《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计

西卜宜中心小学 赵益锋

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.创设情境，品读感悟课文语言，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3.联系课文内容和生活实际，体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重点：

品读感悟课文语言，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

教学重点：

体会 “给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学过程：

一、导入

.以“美好”为主题谈话导入

二、感悟课文，找寻美好

1.找寻鲜花的美好

观察书中的图片，你认为图中最美好的东西是什么？（鲜花）

A.春天来了，儿子种的花全都开了，鲜花美吗？美在哪儿？（“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。）

B.师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶??它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。一切是那么的美好。让我们再来美美地读一读吧，把这份美好留在心间。

2.找寻儿子身上的“美好”

过渡：这么美的鲜花是谁种的？

A.默读课文2——3自然段，用横线画出能表现出儿子身上有美好之处的句子或词语，再放声读一读这两段话，等会我们一起交流你的感受。

A.交流感受。

朗读表达理解，抓“只有”、“顾不上”、“一直忙着”“各种各样”。

B.看提示，想象说话：

投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（ ） ，也不觉得（ ） ，因为，他心里一直想着：（ ）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 ；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 ） 假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（ ），仿佛闻到了（ ），仿佛听到了（ ）。

师小结：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸的一份（ ），一份（ ）。用一个字来概括儿子身上美好的东西——爱。

C.小结，刚才我们找到的那些词就叫关键词，让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的爱读出来。

3.感悟父爱子

再看看图片，高尔基欣赏着儿子种的花，心里有——说不出的高兴，他为什么高兴？我们帮他说出来[鲜花美（很享受），这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺（很自豪），看到花儿就如同看到了儿子（很思念）]

三、品读书信，体会道理

1.一读来信，知内容

师：不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里写了一些什么内容呢？ 谁愿意为大家读一读课文 7、8、9 三个小节 ？

一名学生读课文。

师：你读懂了吗？ 信里主要写了哪些内容？（赞扬儿子在小岛上留下了美好的东西———鲜花；希望儿子在任何时候、任何地方都给别人留下美好的东西；说明“‘给’永远比‘拿’令人愉快”的道理。 ）

2.二读来信，悟深情

师：同学们，如果你就是高尔基的儿子， 当你读着这封信的时候，你高兴吗？ 为什么？（得到了父亲的赞扬 ， 知道了父亲的希望，明白了一个道理??） 师：高尔基的这封信不是简单地告诉儿子一个道理，而是通过赞扬和鼓 励 ， 树立了儿子美好的人生信念———时时处处给别人留下美好的东西。 这是高尔基

的高明之处，是一个父亲的爱心表达，也是一个孩子最渴望得到的来自父亲的赏识。

生有感情地读来信。

3.三读来信 ，明道理

师：高尔基在信里说，“给”永远比“拿”令人愉快。你能结合儿子来小岛探亲的内容，具体说说这句话的意思吗？（儿子来小岛探亲 ， 没有顾得上休息，没有顾得上游玩，没有顾得上赏景， 一直忙着栽种各种各样的花草。 他一直在付出自己的劳动，这就是“给”。春天到了，花开了，小岛上多了一道美景，这就是“给”。 “给”是给予他人关心、帮助、爱护??他人的快乐是因为“我”的付出，他人的快乐就是“我”的快乐，这是一种高尚的利人品格。 ）

师：同学们，你们在平时的生活经历中，有这样的体验吗？学习、游戏、工作??）

四、导悟会意

1.代高尔基的儿子写回信

师：高尔基的爱，浓缩在一封封情真意切的书信里，跨越千山万水，来到儿子身边，陪伴他成长。我相信同学们不仅读懂了，还会像高尔基的儿子一样铭刻心间，作为自己成长的精神动力。

师：请同学们代高尔基的儿子回信。（配上抒情的音乐）

学生练笔，教师巡回指导。

学生诵读自己的回信。

2.父爱如山，真情永远

师：同学们，父爱如山。其实全天下的父亲都是一样的，都希望自己的孩子将来成为一个对社会有用的人，乐于帮助他人的人，能实现自己的理想并有所作为的人。只不过，每位父亲表达的方式不一样，同学们要像今天一样用心品读，让真情永远激励我们成长。

