课堂决定效率 老师成就学生 —《创造适合学生的教育》撬起教育质量的篇章读书心得

新嘉中学 孙新艳

冯校长的这一篇章告诉我们：撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。

生活中，经常听那些老爷爷老奶奶称赞：“谁谁毕竟读过书呀，你看多有素质和修养，说话，做事得体又大方”。是呀，芸芸众生中，每个人的气质修养都不同，由骨子而外的一种慑人气势，我想这些都是教育的结晶在每个人身上的体现。回想自己的成长历程：先是咿呀学语，后被父母送进了幼儿园，进入了小学，中学，高一等的学校，于是，我们走出校门，进入社会，成为了一个积极的社会人。我想，这一切都归功于我们从小所相伴的课堂，在那里，我们由一个无知的自然人成为了优秀的社会人。

我们的学生也和我们一样在走着这成长之路，所以我们要把握好这个最好的打造手段——课堂，让每个学生成功社会化。

如何在课堂上打造学生撬起我们的教育质量呢？我的感受是：

一、精心设计问题,让学生的思维动起来。

面对差异的学生，我们用着同一套教材，同一套训练题目，而每个同学对之的承受力却有着极大的差异。能力高的同学，觉得这题太简单，能力差的同学，觉得这题还是太难，那么我们该如何兼顾呢？答案是显然的：依托学生的学情，参考教材，来决定我们教什么。这样一来，一堂课问题的设置显得尤为重要。 巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”课堂教学中,学生的思维是否动起来,关键取决于问题的设计与生成。问题的设计,首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的;其次又应当是使学生可以有一定的思维成果,即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的“问题”,才能激起学生的求知欲,才能促使他们自觉投入到对问题的探究中去。这样的问题设计才能作到课堂教学的有效性。

所以我们在平日备课上，针对学生学情，应设计一些操作性强的训练题目：像我们面对的学生群体素质不高，这种情况我们应紧抓基础题目的训练，而不是训练他们能力难以达到的题目。

二、课前用心交流,让学生充满学习的动力。

学生处在青春成长期，不光知识在成长，他的情感和生活也在成长。他们会有困惑，烦恼，我们应多试着了解学生的所想，解决好他的情感问题，让他亲近你，掌握你所要传授的知识。老师不能不像老师，老师不能光像老师，最好的老师是在又像又不像之间，这才是老师真正的神韵。像老师是良师，不像老师是学生的益友。这点我经常要求自己。因为自己再上学的时候就有过这种体会，不喜欢的老师连听到他的声音都讨厌，更不要说听课了，而喜欢的老师却会一字不差的记着。

苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。每个孩子都是一座金矿,每个人都希望自身价值被别人发现,然后得以肯定。在建立融洽的师生关系前提下，才能让学生感受到学习的乐趣,充满学习的热情。所以我也努力做个学生喜欢的老师，如何做到这点的呢？我的教育宗旨是：将心比心，多站在学生的角度思考，让他们感受到老师的爱,这样他们就会“亲其师,信其道”。细心的老师会发现，每节课前我都会早进教师一段时间，这段时间我并不急于讲课，通常是和学生进行情感交流，有时是个别，拉家常，谈学习。7、2班栾帅抬头，当卫生委员，张荣峰小测不错。有时是全体，7、1班课前说教很有效。先为这堂课打造一个良好的师生感情基础，这样上起这堂课来会很顺畅，效率会很高。

教师的教学语言是影响课堂教学效果的一个重要因素。上好一堂课，教师的语言至关重要，谚云：“它不是蜜，却能粘住一切。”教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

三、调动感官，走进合作，让学生的潜能释放出来。

茫茫知识，依靠自己的两瓣嘴巴，在课堂的有限时间内，该如何充分讲完，这个任务艰难到无法达成，而且就算自己完成了讲授的任务，接受者又能得到多少？我们是不是该释放一些知识给学生，让学生根据自己的情况，调动各种器官，

