创造适合学生的教育读后感

现在的教育是什么？我们不禁扪心自问，是做一双适合学生教育的舒适“鞋子”，还是挑选一批适合我们“鞋子”的学生？似乎是后者更为多些。那么，该去哪里寻找如此众多合适的“脚”呢？似乎没有那么多，于是，我们的教育进入了一个瓶颈，让莘莘学子在这可怜的夹缝中学习生活，久而久之，产生了厌恶的情绪，没有了情绪，哪里来学习的动力？我们是否该反思自己，作为教育的引领者，是否该创造一种让学生享受的教育，让每个学生都能从中得到感动，和学生合作，实现双赢。

冯恩洪教授从9个主题来诠释如何办学校，搞教育，实际从四个方面努力，第一，教育环境，第二，课程和课堂，第三，教师队伍，第四，学校文化。对我自身而言，我主要从课程和课堂方面来突破自己，让自己从书中得到沐浴，提升自我，感悟创造一种适合学生的教育。

经常听那些老爷爷老奶奶称赞：“谁谁毕竟读过书呀，你看多有素质和修养，说话

做事得体又大方”。是呀，芸芸众生中，每个人的气质修养都不同，由骨子而外的一种慑人气势，我想这些都是教育的结晶在每个人身上的体现。回想自己的成长历程：

当我们呀呀学语，懵懂无知的时候，就被父母送进了幼儿园，学会了和小朋友的相处，懂得了谦让和纪律。当我们懂得了自律的时候，就顺利的进入了小学，开始接触浩瀚浅显的知识，让我们懂得了基本礼仪和简单运算与表达，当我们知识欲望增强时，随之我们进入了初中，接受了更高一等的教育，于是我们知道了竞争，生存，学习的拼搏，为了下一次能进入高中而开始奋斗的旅程。当我们胜利在战场上，进入了大学的垫脚石高中时，日夜在知识的浩瀚中激浪拼搏，我们学会了巅峰的知识，精湛的解题技能。养成了优质的思维习惯，“鲤鱼”一跃，进入了我们梦寐的天堂——大学，在那里，我们接触到最尖端的知识，参加各种精彩的社团活动，学会了与人之道，为我们成为一个优秀的社会人才打下了最后夯实的基础，于是，我们走出校门，进入社会，成为了一个积极的社会人。我想，这一切都归功于我们从小所相伴的课堂，在那里，我们由一个无知的自然人成为了优秀的社会人。

我们的学生也和我们一样在走着这成长之路，所以我们要把握好这个最好的打造手段——课堂，让每个学生成功社会化。

1、要教什么

面对差异的学生，我们用着同一套教材，同一套训练题目，而每个同学对之的承受力却有着极大的差异。能力高的同学，觉得这题太简单，能力差的同学，觉得这题还是太难，

那么我们该如何兼顾呢？换句话说：是书上讲什么，我就讲什么能够出质量，还是依托学生的学情，参考教材，来决定我教什么，怎么教能出质量呢？答案是显然的 。所以我平时上课时，针对我所教学生基础比较差，我一般注重基础知识的讲解，例如数学的定义，公式的简单运算，情景分析，紧抓基础题目的训练，而不是训练他们能力难以达到的题目，第一这会让他们出现害怕的心理，第二如此训练没有明显的效果，所以我紧抓每个学生的基础巩固，这样，我们的班级总能取得显著的成绩。

2、要怎么教

从讲授到合作。茫茫知识，依靠自己的两瓣嘴巴，在课堂的有限时间内，该如何充分讲完，这个任务艰难到无法达成，而且就算自己完成了讲授的任务，接受者又能得到多少？我们是不是该释放一些知识给学生，让学生根据自己的情况，调动各种器官，掌握知识的技能和精髓。只有自己咀嚼的东西，才在自己的囊袋里，而依靠老师咀嚼的东西，永远不是自己的或者只能吃到很少。而且依靠合作学习，可以弥补学生之间的差异，不是全盘覆盖，有的人吸收的养分太多，有的人吸收的太少，根据每个人的实际情况，吸取自己所要的养分。 这样的课堂变革，能够释放学生生命潜能。

3、第三课堂——积极的教育环境

积极的教育环境，使人赏心悦目，使人诱发积极情感，使人进入其间，得到暗示，得到启迪。这个第三课堂，不是对学生传授知识的课堂，而是对学生的行为、情感施加情感的课堂，施加积极的终身影响的课堂。

