于永正《高尔基和他的儿子》课堂实录
一、 课前交流：
师：自我介绍姓 ? 于 ? ，正如其人简简单单。 ? 永正 ? 如其人，好记，白发苍苍的老人。
师：你喜欢于老师的什么？
生：喜欢于老师的幽默风趣。
生：和蔼。
师：我笑得多，皱纹多。
二、 板书课题：
生书空。 ? 基 ? 第六笔的一横长。 ? 和 ? 的口往下写。一边写一边强调应该注意的地方。
师：喜欢于老师写字的哪一点？生：认真。
师：我每一次都认真写，决不会给同学带来麻烦。
三、 指导读课题：
要求：自然和说话一样。读书应像说话一样自然。
四、 字词学习交流：
师：通过预习，你有认识了哪些新朋友 —— 新字。
生交流： ? 庞、妻、紫 ? 。让学生板书认识的生字朋友。
描红 : 要求：注意从哪起笔？从哪收笔？注意字形。
师：身直、头正、足安（两脚放平。）
临摹：写一遍，要求和字帖一模一样，看准再写。
生重新在黑板上板书 ? 庞、妻、紫 ? 。
师：相信这遍一定比上一次写得好。
师评价：? 妻 ? 比较胖，减肥后变得苗条了。? 女 ? 的横长，变得稳当了。? 庞 ?? 龙 ? 的横起笔要低， ? 广 ? 的第一横要短些。 ? 紫 ? 写得太瘦太长，需要增加营养，上面的竖弯钩要大些，写紧凑。
师：拿起笔来，再把 ? 紫 ? 写一遍。
出示师范写的字： ? 妻 ? 三横一笔比一笔长； ? 庞 ? 第一横短，龙横起笔低 ;? 紫 ? 不要太瘦太长，边出示边强调。
师：买一个喜欢的字帖，练上一百天，准能写好，字是练出来。
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师 ; 你记住了哪几个新的词语？
生交流： ? 姹紫嫣红 ? 、 ? 红扑扑 ? 、 ? 脸庞 ? 。
让学生板书，生僻字不用板书如： ? 镢头 ? 。
师：告诉老师 ? 姹紫嫣红 ? 是什么意思？
生交流：花的颜色多，鲜艳。
师：除了鲜艳外，还有其它意思吗？于老师查了许多字典，还有鲜嫩的意思。 师： ? 脸庞 ? 的 ? 庞 ? ，除了 ? 脸蛋 ? ，还有别的意思吗？
生：庞大，庞然大物。生：轮廓。师：没听说。师：庞杂、东西很多。人很多，说不清身份。师：我们班有没有姓庞的？发生在濮阳这里的战役孙膑和谁打？生：庞涓。
师：同学们要善于交流，一加一大于二。
五、 课文学习交流：
1. 指名读。师评价生的优点，对于错误及时订正。
师：没听老师读，就读这么好，真不简单！
2. 师范读
3. 师带表情读。要求：生不看书，看老师表情。眼睛看表情，耳朵听读书声。 师：老师读的和你有什么不一样？
生：有感情。
生：把高尔基的高兴读了出来。
生：有停顿。
师：把掌声送给他，听得真仔细！没有停顿，就没有思考。指导怎样读句中停顿、段与段停顿。
生：能想象出画面。生：投入。
师：既然你这么欣赏于老师的朗读，自己练读一遍。
师：真棒！我看谁的表情好？我在认真观察。
指名一同学读。师：我很欣赏你的表情，你来读高尔基的信。
师：祝你快乐！不要紧张。
师：书是读出来的。
师：默读课文，哪些句子应该记住？哪些句子应该去思考？用不同符号标出。 师：就这样去读书，读书要学会思考。读书做记号是思考的痕迹，读书做批注是思 2
考的结果。五 . 五班，二五一十，你们很会交流，很会思考。
生交流： ? 给 ? 永远比 ? 拿 ? 愉快。
师：这句话你有什么体会？
生：赠人玫瑰，手有余香。
师：由这句话想到另一句话，这叫 ? 联想 ? 。你还联想到什么？
生：给予树。
师：你的记忆力真好！老师要给你订正。买了一个布娃娃。
师：介绍高尔基积劳成疾，身患肺病，到意大利休养。我想到雷锋，想到我自己为学生。
生：想到生命的意义。
师： 10 岁的孩子，就想到这些，长大后会怎样？
师：非常可惜，高尔基的儿子 37 岁就离开了人间。
师：我读出了两个词： ? 勤劳、懂事。 ? 想不想听听于老师的理解，我想到了两个成语： ? 睹物思人、触景生情。 ? 他太爱儿子。
师：不仅要读，而且要有思考。 1 加 1 大于 2 ，学会交流，学会倾听。
师：读高尔基的信。 ( 轻轻地、慢慢地读 )
六、 写作交流：
替高尔基的儿子给爸爸写一封回信。
指导：写回信，必须好好地读来信。时间： 7 分钟。
1. 称呼。 2. 写上年月日。 3. 不要忘记高尔基是养病的，最要紧的告诉爸爸什么？
（ 1. ）朗读自己所写的信，发现毛病自己修改。（老师巡回指导）
（ 2 ）加红五星的同学，到讲台上去读回信。
建议：多读课外书，把字练好。
学生交流完毕，出示老师所写的回信。
你认为老师的信，哪一点值得欣赏？
生：字。
生：实际。
生：语句。
师：学习就是交流，文章就是做出来的。一定要爱读课外书，和课外书交朋友。 3
（第二课时）
教学目标
2.创设情景，品读语言，体会父子情。
3.了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程
