读《创造适合学生的教育——课堂变革要由教授走进合作》有感 利用寒假时间翻阅了冯恩洪教授著的《创造适合学生的教育》一书，对其中《课堂变革要由教授走进合作》一节，很有感触。

书中提到：“教育社会学有一个鲜明的观点：你想提高教学质量吗？你想建设有效课堂吗？你想减负提职吗？它的出路很简单，请你由教授走进合作。而且这个问题是在教育社会学的诸多问题当中，不论是东方还是西方唯一没有争论的问题。课堂提效必须由教授走向合作。”那什么是合作课堂呢？冯教授的定义是：“学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，这个时候才让老师发挥画龙点睛的作用，这样一种课堂在国际上我们称为合作课堂。”

课改以来，很多教师都认识到合作课堂的重要作用，都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但在实践中，我发现有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作学习，我认为要注意以下几点：

一、要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作；

二、合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上；

三、合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。此外，还要引导学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。只有这样才能充分发挥合作课堂的作用，使我们的课堂真正从低效走进高效，从有效走向高效。

当前很多地方都在大力推广合作学习，这的确是学生学会学习的一个好的方式，冯教授也就这一问题提出了“合作学习五步”：一、教师要加强对学生学习方法的指导；二、导学案的编制应更合理；三、学习小组的组织和对组长的培训应更加有效；四、教师团队的培养；五、改变评价方法。这五步是使合作学习有效、高效的重要方法，在我们课堂上，我们的合作学习所缺少的也正是这些，这对我们今后更好的开展合作学习提供了帮助。

学习了冯教授的教育智慧，我想，我最敬佩他的地方应该是他的“实效德育”，不仅实效，而且人性化。“要提高学生，首先要满足学生，教育，就是要满足学生。”我想这句话也许不是完全正确的，但至少提供给我们一个有效信息，德育不仅是规范学生，更多的应该是满足学生、引导学生，使学生“不好意思不规范”。 教师的专业发展，“必须要学会反思”，做最好的老师，让我们一起奋斗吧

《 创造适合学生的教育》读后感

我们几乎每个人一生的最初的近二十年时光都是从幼儿园、小学、中学度过的。学校教育对人生的影响至关重要，它决定着我们是否能拥有幸福的人生，这当然包括从上幼儿园开始啦。每个人都有自己的光芒，学校教育出的学生不应该像工厂里的流水线上生产的产品一样，千人一面。冯恩洪先生认为，不是使学生适合教育，而是要积极创造适合学生的教育；实施实效德育，为幸福人生奠基。同时，他揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍真理：教育的最终目的是

帮助学生们获得社会职业，并且享受职业成就, 因此, 他努力践行合格加特长的培养模式。

学者余秋雨深刻地指出：中华民族有四大却失：公德却失，法制却失，诚心却失，感恩却失。无容置疑，社会的却失折射的是教育的却失，先有教育的却失后反映为社会的却失。今天中国的国家实力跃居世界第二，但我国的国民素质是不是跃居世界第二呢？

去年国人上演的抢购盐的那一幕是多么另人遗憾的不该发生的社会现象。目前我们国家经济实力与日俱增，国民素质也要伴随着国家实力的提升而有所提高，基于这样的现实，我们的德育需要改进，更需要加强。

学校应该给学生什么样的德育教育？冯恩洪先生认为，是规范和负责。 他认为，规范是人类文明延续的宝贵财富，行为要规范，规范要内化。规范什么呢？第一对己讲仪表，第二对人讲礼貌，第三学习讲勤奋，第四回家讲孝顺，第五社会讲公德。

对己讲仪表。我们需要帮助我们的学生掌握着装的得体性，让学生知道怎么样塑造最佳的自我形象。有的学生扎耳钉、带彩色的隐形眼镜、高中一毕业就迫不及待地染彩色的头发(在学校里可能是有那个心没那个胆吧)，这些对健康有害的东西，他们却称之为时尚、酷。

