一切从学生出发

——读《创造适合学生的教育》有感

五年级 饶志东

中国教育界素有“南冯北魏”之说，这段时间有幸拜读了冯恩洪教授著作《创造适合学生的教育》，心中难免思绪万千。

冯教授在书中以一个寓言故事开头，然后总结出两点启示：一是“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”，二是“教育应该发现人的强势智慧，教育应该让人的强势智慧充分发挥”。前一句话是对古人俗语“天生我才必有用”的进一步诠释，冯教授告诉我们，由于学生本身的遗传和成长环境的不同，注定学生的智慧是有差异的，那么我们对于有差异的学生就应该施于有差别的教育，这样才能扬长避短。对于冯教授的这种观点，我非常赞同，相对于某些学校和某些专家一味片面地强调“所有孩子的智慧没有本质的区别”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这些观点，我认为冯教授的观点更贴切，更有指导意义。而后一句话，则从另一层面诠释了“因材施教”的具体含义。通过阅读，我认识到，要让学生的强势智慧充分发挥，我们必须从以下几点入手：第一是要充分考虑受教育者（学生）的智慧与体质的个体差异；第二是要充分尊重学生的情感体验；第三是有释放学生的潜能。只要我们教师在教学教学工作中充分考虑以上三方面的因素，我想创造适合学生的教育就不会成为一纸空谈。

那么，如何去创造适合学生的教育呢？

阅读《创造适合学生的教育》后，我认为必须秉承一种思想，即

“一切从学生出发”。一切从学生出发去考虑课堂、考虑环境、考虑评价、考虑教师素质的提高和校园文化的建设??

首先是教师要从思想上认识到每一个学生都可以发挥其智慧强势，教师要善于发现学生的智慧强势，也许这种智慧强势并不是指学业方面的，但出于对学生负责的态度，教师同样要引导学生去强化自己的智慧强项。

其次，我认为教师要真正打造高效课堂，用较少的时间学习较多的课本内容，腾出时间去强化自己的智慧强势。

再次是要充分发挥第三课堂的作用，所谓第三课堂，简言之就是育人环境，这里边包括了教室文化、走廊文化、学生自家学习环境文化等等，打造好了这些育人文化，学生就会潜移默化，尤其是学生自家的学习环境文化个性化的打造，将大大强化学生智慧强势的发挥。

接着，我们教师还要考虑的是评价的问题，以往一切以学业为主的评价方式那就行不通了。必须彻底地改变它，冯教授提出的“合格+特长”“规范+选择”的模式就是最有效的方式。

当然，除此之外，教师自身素质的提高和学校校园文化的建设也相当重要。校园文化是学校行政一级考虑的问题，但作为教师自己呢，就要做到“养成读书习惯，享受读书乐趣”“积累经验，学会反思”“学会合作，学会双赢”“做复合型的老师”，如果我们真的能按照冯教授所说的去做，提高我们自身的素质就不会是一纸空谈。

第二篇：《如何创造适合学生的教育》有感

《创造适合学生的教育》读后感

冯恩洪教授就如何创造适合学生的教育，将自己从事教育的切身感受和丰富阅历以及对教育的深入研究娓娓道来，让我们如沐春风，极受启发。下面我就从课堂教学和德育教育两个方面结合我校实际谈谈我的一些心得

冯校长认为创造一种适合学生的教育就要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能。使学生在课堂教学中抛弃接受、远离忍受、走进享受。学生厌学，触目惊心。最好的教育是让每个学生享受最适合自己的教育，和谐的教育是最好的教育。

目前我校采用的六化四环节教学，（六化：教学模式化、教案学案化、课堂互动化、目标问题化、问题分层化、作业多元化，四环节：自学、交流、释疑、复做）是学校组织教师到杜郎口中学学习归来后，学校领导及教师根据我校实际共同研究得出的一种适合我校实际的教学模式，从根本上让课堂走上了高效课堂。教师的理念先进了，课堂效率提高了，教师真正成为了学生学习的组织者、指引者、促进者、合作者，学生学习的主动性、积极性提高了。“我的课堂我作主，我的人生我让主宰”，学生自主学习、合作学习已成常态。学生动起来了，课堂活起来了，效率高起来了。课堂成为了学生展示自我的平台，释放了学生的潜能，让学生远离了“难受”、“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。

冯校长认为作为教育中的德育是基础中的基础。现行的德育需要改进和加强。作为教育工作者和管理者要掌握规范学会选择，引导学生学会负责，在体验中处理好满足和提高的关系，为学生的幸福人生奠定基础。例举了北京市海淀区教师进修学校附属实验学校，校园非常小，人比较多，学校没有成规模的食堂，学生在地下室吃饭。上千的学生在地下室吃饭，没有值班老师，没有执勤学生，而且他们吃的饭是自助式的，更让人吃惊的是，吃完了饭，倒剩饭的那个垃圾桶竟然是干干净净的。在这个学校全体学生都会背一首儿歌叫“吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。”

浙江宁波鄞州高级中学，一个无门、无窗、无管理员的图书馆，一年下来结果发现书不仅没丢，反而多了几千本。后来问学生，学生就说“既然学校这么信任我们，我们不能辜负学校对我们的信任，而且我们买的书有的看完了就放了起来，还不如放到图书馆里，让更多人来分享！”这个故事对我的启发很大，这样的事情怎能不让我们感动？因此说教育学生怎样做人才是我们教育者应做的也是必须做好的。德育教育是学校教育的灵魂。现在德育的一个发展趋势是由防范性的教育向发展性的教育过渡。

反观我们翼城的所有学校，没有一所敢于这样管理，那是因为我们在德育教育方面存在很多缺陷。我是分管学校后勤工作的，拿我校来说，学生索要财物、破坏公共财物、抽烟等现象时

有发生，这些德育问题，说明学校教育的缺陷和疲软，使学生思想品行下降，道德观念模糊，法制观念淡薄。在观念上，把法制教育、思想品行教育、爱国主义、集体主义教育等作为"软"任务，使"素质教育"的目标不能真正落到实处。在教育的形式和方法上，忽视了对学生道德思想上的培养，在发现学生有错误或缺点毛病时，往往不是从思想、道德上去谆谆开导、教育、指路，而是罚站、罚下蹲，甚至踢打，就连光荣的劳动也被用来作为罚学生的手段，如罚扫地、擦楼梯扶手等。使学生的心灵蒙上了阴影，这种教育是没有真正触及学生的灵魂，达不到教育的目的。

最后有感于冯教授的一首诗《播种》：“播种一个信念，收获一个行动。播种一个行动，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个性格，播种一个性格，收获一个命运。”我们的老师就是播种机，播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，看到学生收获幸福。我们心里会更幸福。