一、课前互动
2.谈话
师：同学们，你们看到了什么？
生：美丽的桃花。
师：喜欢吗？谁来谈一谈观后的感受？
师：能给你们带来快乐，老师心里也特别高兴。
师：猜一猜老师来自哪个小学？
师：你真聪明，是怎么知道的？但愿老师的讲课也能像桃花一样给同学们带来一丝快乐。
二、谈话导入 板书：高尔基 和 他的儿子
齐读。
2.读题后问：如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？ 指名说（爱）
师擦去?和?写上?爱?
3.我们再齐读一遍：高尔基爱他的儿子
三、读?栽花?，表达?爱?
请同学们自由读课文第2、3自然段，你从哪些地方可以看出儿子也深深的爱着自己的爸爸？标出有关的词语或句子。
2.谁来读你找到的词句，并结合重点的词语谈一谈自己的理解？
生读：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 生:高尔基患病在意大利修养，而他们的家在前苏联，相隔这么遥远，还来探望他，真是父子情深呀。
3. 那么儿子来到岛上又是怎样表达自己爱爸爸的，谁来读一读找到的句子。
课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
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(1)结合有关词句谈一谈自己的体会。
A.?只有10岁?：年龄小，?一直忙着?（从什么时候开始，到什么时候结束？）整整一个假期，这样长时间的劳动叫你做，你愿意吗？但是高尔基的儿子还是：?一直忙着?，你感受到了什么？(时间长、不怕苦、不怕累
（大部分学生举起了手）
师：你从中读懂了什么？
生：我先从前面那个?探望?读，因为探望一般都是指从远方来，高尔基的儿子从远方奔波过来，他却没有休息，而且他连镢头高都没有，居然在忙着栽种各种各样的花草。说明他很会付出，很爱自己的爸爸。
师：他读懂一个?爱?，爱自己的爸爸，还读出了?付出?。
生：他栽种各种各样的花草，想让爸爸以后看到这些花草就等于看到自己。
师：哦，他想得那么远啊！如果真想那么远，那更了不起啊！
生：我觉得高尔基的儿子种这些花，是因为他和他的妈妈回家以后，高尔基身边就没有亲人了，他想让这些花陪伴着他。
师：你想得真好！但我没想那么远。我只读出两个字：勤劳。（在实物投影上出示书上写的批注：?勤劳?）十岁呀，个儿还没镢头那么高，那么点的小孩，个子那么矮，就那么勤劳，给爸爸种各种各样的花草，多勤劳呀！我还知道，高尔基为什么爱儿子了，他儿子太懂事了！太可爱了！还有哪句话引起同学们思考啊？
生：?瞧，那些盛开的花朵，多像儿子红扑扑的脸庞。?
师：划这句话的举手。
（一部分学生举手）
师：这句话太好了。说说你的体会。
生：说明高尔基勤劳的儿子种出来的花十分美丽。
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生：说明高尔基很想念自己的儿子。
师：是啊，多想自己的儿子啊，这花是他儿子栽的啊！还有吗？
生：说明高尔基很想念自己勤劳的儿子。
师：于老师在这句话旁边写了两个成语。
（师实物投影出示书上写的两个成语：睹物思人，触景生情。）
师：我读这句话就想起两个成语，第一，睹物思人，什么叫?睹?啊？
生：（齐）看。
师：看见花草，不由得想起栽花草的儿子。花朵多像儿子红扑扑的脸庞！第二，触景生情，看到眼前的景，产生了思念儿子之情。是不是在想他儿子啊，太想念啦！看看，通过交流，是不是长见识啦？
生：（齐）是！
生：我知道了，读书要会思考。
【简评】?阅读?的交流
俗话说?书读百遍，其义自见?，事实上，通过对课文的反复朗读，学生对课文基本内容的理解已经水到渠成。于是，于老师从学生的这一实际情况出发，对于课文的进一步阅读只提了两个问题：?哪些话应该记住，哪些话应该去思考?，可谓要言不繁，重点突出，而又切中要害。同时，这样的要求又留给了学生较为广阔的阅读思考的空间。
在阅读?交流?中，于老师又一次用?示范?教会了学生如何在静心读书中去思考，动笔圈划，加批注。在平时的教学中，有些老师也很注意教给学生学习的方法，而通常的方式是讲道理+贴标签，把学习方法概括为抽象的条文，例如一读二画三批注之类。但到底该如何画如何批注，学生仍不甚了了。而于老师在这里巧妙地以身作则，用实物投影把自己读书的圈划批注形象鲜明地展现在学生面前。在这样看得见摸得着的具体示范面前，学生对这种学习方法的领悟就变得明明白白真真切切了。
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第二节
师：看课后最后一个问题，请你读一读。
生：（读）?请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。?
