教育质量的稳步提高，教育改革是重要保证

《创造适合学生的教育》读后感 成都市石室中学钟驰

最近阅读了《创造适合学生的教育》一书后，由衷地对该书作者冯恩洪老师产生了崇敬的情怀。之所以崇敬他，道不是他头顶的那些“全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长，华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授”，以及曾先后担任的“上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长”等等头衔，而是由衷地崇敬他从19xx年受命担任上海市建平中学校长开始，到20xx年主动、执意辞去上海建平中学校长为止的28年时间中，不断创造性地进行了诸如合格＋特长的课程改革、让每一面墙都说话的“第三课堂”建设、符合ISO9001标准的20多万字的学校管理文件的编制等等一系列的全方位的教育改革，生生地把一个貎不出众、平平常常的重点中学，提升为学生特长得到很大发展、各种获奖不计其数、高考上线率接近100%、一本率90%以上，在上海乃至全国享有很高声誉的知名学校。在他的这一系列成功的背后，我觉得上海建平中学有很多很多值得我们学习、借鉴的地方。

一、 为了真正地因材施教，大胆地将一本教材，分成三种进度进行教学，也就是建平中学倡导并实行的“差异课堂”教育改革

建平中学使用行政班和教学班并存的管理方式，一本教材，三种进度，让学生自主选择，家长参与选择，管理保证选择。稍微具体点地讲是这样的：比如高一数学，分成适合学习较困难学生的A进度，适合中等程度的B进度；适合数学很好的C进度。根据全年级学生对数学这科教学进度类别的选择的统计人数，再分为A1班、A2班……，B1班、B2班……，C1班、C2班。在同一时间里，这三种进度的教学班同时上课。这样使选择不同教学进度的学生都能更好地听懂、学好。在一定时间后，经过统一考试，允许学生自己根据自己的情况进行重新选择。建平中学实行这样的教学模式后，教学质量得较大的提高，学生高考一本上线率由19xx年的40%上升到19xx年的65%，稳定十年后，20xx年的一本上线率更提升到90%！这个模式推荐到内蒙古包头第二中学并实施一年后，该校的本科上线率实现了由50%到79.4%的跨越！

二、 切实有效地搞好“第二课堂”，在真正培养和发挥学生特长中，提升教育质量的提高

这里举一个例子说明这个道理：建平中学曾经花了10万元人民币购置了短波无线电台，从此开展了短波无线电项目的第二课堂。此后不久，建平中学每年在由教育部、中宣部、国家体育总局、共青团中央、全国妇联主办，号称“五部委军事体育项目”的短波无线电收发报拆装机比赛中 有斩获，每年该比赛设置的金、银、铜牌，70%被建平中学参赛学生获得。高考虽然不考短波无线电收发报，但是，金牌高考加分50分，银牌加分30分，铜牌加分20分。这样，不是在培养和发挥学生特长中拉动教育质量的提升了吗？

三、 为了使每个学生全面合格，从让每一面墙都说话开始搞好“第三课堂”建设

冯恩洪老师是这样定义学校育人课堂的：使用国家教材，体现国家意志的是育人的第一课堂，是给学生传授知识，发展能力的课堂；允许学生选择，释放学生潜能的是学校育人的第二课堂；对学生的行为、情感施加影响的学校教育环境，称之为育人的第三课堂。冯恩洪老师认为：为了使学校的每一面墙成为有意无意中对学生的行为、情感施加影响都能“说话”的“第三课堂”，教室的四壁不必那么整洁，只要有教育意义的字画都可以上墙，甚至再宽容些，谁的毛笔字写得好，上墙；谁的美术画画得好，上墙；谁的作业做得好，上墙；谁的试

1

卷做得又整洁质量又高，上墙。当然，建设能对学生的行为、情感施加影响的“第三课堂”，决不是仅仅是在教室的四面墙上做文章，还有更多的办法和措施。比如给学生提供倾诉衷肠的环境“心理咨询室”、“周末饮茶会”等等。