掌握知识的技能和精髓。只有自己咀嚼的东西，才在自己的囊袋里，而依靠老师咀嚼的东西，永远不是自己的或者只能吃到很少。而且依靠合作学习，可以弥补学生之间的差异，不是全盘覆盖，有的人吸收的养分太多，有的人吸收的太少，根据每个人的实际情况，吸取自己所要的养分。生活中有一实例让我至今难以忘怀，孩子读五年级时，在期末考试的前一天晚上我给她讲解了一道应用题，第二天的试卷上就有这道题，结果孩子依然没有答对，我问原因，他的回答是：看到题很面熟，但具体怎么做就是想不起来。可见，靠别人讲解吸收的少之又少。事后，对他又进行了一番教育。可见，课堂上，我们能少讲就少讲，尽量留给学生多一些时间。

四、充分利用课堂上的偶发事件，给学生创造积极的教育环境。

我曾经读到一个故事，故事说古代有位老禅师，一晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！

书中的参加教学大奖赛的王老师精心准备的一堂课，最后一个偶发事件的处理成了这堂课严重的败笔，他完全可以让这位同学从此喜欢上她，但她没做到，错过了，很遗憾。

课堂突发事件对每一位教师都是一个考验,但如果解决好了,这实际上是一个很好的教育契机.关键是教师要沉着冷静,运用自己的机智紧急调整教育教学策略。只要我们能根据不同的情况，因势利导，采取相应的应变方法，就一定能够处理好各类突发事件，取得良好的教学效果。

在平日的课堂教学中，我们常会出现笔下误，遇到这种情况怎么办?将错就错，不加纠正，是绝对要不得的。但如果我们能够“借”错生智，来个将“错”就“措”，就题发挥，却不失为一种良好的教学机智。当学生发现老师出现了笔误，我们用不着无地自容，而应大方告诉学生，这是老师的试探，而后狠狠地表扬这位同学，听讲认真，观察细致。

发现某学生在写其他学科的作业。我们不分青红皂白批评一顿，效果不会太好。如果能走到他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。

突发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。作为教师，应坚信每个学生都是可以教育好的。在处理突发事件时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，要注意给他们台阶下，切不可感情用事，用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”

处理课堂突发事件，教师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢改变着教育的做法。学

生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。

快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，一定会有不尽人意的地方，在以后的工作中我会努力用自身的行动，试着去宽容去尝试，去影响他们。我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。

第二篇：冯恩洪的《创造适合学生的教育》读后感

冯恩洪的《创造适合学生的教育》读后感

前一段时间读了冯恩洪的《创造适合学生的教育》这本著作，这本书的主要思想是教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。现结合自身的教育生活，谈一下个人的感悟：

我发现初中学生每天无所事事的人具多，问其原因，皆说什么都不会，没有兴趣，没有目标，不想再学习了。其实每个学生都希望自己优秀，都希望自己有才，只是受家庭或其他一些因素的影响，使他们的学习变得糟糕，这本身不是他们的本意，尤其是在青春期孩子，他们需要完成心理学意义的自我认同阶段，要顺利健康地来完成这个过程，环境和正确的指导是很重要的，所以需要老师掌握一定的沟通技巧，理解，尊重和共情，要抚平学生的逆反心态。教师如何关注学生的个性差异，选择适合学生的教育方法。

一、什么是教育的真谛，我原以为是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；然而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”。

二、让学生快乐成长，让学生生动活泼地发展。

我们的课堂教学，主要是力求让每一个学生得到发展，每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，做练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好。于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识巩固率极低。当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建设较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生。让学生用自己的特长和兴趣来与课堂的讲授形成一个结合点，那么对于我们的学生来说，学习就是享受了。学生在这种快乐的环境中成长，怎能不快乐的享受学习呢

既然创造适合每一个学生的教育已成共识，我们还需要等待吗？作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。