师：下面我们做一回高尔基的儿子，给高尔基写一封回信。要想写好回信，必须读懂来信，下面请默读高尔基写的信。根据高尔基的信，想一想：我们写什么内容呢。
（生默读课文）
师：高尔基的儿子看爸爸对自己的要求会怎么想？会怎么做？这是重点啊，这地方写好了，高尔基一定高兴啊!第二，你看，高尔基看到的花那么高兴，他一定会建议他爸爸经常干什么呀？
生：给那些花儿浇水施肥。
师：而且经常到花面前去——
生：观赏它，去闻它的花香。
师：去散散步，这样他一定会感到怎么样啊？
生：很高兴，心情很愉快。
师：刚才我说了，高尔基之所以到意大利去休养，因为他肺不好，有肺病。儿子一定会告诉他爸爸怎么样？既然是写回信，第一句话应该写什么？告诉他，你的信我——
生：（齐）——收到了。
师：总而言之，根据他的来信，您认为该怎么写就怎么写，看谁写的信好。我告诉你们，我也替高尔基的儿子写了一封信，咱们等会继续交流，看你怎么写的，我怎么写的。
（生开始写回信，师巡视指导）
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师：有同学问我，高尔基的儿子叫什么名字？他叫马克西姆?佩什科夫。我写在黑板上。
（师板书后，继续巡视指导，提醒学生注意写字姿势）
师：好了吗？写好的举手。(环顾全班)
师：写好的自己念。好好修改。
师：写完的同学最后念一遍，大声念。（生朗读自己写的信。）
师：把笔放下，交流写信。刚才于老师转了一圈。凡是我在你本子上画五角星的同学请你带着草稿到前面来。
（把第一个同学写的信放到实物投影上。）
亲爱的爸爸：
你的信我收到了。我在家里会好好听妈妈的话。帮妈妈做家务活。假期里，我种了那么多花，是为了美化环境，让你心情舒畅。如果你想我们了，那你就看看那些花吧。看到了花就看到了我们。你在信里说：‘给’永远比‘拿’愉快，这句话我记住了。我会用自己的行动来证明。
祝愿您早日康复，与我们团圆。
20xx年
马克西姆〃佩什科夫
师：哪个毛病要改一改？
生：（指着投影说）最后落款，只写X年X月X日就行了。先写名字，再写年月日。 师：（指着投影上引用的高尔基的一句话说）少什么标点？
生：双引号。
师：这个回信写得相当好。（示意学生回座位）
8
（老师将第二位同学的本子放到实物投影仪上）
敬爱的爸爸：
您好！
您的信我收到了。我在家中一定会帮着妈妈做一些家务，减轻妈妈的负担。在学校中，我会好好学习，乐于助人的。对了，我种的花开了吗？如果开了，您可要经常去旁边散散步哟！您看到了花，就等于看到了我。您说，?给?永远比?拿?愉快，您是说付出永远比索取快乐。我一定会照您说的话去做的。祝您早日康复。
马克西姆〃佩什科夫
×年×月×日
师：是一封非常优秀的回信。最后祝愿的话要另起一行。还有一个小毛病，?我种的花开了吗？?高尔基明明写信告诉他花开了嘛！所以这个话就不要问了。掌声送给他。
（学生鼓掌）
师：（把第三位同学的信放到实物投影仪上）字写得太挤了。我告诉你，全班同学都要记住：以后写字的时候，字与字之间要有距离，不要拥挤。你看，刚才的那个同学，字与字之间的距离较大，这样看上去舒服。
亲爱的爸爸：
您的来信我收到了。我会记住您的教诲，做个乐于助人的人。在学校，我会帮助不会做难题的同学。在家，我会帮妈妈做些力所能及的家务。请您放心。听您说我种的花都开了，我十分高兴。相信您见到它们就如同见到我。还有，请您别忘了给那些花浇水、施肥，这样它们才会健康地成长。
我和妈妈会照顾好自己的。您一定要保重身体哟！
9
您的儿子 马克西姆〃佩什科夫
×年×月×日
师：这个同学想得非常周到，格式也正确。掌声送给她。（学生鼓掌）
师：（将第四个同学的信放在实物投影仪上）
亲爱的爸爸，您好！
您的信我收到了。我一定会记住您的话。在家里帮妈妈做力所能及的家务，让妈妈减少负担。在学校里也会给有困难的同学更多帮助。