学生还处在一个青春成长期，不光知识在成长，他的情感和生活也在成长。他们会有困惑，烦恼，如果不知道对谁说，没有地方说，或者是说了也白说，这样的环境会有利于他成才吗？进而影响知识的学习。请我们不要太放在学生每次考试的分数得失上，多试着了解学生的所想，解决好他的情感问题，让他亲近你，喜欢你，那么自然而然他会喜欢你教的课程，喜欢你的课堂，掌握你所要传授的知识。老师不能不像老师，老师不能光像老师，最好的老师是在又像又不像之间，这才是老师真正的神韵。像老师是良师，不像老师是学生的益友。这点我经常要求自己。因为自己再上学的时候就有过这种体会，不喜欢的老师连听到他的声音都讨厌，更不要说听课了，而喜欢的老师却会一字不落的记着，所以我也努力做个学生喜欢的老师，如何做到这点的呢？将心比心，多站在学生的角度思考，让他们觉得你是和他们一条战线的，那么你就是他们的“同类人”。

教育的出发点是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。教育要注意受

教育者的差异，研究尊重社会发展的不同阶段对学生的不同要求，发展学生的学习能力，培养其适应能力，锻炼其实践能力，提升其交际能力。我们要创造的教育是尊重学生的情感，倾听他们的心声，实现和谐发展，提供合适的教育标准，让师生在校园中是种享受。是释放学生的潜能，不是把学生们管住，而是让学生们感动，让学生享受适合自己的教育，是一种和谐发展的教育

创造适合学生的教育读后感

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第二篇：《如何创造适合学生的教育》有感

《创造适合学生的教育》读后感

冯恩洪教授就如何创造适合学生的教育，将自己从事教育的切身感受和丰富阅历以及对教育的深入研究娓娓道来，让我们如沐春风，极受启发。下面我就从课堂教学和德育教育两个方面结合我校实际谈谈我的一些心得

冯校长认为创造一种适合学生的教育就要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能。使学生在课堂教学中抛弃接受、远离忍受、走进享受。学生厌学，触目惊心。最好的教育是让每个学生享受最适合自己的教育，和谐的教育是最好的教育。

目前我校采用的六化四环节教学，（六化：教学模式化、教案学案化、课堂互动化、目标问题化、问题分层化、作业多元化，四环节：自学、交流、释疑、复做）是学校组织教师到杜郎口中学学习归来后，学校领导及教师根据我校实际共同研究得出的一种适合我校实际的教学模式，从根本上让课堂走上了高效课堂。教师的理念先进了，课堂效率提高了，教师真正成为了学生学习的组织者、指引者、促进者、合作者，学生学习的主动性、积极性提高了。“我的课堂我作主，我的人生我让主宰”，学生自主学习、合作学习已成常态。学生动起来了，课堂活起来了，效率高起来了。课堂成为了学生展示自我的平台，释放了学生的潜能，让学生远离了“难受”、“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。

冯校长认为作为教育中的德育是基础中的基础。现行的德育需要改进和加强。作为教育工作者和管理者要掌握规范学会选择，引导学生学会负责，在体验中处理好满足和提高的关系，为学生的幸福人生奠定基础。例举了北京市海淀区教师进修学校附属实验学校，校园非常小，人比较多，学校没有成规模的食堂，学生在地下室吃饭。上千的学生在地下室吃饭，没有值班老师，没有执勤学生，而且他们吃的饭是自助式的，更让人吃惊的是，吃完了饭，倒剩饭的那个垃圾桶竟然是干干净净的。在这个学校全体学生都会背一首儿歌叫“吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。”

浙江宁波鄞州高级中学，一个无门、无窗、无管理员的图书馆，一年下来结果发现书不仅没丢，反而多了几千本。后来问学生，学生就说“既然学校这么信任我们，我们不能辜负学校对我们的信任，而且我们买的书有的看完了就放了起来，还不如放到图书馆里，让更多人来分享！”这个故事对我的启发很大，这样的事情怎能不让我们感动？因此说教育学生怎样做人才是我们教育者应做的也是必须做好的。德育教育是学校教育的灵魂。现在德育的一个发展趋势是由防范性的教育向发展性的教育过渡。

反观我们翼城的所有学校，没有一所敢于这样管理，那是因为我们在德育教育方面存在很多缺陷。我是分管学校后勤工作的，拿我校来说，学生索要财物、破坏公共财物、抽烟等现象时

有发生，这些德育问题，说明学校教育的缺陷和疲软，使学生思想品行下降，道德观念模糊，法制观念淡薄。在观念上，把法制教育、思想品行教育、爱国主义、集体主义教育等作为"软"任务，使"素质教育"的目标不能真正落到实处。在教育的形式和方法上，忽视了对学生道德思想上的培养，在发现学生有错误或缺点毛病时，往往不是从思想、道德上去谆谆开导、教育、指路，而是罚站、罚下蹲，甚至踢打，就连光荣的劳动也被用来作为罚学生的手段，如罚扫地、擦楼梯扶手等。使学生的心灵蒙上了阴影，这种教育是没有真正触及学生的灵魂，达不到教育的目的。

最后有感于冯教授的一首诗《播种》：“播种一个信念，收获一个行动。播种一个行动，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个性格，播种一个性格，收获一个命运。”我们的老师就是播种机，播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，看到学生收获幸福。我们心里会更幸福。