四、 为了使学校的发展更加平稳、高效，建立健全并严格执行全套学校管理制度

冯恩洪老师认为：学校管理分三个阶段：第一个阶段，学校管理是人治。在人治阶段，学校的管理者要晚眠早起，事必躬亲；第二个阶段，学校的管理是进食到法治阶段。在法治阶段，不是谁的权力大谁说了算，而是符合这个流程，符合这个标准才是对的。学校管理的最高阶段是墙上无制度，人人心中有规范，这个最高阶段，我们叫做德治阶段。为了使学校管理从人治阶段向法治阶段过渡，冯恩洪老师率领学校各处室部门的主管人员利用18个月的所有双休日，编制了全校所有岗位的上岗标准、工作流程、奖惩条例等在内的，符合ISO9001标准的20多万字的学校全员全程过程（所谓全员，指的是学校里有一个岗位就有一个岗位的上岗标准，有一个岗位就有一个岗位的操作最优化流程，有一个岗位就有一个岗位的奖惩对策。所谓全程，是指一个学校从学生进校到学生毕业的全过程，每一天、每一类事都有一个操作的标准。而最优化就是在每一个环节上努力地实现谁来做都能出这样的结果）管理最优化的管理文件。

当制度管理、文化管理出现的时候，第一把手已经不需要事必躬亲了，因为常态下出现的问题都有标准管着，因此第一把手不是管今天的学校发展，是走出今天走到未来，思考两年以后学校该怎么办，学校该怎么发展。

在推行了符合ISO9001标准的20多万字的学校全员全程过程管理最优化的管理文件之后，建平中学较快地由单一的一个学校发展成为由多个学校和分部构成的建平教育集团，初步实现了优质教育资源社会效益最大化。

五、 学校教育质量的提高，更要求教师个人的发展与提高

教师怎样实现个人的发展与提高呢？冯恩洪老师提出了以下几条途径：

1. 养成读书习惯，享受读书乐趣。读书可以使人变得更聪明，使人变得更有智慧。事

实上，冯恩洪老师之所以能在19xx年作为教育部特邀基层代表，破例在教育部香山会议上作不限时的发言并引起强烈反响，在回到上海的第二天被破格任命为建平中学校长。这都得益于冯恩洪老师长期坚持读书、思考。

2. 积累经验，学会反思。一个优秀的教师和一个普通的老师的区别在于，一个一般的

教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学。没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课，是自己已经上地的课中永远存在需要反思的余地这，需要重新审视的环节。一个会反思、会读书的老师，是一个能挑战自我、超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。

3. 学会合作，实现双赢。除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会合作。

这些合作既有老师之间的合作，还有师生之间的合作。

4. 做复合型的老师。教师能不能上一门国家课程，开一门校本课程，带一个学生社团

呢？如果这样的话，我们就走出了60年来中国教师的单打一，走进了三合一，在学生发展的同时，实现了教师的专业发展，我们由单科型的老师走向了复合型的老师。

从冯恩洪老师的成功到建平中学的改革成功中我们可以体会到：“读书、思考、实践”对于教师的成长很重要，对于一个校长或校长们更为重要。因为毕竟一个教师的作为影响的是一、两个班的学生，而一个校长的作为则是影响到全校几十个班上千学生的未来。所以加强学习、勤于思考，对于校长等领导们更为迫切、更为重要。

