冯恩洪的《创造适合学生的教育》读后感

前一段时间读了冯恩洪的《创造适合学生的教育》这本著作，这本书的主要思想是教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。现结合自身的教育生活，谈一下个人的感悟：

我发现初中学生每天无所事事的人具多，问其原因，皆说什么都不会，没有兴趣，没有目标，不想再学习了。其实每个学生都希望自己优秀，都希望自己有才，只是受家庭或其他一些因素的影响，使他们的学习变得糟糕，这本身不是他们的本意，尤其是在青春期孩子，他们需要完成心理学意义的自我认同阶段，要顺利健康地来完成这个过程，环境和正确的指导是很重要的，所以需要老师掌握一定的沟通技巧，理解，尊重和共情，要抚平学生的逆反心态。教师如何关注学生的个性差异，选择适合学生的教育方法。

一、什么是教育的真谛，我原以为是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；然而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”。

二、让学生快乐成长，让学生生动活泼地发展。

我们的课堂教学，主要是力求让每一个学生得到发展，每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，做练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好。于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识巩固率极低。当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建设较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生。让学生用自己的特长和兴趣来与课堂的讲授形成一个结合点，那么对于我们的学生来说，学习就是享受了。学生在这种快乐的环境中成长，怎能不快乐的享受学习呢

既然创造适合每一个学生的教育已成共识，我们还需要等待吗？作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。

第二篇：冯恩洪《创造适合学生的教育》摘要

创造适合学生的教育

-----教育改革和德育改革(冯恩洪)

中国关心下一代教育专家委员会会长、中国关心下一代教育研究院副院长、原上海建平中学校长建平集团学校总校长 给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。

讲授10%，阅读20%，多种感官接触知识30%，交流、合作、讨论50%，探究获得知识70%，教别人掌握知识90%。

学习效益在30%以下的都是被动学习或个人学习；学习效益早50%以上的都是团队学习、主动学习和参与式学习。 ——美·艾德格 2 1 世纪成功人士必须具备的能力：

自我管理能力、 信息处理能力、有效表达能力、沟通协作能力、正确思想能力、好奇心想象力、创新变革能力。

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。 教育是智者的事业，智者乐教；教改是勇敢者的行为，勇者善改。

课堂评价指标：

合适的教学目标、激情导入新课、鼓励学生发现有价值的问题、设置导学路径、组内讨论 、组际交流。

（善待）差异 社会成功人士 （尊重）情感 ←教育→ 20%智商

（释放）潜能 课堂变革 80%情商 课程建设 人不能识之我识之、这是一种见识；人不肯为之我为之 、这是一种信念；人不敢为之我为之、 这是一种魄力；人不能忍之我忍之、 这是一种气度；人不会做之我做之、这是一种能力。 1

只服务于升学的教育是高考流水线，既服务于升学又服务于就业的教育是梦工场 。

先学会做人 ，后学会做学问。

自助午餐

诚信考场 } 的启示

没有管理员的图书馆

掌握规范 、学会负责。

对已讲仪表、对人讲礼貌、学习讲勤奋、回家讲孝顺、社会讲公德、对自己负责、对亲人负责、对集体负责、 对环境负责、对生命负责。

行为+情感=习惯 ★注重积极情感的积累 ★悟出的道理是理论和实践相结合的道理

改进伦理谈话：

以知识充实 以哲理启迪 以榜样激励 以激情感染 手机： 138xxxxxxxx

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