听说我栽的花盛开了，我高兴极了，爸爸可以欣赏我栽的花了!你要多到那里去散步,这样，就会有好心情。心情好了，你的病就会好得更快。
爸爸，现在天气虽然慢慢暖和，但早、晚还是冷的，您要注意衣服的增减。不要感冒。吃东西也要注意营养。同时要听医生的话，按时吃药。
（师：?同时?划掉，?也?划掉。）
我和妈妈都很好。请你不要挂念我们。
祝你早日康复！
您的儿子 马克西姆〃佩什科夫
×年×月×日
10
师：这篇作文是我最满意的，方方面面都说到了。第一：要记住爸爸的教导，做个助人为乐的人；第二，提醒爸爸到花前散步，有利于恢复健康；第三，提醒爸爸注意增减衣物，不要感冒；第四注意营养；第五，按时吃药。她想得很周到。她虽然是替高尔基的儿子写信，但是表达的是她的意思，其实是她对高尔基的关心。可见，这位同学很有爱心，会考虑问题。现在看于老师写的信。
师：（实物投影出示，用亲切、自然的语气读信）
亲爱的爸爸：
您的来信收到了。读您的信，仿佛觉得您就在我身边和我谈话，难怪人们说?见字如面?呢！
读了您的信，我倍感亲切，深受鼓舞，只是我做得还很不够。
我会永远记住您的话：?‘给’永远比‘拿’愉快。?在家里，多帮妈妈做事；在学校，多为同学做事。爸爸，老师和同学都夸我会体贴人呢！
爸爸，经常到我栽的花前散步吧！欣赏着姹紫嫣红的花儿，看着蝴蝶翩翩的舞姿，听着蜜蜂嗡嗡的歌唱，您一定会心情舒畅！
我和妈妈都很好，请勿挂念。
祝您早日康复，回国团聚！
您的儿子 马克西姆〃佩什科夫
×年×月×日
（学生鼓掌）
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【简评】写信的?交流?
这一部分可分四步：写信前的指导——练习写信——交流写信——教师示范，层次分明，有条不紊。每一步都立足学生实际，指导重点明确，训练切实有效。
因为是写?回信?，于老师把重点放在启发学生先读懂来信，根据高尔基的来信，思考写信内容，而有关书信的格式等，考虑到学生已练习过写信，则略去不提。
在学生练习写信的过程中，可以看到于老师一刻也没闲着，反复巡视指导，既相机帮助学生解决困难，又随时观察把握学情，为之后的交流评价作准备。同时，还不忘不时提醒学生养成良好的学习习惯——?注意写字姿势?、?写好后自己念?，?好好修改?。
书信习作的交流过程非常充分（四位同学），学生习作通过视屏清晰显示，交流评议极为仔细。在交流中除了给予学生积极的评价充分的肯定，对习作中的问题，一字一句、一个标点、格式、字距，都一丝不苟，这样做十分利于培养学生的语言表达能力，养成认真习作的习惯，激发学生写作的兴趣和自信心。
最后一步的?示范?也很重要。于老师的信写得很好，可以给学生直接的感染，启发学生把信写得更好。
师：读了之后，哪些地方你欣赏，值得你学习？还有什么建议？你们再看一看，心里想一想。（学生默读）你读了于老师写的信，你一定会把自己写的信改得更好。时间关系，我们就不交流了，心里有就行了。通过今天的学习，你最大的收获是什么？
生：我记住了：?‘给’永远比‘拿’愉快。?
生：帮助别人，快乐自己。
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师：其他方面呢？
生：朗读时句与句、段与段之间要停顿，要读得有感情。
生：脸上的表情要丰富。
生：朗读时，要根据书里的内容，把自己的情绪调整好。
师：你的意思我明白，就是说自己的感情要随着课文的变化而变化。你很有悟性！ 生：读到好的句子时，应该画下来，并把自己的感想写在旁边。
师：这样读书，收获就大了。
生：我们应该欣赏别人，学会交流，互相学习。
师：是的！要赏识别人，学会合作和交流。
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