2

第二篇：读创造适合学生教育有感

读《创造适合学生的教育》有感

陈斌

早就知道南冯北魏的大名，教育界两位专家。南边有冯恩洪，

北边有魏书生。魏书生的书看了不少，冯恩洪的书只读了本武汉

二桥中学课改的书。有幸在学刚主任的中心读书组里，读到了冯

老师的《创造适合学生的教育》一书，收获非常多。忍不住读了

几遍，感觉像自己以前读苏霍姆林斯基的书一样，语言虽不华丽，

但是每一句都让人引起共鸣，或醒悟，或同感，或收获。仿佛一

名老者在耳边谆谆教导，又好像一个知心朋友，把酒畅谈。感触

颇多，篇幅及时间原因，仅列几点自己感悟多的地方，不当之处，

敬请指教。

一、 教育要走向人性化

什么是创造适合学生的教育，首先要承认学生是有差异的，

学生来自形形色色的家庭，妄图用规划齐整、纪律严明的统一的

制度来要求所有的学生，是一种简单化、机械化的教育，这样的

教育下，只能让少部分学生获得成功，相当一部分学生在学校里，

收获的是挫败，沮丧，自卑。试问这样的教育下，学生能成功吗？

教师能成功吗？学校能成功吗。

我们学校目前处在这样一个尴尬的地位。一方面我们很多

老师想改革，想创新，想多搞活动，想让每个同学都去体验，去

尝试。但另一方面我们固有的思想在作怪，我们仍然要成绩，害

怕考不好，害怕队伍不整齐，害怕自行车摆的乱，害怕地上有垃

圾。我们不断的尝试用同一个标准来去要求每一个同学，我们试图证明学生这样是最好的。

多少年来，实验中学的中考成绩是实验人的骄傲。但是多少年后，我们回顾下我们的教育成果，我们考了那么多的试，学生收获了什么。

我们很多老师都是抓成绩的高手，分分必争，想尽了一切办法。可以说应试教育能搞到的，我们可能都去尝试着做了。并以此为经验，去推广，去学习。每天很多工作都简单化，上课，做题，考试，批阅。教师在年复一年的去做着这些工作，学生在日复一日的去应试。我们到底是为谁而做，这样的教育的效果从长期看，它起到了怎么样的作用，有怎么样的效果。我们每个领导和老师是否进行了调查，总结，反思。我们到底要追求怎么样的教育。

冯老师给出了我们答案，我们追求适合学生的教育。适合学生的教育，就要有适合的老师。教师的思想不统一怎么办，就要从上到下，实行一系列的改革。

2014级目前开设了校本课程，实行走班制让校本课程的实施落到了实处。有的老师不理解，认为是瞎折腾，认为是兔子尾巴长不了，坚持不了 几个周。这些说到底都是应试的思想在作怪，应试抓到一定的极致，就出现了以前领导讲的笑话。在幼儿园里分快慢班了。在今天的教育大潮中，死抓教育，不顾及学生的感受，不尊重学生的差异，是多么可笑的一件事情。

目前学校内，教师有充分的质量意识是值得肯定的。但是教师只看成绩，把大量的时间花在训练上，不注意控制印刷量，大量布臵作业的话，则是没有给学生创造好的教育环境，这和应试教育没有什么两样。所以2014级应该淡化成绩观念，按照规定开好开齐课程，着力发展校本课程，激励教师开发校本课程，并给与一定的奖励。尊重教育规律，扎扎实实的把各项工作落实好。

二、 教师要走向专业化

走向专业化就要先热爱教育，热爱讲台。冯老师写到要热爱讲台，享受讲台。教育由来已经有这样一种定式，社会衡量一个老师的地位，先问现在还教课吗？仿佛教课成了受罪，只有不教课的老师才是混的好，吃的开，在教育上风生水起。

的确做教育是发不了财的，想发财就要及时改行。教师只有珍惜讲台，热爱讲台，才能有发展自己的需要，也就是要走专业化的发展之路。

走专业化的发展之路，首先要学会学习。冯老师给自己定了每天一个小时的读书时间，雷打不动。甚至晚上与被人交流之凌晨两三点后，也要逼着自己完成一个小时的读书时间。

纵观凡是成名的教师，没有一个不是通过多读书，多反思才取得成绩的。当今社会是一个信息极速增长的社会，甚至用爆炸都难以形容。教师必须做一个复合型人才，要学会学习，学会反思，不仅能上一门国家课程，还要能开起一门校本课程来，

以后还要有能力带好一个学生社团。

只有教师能力强大了，才能创造出适合学生的教育来。这些都需要每一个教师主动去思考，去担当，一步步的去实践反思。

三、 要有大胆改革创新的理念

冯老师在八十年代做的一些教育上的探索，从目前看对很多学校而言，仍然是没有达到或正在做着或还没有去做的。他目光是超前的。同时也证明了他的远见是符合教育潮流教育规律的。

一个社会不能离开创新，教育也是如此。科技产品的升级换代可以说是日新月异。教育的理念、方法也要随时代的变革而改变。

上至国家的教育部门，下至一个学校，一个教研组，甚至一名教师都要有这种教育改革创新的想法和做法。只有不断去改革，只有这样一个学校才不会固步自封。一个教研组才能团结奋进，一名老师才能不断超越自我，发展自我。

我们学校目前处于一个发展关键期，原有的一些经验意识根深蒂固。外面的教育形式并不是所有老师都能理解和想象的到的。在这种情况下，如何把学校办好，不仅需要老师的一腔热情，更要有敢于改革的勇气。

比如说学思课堂的改革，教学方式的改革。实验中学办学20年来，可以说很多老师再教学上有很多好的经验和做法。但是传统的满堂灌的形式已经被证明不适合当前的教育，只有走向自主的学习，合作的学习，才是当今教育的潮流。我们要做的

是顺从，所以目前淡化学习成绩，防止杀鸡取卵式，硬性压榨式的教育方式、功利色彩的教育抬头时每一个教育管理者都要时刻注意的。也希望学校上下一条心，不随波逐流，认同固有的教育，要齐心协力，共同去创造适合学生的教育。