对人讲礼貌。见人问候。作为老师，为什么偏要等着学生先来问候自己呢？老师也应主动跟学生打招呼，以身作则才是最好的教育呀！主动问候，微笑问候，有目的的问候，即使个人心情不舒畅，我们也能够抑制不愉快，把不愉快埋藏在内心深处，微笑礼貌，有目的的问候，这是对人礼貌的最高境界。

社会讲公德。我不禁想起发生在我的小区里的事情。我的房子在二楼，一楼住着一对外国夫妇，他们的花园里经常落下纸片、饮料瓶、食品袋，有一天我碰巧发现纸屑从天空飘落，赶紧探头观察，原来是四楼的女孩正倚在阳台上像天女散花一样向下抛垃圾！这对外国夫妇可能经常捡垃圾捡得不耐烦了，或无法忍受这种缺乏公德的行为，只好在防盗门上贴出用中英两种文字写的便条，告知楼上住户不要再向楼下花园里丢垃圾！

事实上，只要你留心，类似缺乏社会公德的事情随处可见：从行驶的私家车内抛出零食袋、在医院病区抽烟……那些素质低下的国人甚至把中国人的脸丢到了国外！提高公民素质，人人讲公德，当然需要全社会的努力，但学校的规范教育尤为重要，毕竟，良好的素养、文明的行为习惯都是从小渐渐地培养起来的。

冯先生认为，学校德育工作除了实施规范教育、养成教育外，还要创造条件引导学生负责。学会对自己、对亲人、对集体、对环境、对生命、对祖国负责。我认为，这样的德育的确可称为实效德育。想想看，有谁愿意排斥一个有教养、有担当、勤奋上进、富有责任心的人呢？这样的学生走向社会肯定会大受欢迎，拥有幸福的人生的。

作为教育家，冯先生心系国家的强盛和民族的兴衰。 他认为，我们要培养的接班人是德育为先，能力为重，有个性，有特长的建设者，今天的教育承担的责任是培育能够出现中国创造而不是中国制造的头脑，以提高中华民族在国际上的竞争力。

我个人认为，作为人口大国，中国要想拥有世界一流的竞争力，就必须要有世界一流的教育。我们能否给学生更多自主？寒暑假去学习各种技能、发展各自的特长及参加户外活动等。

为幸福人生奠基，教育之路任重而道远。

《创造适合学生的教育》读后感

国内知名教育专家冯恩洪教授就如何创造适合学生的教育在课堂上教师应做到以下几点:

1、让学生成为课堂的主人，学习的主人。

素质教育是面向全体学生，全面提高学生整体素质的教育。课堂教学改革，必须努力实现使教学面向每一个学生，促进学生主动地发展。课堂教学中，应旨在实现学生学习的积极性、主动性、创造性的充分发挥，即实现学生真正成为课堂的主人，学习的主人，教学中的主体。传统的课堂教学中那种无视教学规律的“一言堂”、“满堂灌”式的作法必须改变。把学生从“应试教育”、“淘汰教育”中解放出来。真正做到面向全体，生动活泼地发展。

2、让学生主动而富有个性的学习。

一堂课教学效果的好坏，首先是看教师能否创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。所以，教师在课堂上，首要的任务就是创设良好的教育情境，让学生对学习产生兴趣，从而积极主动的学习。只有这样，才能很好的完成教学任务，才能真正让学生成为学习的主人。

3、让课堂真正“活动”起来。

合作性学习是发挥学生的集体智慧，而不是四个人简单的作样子。所讨论的问题要具有思辩性，讨论时要带动其他同学共同学习，讨论后要进行每组间的组际交流。不要把一看就会，一找就到的问题拿来讨论。如果把真正能表现学生不同见解的问题拿来讨论，那讨论后的学生回答将是各抒己见，百花齐放。这样，在比较中鉴别，在鉴别中统一认识，这样的讨论才真正有意义。但这样的讨论需要教师认真的备课，了解学生实际，精心的设计才能够完成。

