《高尔基和他的儿子》教学设计
南昌县塔城乡河西小学 吴玉琵
【教材分析】：《高乐基和他的儿子》是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个“爱”字组织教材，表达主题，语言清新，含义深刻。高尔基教育儿子明白“给”，永远比“拿”愉快的道理。这种父爱爱到点子上，既教育了儿子，又启迪了读者。
【学情分析】：本班大部分学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越，衣来伸手，饭来张口，一直生活在父母、亲人不断给予的环境中，对于奉献毫无概念。
《高尔基和他的儿子》这是一篇比较感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新，学生感到亲切、自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生，他们思维活跃，有较好的阅读能力，并善于发表自己的见解，易于感悟。
【设计思路】：新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所需要的一代新人。本课以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，整合各种资源，以“积累、感悟、体验”为形式，为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟：“给”永远比“拿”愉快。在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情得朗读课文。
2、创设"爱"的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
【教学重难点】感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句话的意思。明白为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。
【教学过程】：
一、认识高尔基，名言导入
师：今天，咱们再来认识一个人物哦！（出示高尔基图片）你们认识他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基？
生回答。
师：你是怎么认识他的？（1、查找资料能帮助我们学习课文，了解背景，这是个很好的学习方法呀！2、真是个爱看书的孩子！）你们爱看书，高尔基小时候也特别爱看书，他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开，高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙计等等，他一有空闲时间就如饥似渴地读书，常常被主人打的遍体鳞伤，可他从没放弃过读书，大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的资源，使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多！我想平常一定也特别爱看书吧！“书是人类进步的阶梯。”这句名言就出自——（生：高尔基）
今天我们再来分享一句高尔基的名言（板书：“给”，永远比“拿”愉快。——高尔基）我们一起来读一读。（生齐读）这句名言就出现在高尔基写给他儿子的信里面。
二、读信激趣，感知文本
师：同学们想看看吗？（想）我们一起来看看这封信。（课件配乐范读信）
师：这封信也出现在我们的14课《高尔基和他的儿子》这篇课文当中。（板书：和他的儿子）同学们找找它在哪些段落？（7-9）同学们自己认真读一读信的内容，看看你从信中知道了什么？（生自由读7-9）谁愿意代高尔基的儿子读读这封信？
指名朗读
评读：1、读得字正腔圆！真不愧是大作家的儿子呀！2、收到父亲的信，太紧张了！
师：你从信中知道了什么呢？
生回答
师：你读得真仔细！感谢你的发现！
三、品读感悟，揭示真谛
（一）子爱父师：高尔基的儿子为什么会在岛上留下鲜花呢？这背后还有一个感人的故事呢？同学们自由读一读1-5自然段，找找看儿子留下鲜花的原因！
师：（1、你还能从文字的背后读出父子之间的深情，真了不起！） 师：儿子是在用自己独特的方式向父亲表达爱！
师：来到爸爸身边以后，他是怎么做的？（课件出示）
生：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
师：在这句话中，哪些词让你感受到儿子的这份爱呢？（顾不上、一直忙着）你能通过读把它表达出来吗？
师:你刚才注意将“顾不上”“一直忙着”注入了爱的力量，将自己的看法用朗读表达出来。这真是读书的好方法。
师：原本他需要休息吗？（生：需要）是呀！他只有——（生：10岁啊！而且还不远万里，长途跋涉而来。可他——（生：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）原本这个假期他应该好好地游玩，可他——（生：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。） 师：是啊！儿子是忙并快乐着，这就是爱的力量。我们一起通过朗读把这爱的力量表达出来吧！
生深情朗读。
（二）、父爱子
师：假期过去了，高尔基的儿子告别爸爸，随着妈妈回苏联去了。很快，春天到了，儿子种的花全都开了。（出示课件）你们看——（生赞叹：好美啊！）你会怎么形容这些花？有句话说“劳动创造美”一点也没错，儿子的努力终于换来了百花开放。
（课件出示：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻
轻摇晃着，_______花，______________；_______花，
______________；??，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。） 师：看到这么美的花，再低沉的心情也会变得——（生：愉快！）那也一定能使正在休养中的父亲心情变得十分愉快吧。来，我们一起在音乐声中将这份愉快的心情传递给他深爱的父亲吧！（配乐朗读） 师：我们感受到了这份愉快的心情，父亲感受到了吗？你是从哪里看出来的？
生：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
师：高尔基为什么会这么高兴呢？（生想象）
师：高尔基看到这些美丽的鲜花，想到自已懂事的儿子，高尔基的心里怎能不高兴呢?谁能把第五自然段中高尔基的高兴心情有感情地朗读出来呢?