板书设计：

和

“给” 快乐

设计理念：

简单的“说理式”教学是学生最不喜欢接受的。“这篇课文讲了一个什么道理？为什么说‘给’永远比‘拿’令人愉快？你能举个生活中的例子来说明这个道理吗？ ”如果这样教学，课堂一定是沉闷的，思维也一定是禁锢的，诸如“拾钱包”“让座位”此类的套话、假话会充斥课堂。我们今天的教学是基于儿童本位的，需要认真地思考：儿童喜欢什么，儿童乐意接受什么，儿童未来的发展不可缺少什么。舐犊之爱，父子情深，这是所有学生可以产生共鸣的情感基点；做一个有用的人，服务社会，这是所有学生渴望达成的未来愿景。种花、赏花两个美好画面的品读，为理解高尔基父子之间的深情蓄势， 三读 来信，换位移情，学生开放心灵，积极尝试，情感体验达到高潮，至此情润理出，赏识、鼓励、期待，是一个父亲发自内心的爱。“代高尔基的儿子写一封回信”顺势而下， 学生有感而发，文思涌动，做父亲期待的那样的人不言自明。

第二篇：教案《高尔基和他的儿子》

《高尔基和他的儿子》第二课时教案

靖江市城北小学 袁 萍

教学目标：

一、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重点：

一、朗读课文，感受父子情深；

二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学难点：

初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学准备：

课件、书签、收集关于高尔基的资料、名言等。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习导入

1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？ （板书：栽花赏花 写信教子）

3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快??）

4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解？（指名交流资料）

5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）

二、品读课文，体会父子情深

栽花赏花

1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？

（儿子给父亲栽种花草）

2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。 （课件：出示课文第三自然段）

3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）

4．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）

5．抓住懂事，引导想象：

现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？

生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸

生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。）

7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！

8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）

（1）指名读 （2）齐读

写信教子

过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！

1．（课件：出示课文最后三个自然段）

边读边体会：你从这封信里读出了什么？（小组交流）

提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？

2．扣住“美好的东西”引导交流。

（小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）

3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。

4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。）

4．总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）

三、总结延伸

1．总结：（结合板书）

高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）

2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快??的经历吗？（予人玫瑰，手留遗香。）

3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。

比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

5．赠送名言书签。

四、齐读全文，回归整体

让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

五、布置作业：课后4题（灯片打出：书信格式）

《争论的故事》第二课时教案

靖江市城北小学 袁 萍

教学目标：

1．能分角色、有感情的朗读课文。

2．理解词语，能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。

3．理解课文内容，领会故事所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学重点：

1．能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。

2．理解课文内容，懂得做事应抓住时机。

教学难点：学生能懂得不管做什么都应该做起来。

教具准备：实物投影

教学过程：

上节课，我们学习了争论的故事，你想把这个故事讲给同学们听一听吗？那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。

学习新课

1．分角色读课文。

（1）、先分小组读课文。

（2）、请其中的一小组来读。

（3）、教师引导评价。（如要读出争论的语气）。

（4）、评价后再请一组来读。

2、现在同学们已经读的很好了。为了帮助你流利的讲这个故事，老师准备了几个词语。

（1）、投影出示：不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。

（2）、同座位互相交流，说说这个故事。

（3）、请一个同学上来说。

（4）、教师引导评价（如可以适当的改动、语气再强烈些）。

3．同学们的本领真大，每次都能按照具体的要求把故事讲得清清楚楚。现在你们理解这些词语的意思了吗？你理解哪个就说哪个。可按学生回答的顺序讲解。

（1）、“两全其美”是什么意思？你能用“两全其美”说一句话吗？

（2）教师引导理解“不以为然”，学生如果说不出来，教师可以讲解或引导理解，指导做一个“不以为然”的动作。

（3）“烟熏火燎”是什么意思？如果说不出来可以结合书上的内容说说。

（4）指导理解其他的词语意思。

4．同学们对课文内容都理解得不错，如果你能把这个故事想像得再生动些，表演出来就更好了。

（1）、分小组分角色练习，教师巡视指导。

（2）、请其中的一组来表演。

（3）、引导评价。（要说出争论的语气，还可以添加一些动作）

（4）、再请一组综合表演。

5．同学们表演得真不错！故事发展到这儿，你有没有什么想法想对大家说

（1）、自由发表意见，教师相机引导。

（2）、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情？

（2）、你领悟到了什么？教师揭示：不管做什么都要做起来，要抓住时机。

三、拓展练习

生活中你也有和别人争论的时候吗？同座位互相交流，派代表来表演一下。 学生在教师的引导下进行评价，再次明白道理。