4、让每个人都有表达的机会。

课堂上，对于教学重点、难点部分的讲解、提问，一定要考虑到学生的不同层次、不同实际。对于疑难问题，只找举手同学答对就完事是不行的。还要考虑到其他层次的学生，给中等或低层次的学生表达自己见解的机会。了解他们的问题所在，让大家帮助分析、解决。这样，才能是真正面向全体；这样，才能不仅全体都学习，而且力求做到全部都学会。

5、让每个学生都成为一名天才的想象家。

所说的创造性学习，应该是在课堂上，经过学生的独立思考，质疑问难，发表不同见解的结果。只要求学生按教师的思路作出预定答案的，谈不上培养学生的创造力，只局限于课本内知识的，难以充分发挥学生的创造、想象力。学生的想象力是相当丰富的。每一名学生都是一名作家，每一名学生都是一名天才的想象家。就看我们的老师能否尊重学生、信任学生、启发学生，并创造条件给学生自由发挥的机会；就看教师能否为学生插上想象的翅膀。谁做到了这一点，谁的课堂就将是学生展示才华的天地。那么，他培养出来的学生不仅是知识的掌握者，更将是有独立见解、有创造力的一代优秀人才。

教为了不教,我们在课堂教学中应以学生为本,让学生心系课堂,成为课堂的主人。

第二篇：读《为每一位学生提供适合的教育》有感

读《为每一位学生提供适合的教育》有感

今天读了中国教育报的《为每一位学生提供适合的教育》一文，我长舒了一口气，其实他说到的事就发生在我的身边，我也曾为教育学生问题伤透了脑筋，看到了王伟校长说到的方法，觉得教育本应就该给学生提供适合的教育，可现实的教育却因某些原因违背了其本质，变成了强迫式的教育，真感到可悲。联系自己几年来教学工作的体会，应该怎样针对中职学生提供适合教学：

（一）挖掘课程资源,利用大量的信息资源激发学生兴趣

信息资源主要指教材以外的各种参考书、教学光盘和网络资源等。实践证明,学生学习中并不满足于课本上的知识,如果教师讲授的内容受课本的局限,就很难引起学生的兴趣。那么在计算机教学中充分利用辅助教学软件、通过网络资源找到与课本知识相关的多种实例,就能引起学生的好奇,使学生积极愉快地学习。例如:在讲授Excel电子表格的图表时, 课本内容只有柱状和饼图的样式,对于其他图表的多种形式,都没有很好的展示。如果通过网络找到很好的素材,并且展示各种图表的样式,就会更好地吸引学生。

（二）多种教学方法相结合，激发学生兴趣

目前计算机类课程常采用的教学方法有：项目教学法、任务驱动教学法、安全教学法，分组教学法。经过实践证明，这些教学方法确实非常适合像《办公软件》等实践性极强的计算机类课程，特别是在激发学生学习兴趣方面更是效果非常突出。如我在 PPT这一章内容的教学中采取的是“任务驱动”结合“分组学习”的教学方法，课前给出的任务是每一小组的每个成员都要完成一个PPT 文档，同一个小组的成员的作品主题可以相同，大部分的图片和文字素材也可以相同，但风格设置必须不一样，如背景，动画，换片方式设置等等均应与其

它成员不同，这样既可以让他们有资源共享，又可以共同提高。

（三）变“枯燥”教学为“趣味”教学

实践证明，在教学中教师经常利用PowerPoint制作具有集声音、图像、音乐、图片和动画效果的课件,学生会对动态的、有声音的东西产生兴趣,比单纯的板书更能引起学生的注意力。特别是在《办公软件》这类操作性极强的教学中，就可以通过这种方式激发学生学习PowerPoint的兴趣，让学生根据自己独到的鉴赏能力，去设计他们心中具有丰富的故事性、声音以及颜色的演示文稿，同时，在学生完成制作后,开展作业展示,不仅极大地增强了学生学习的积极性,而且也使《办公软件》课程教学更富有生机,提高了学生的动手操作能力，培养了学生学习计算机的兴趣。

总之，在中职计算机教学过程中，教师的一切教学工作只有围绕调动学生的学习兴趣、学习积极性，让学生主动参与教学，才能帮助学生形成浓厚的计算机学习兴趣，养成良好的学习习惯。