给”比“拿”快乐

教学后记：

本课第一课时教学通过有感情的朗读课文，要求学生读懂、督顺畅、读出感情，有利于学生对本文的理解和情感的把握，同时还增强了学生的语感，这对学生学好语文起着重要的作用。 第二课时教学“我”觉得在感悟奉献快乐这一环节还是突破得不错的。再让学生围绕“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”永远比“拿”快乐时，“我”让学生先结合课文进行理解，再延伸到课外，收到了较好的效果，最后我还用一曲“爱的奉献”来烘托氛围，是学生的情感得以升华。

附件2：

商州区教育学会信课程教案研究设计封面

注：1、其它栏目均由作者个人填写，和稿件匹配一式四份；

2、学科分类指中学、小学、幼儿园具体学科，如中学语文、小

学数学、幼儿园语言等课程。