(指名学生有感情地朗读)读得可真有感情！
（三）、感悟“给予”
师：高尔基欣赏着鲜花，心里想念着儿子！这叫——睹物思人啊！于是他迫不及待地给儿子写下了这封信！当高尔基的儿子接到父亲的这封信时，他又会是一种怎么样的心情呢？我们带着这份心情自己再读一读这封信。那这里“美好的东西”还指鲜花吗？那还会指些什么呢？（亲情、关爱、帮助）
师：你有过这样的经历吗？有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去看望他，祝他早日康复，当时，这位同学很感动。望着他那感激的目光，我特别高兴。
师：你真是个热心的孩子！懂得为别人付出！当时的心情一定——（生；十分愉快）？那时，你会说——“给”，永远比“拿”愉快。 师：这是你爱心的奉献啊！你同样有一颗像这鲜花一样美的心灵！ 老师真为有你们这样的好学生而感到骄傲！你们就是在用自己的行动说明——“‘给’，永远比‘拿’愉快”。
师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，信中这么说——要是（引读） 生：（读8、9自然段）
四、内化文本，撰写凡人格言
师：感谢这节课同学们给予老师一个温馨的课堂，伴随老师快乐地成长。老师想说：（板书：给予是温馨的，给予是快乐的。——胡素平）我想同学们一定也有自己的感悟吧！老师为大家准备了书签，同学们把自己的格言写在书签上，可以奉献给你的同桌和上下桌，也可以送给在场的老师，还可以留给自己做为座右铭。
师总结：同学们，回去以后，我们赶紧从身边做起，用我们的真诚给予别人帮助，感受那份快乐吧！同学们再见！
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电 话：150xxxxxxxx
第二篇：高尔基和他的儿子(完整教案)
苏教版小学语文五年级（上册）《高尔基和他的儿子》教学设计
柳州市景行小学 黄立嘉
【摘要】在教学“栽花赏花”片段中，为让学生体会到“给”，永远比“拿”愉快，我让学生自己去读书感悟，体会人物的思想、情感，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”等学法。
教学目标：
1.学习生字词，能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字。
3. 体会儿子对父亲的爱。
4.凭借语言材料，初步体会“给”的愉快。
教学重点：体会儿子对父亲的爱。
教学难点：凭借语言材料，初步体会“给”的愉快。
教学过程：
一、导入
1.同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基
通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解了吧？谁先来谈一谈呢？高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（板书：和他的儿子）。（齐读课题）
2.初读课文。
高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。注意读准字音，读通句子。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。
3.学生自学。
4.交流识记生字方法。
5.高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？读完后指名答。
6.检查生词。探望 䦆头 栽种 姹紫嫣红 散发 红扑扑 脸庞
三、解读“给予”
1.高尔基给儿子的信中，留给我们印象最深刻的一句话是——“给”，永远比“拿”愉快。
2.看到这句话，你有什么疑惑？
3.是啊，在文中指的是谁“给”谁？儿子给高尔基的是什么？——鲜花 文中哪段写鲜花？
四、体会高尔基的愉快
1.出示：第4自然段。请大家自由读课文第4自然段，边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？
2.想象。你仿佛看到了什么?
（课件出示鲜花图）
3.美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！有请这位先生，（请一位学生）当你清晨推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？
看，心情烦闷的女士走过来了，当她看到这些姹紫嫣红的鲜花，你感到怎样？
瞧，劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？
岛上的孩子们（问全班），你们看着这么美的鲜花心情怎样？
4.配乐齐读。带着你们的感受，美美地读一读。
5.高尔基看到鲜花也给岛上的人带来了美的享受，他的心情怎样？
6.再出示第5自然段文字。高尔基的内心仅仅是高兴吗?他心里怎么想的？
7.让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福。（齐读）
五、体会“给”的愉快
过渡：“拿”是多么愉快，但是为什么高尔基却说：“给”，永远比“拿”愉快？他的儿子要种出那么多花可不是件容易的事，儿子的愉快从何而来？
1.我们一起来看儿子是怎么种花的？找出相关语句并画出来。
2.课件出示2、3自然段，自由读、画。
3.理解重点字词。
从这句话体会到什么？
4.看镢头图，理解“只有......还......”。
5.想象说话，师生交流。
一个还没有镢头那么高的10岁孩子，要种这么多花，多不容易啊。想象一下他栽花时会遇到什么困难？
这么累，别种了，行吗？为什么他还要继续？
你歇一歇吧？你为什么一定要种这些花？
你心里想些什么？
六、小结
这就是“给”的快乐。正因为给别人带来了快乐，自己才会感觉更幸福、愉悦。这就是真正的快乐。
板书：
14.高尔基和他的儿子
“给”，永远比“拿”愉快。
爱