做最亮的一盏灯

——《一盏一盏的灯》读后感

临邑县临邑镇中心校 张宗燕

做最亮的一盏灯

——《一盏一盏的灯》读后感

临邑县临邑镇中心校 张宗燕

手捧吴非老师主编的《一盏一盏的灯》一书，细品一个个平凡而又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪浅。书中收录了十多个省市各学段教师的六十个故事，这些故事就像一盏一盏的灯，以小见大深入浅出，提炼美丽隽永的教书育人精神、教育教学常识和教师职业道理，从不同的角度展示了一线教师的思考与智慧。他们用自己的真情，讲述了自己从教过程中印象深刻的一节课、一个案例、一段经历。读着这一个个故事，仿佛置身于其中，许多故事又似曾在自己身上也发生过或正在发生着。阅读这些故事的过程，仿佛就看到一盏盏的灯在逐次点亮，温暖着我的心灵，让我感受着教育工作的幸福。

整本书，看似零散的一个个小故事，其实却是浑然一体的。因为每一个故事都是一种真情的流露，每一个故事都有发人深省的地方，值得我们去细细品味。通过阅读这本书，我又想到了：灯，要点在暗处，放在高处，光才能照射的又广大又深远。生命的灯也是这样，你要时时留意，你的灯还有没有油？有没有接上电源？不要让你的灯熄灭，不要让你的灯成为一种装饰品。想着点，不仅为自己也为别人亮一盏灯。人间总有许多灯为我们每个人亮着，只是我们不知道罢了，

爱是相互的。赢得一份别人的关爱并不难，只是我们必须首先敞开真诚的心扉去爱别人。

在六十个故事中，最能打动我的是保志明老师写的《“低效率”的事》和张小兵老师写的《不一样的“阿慢”》这两篇文章都是反映现代社会以分来衡量学生是非常不可取的。现在，许多教育新政部门和校长用分来衡量学生，也以分数来衡量教师，势必导致“一切向分看齐”，而那些“低效率”的事情恰恰是培养孩子能力必不可少的过程。就像保志明老师所讲的那样，如果只为分数，可以在几分钟内搞定一个化学定义或化学公式，可是，要让学生通过化学实验来解决这些就需要花费很多时间。

让我感触最深的是最后一段话，摘抄下来让我们共勉：“很多教师教学中常常有种莫名的紧迫感，总是担心来不及，于是不舍得花时间做实验，不舍得花时间探究，不舍得花时间讨论问题。科学课上，很多老师特别重视那些掷地有声的科学结论，心急火燎地把这些‘真理’塞给学生。可是，比科学结论更重要的是科学方法和科学思维，方法的掌握要通过体验，思维的形成要长期培养，这些都不是短期能见效的事。如果一味地追求高效率而直奔着结论而去，甚至以题代教，以考代教，那将与科学教育背道而驰。”现代是经济社会，无论什么都与经济挂钩。许多教师之所以有上面所说的紧迫感，究其原因还是与教育行政的评价体制有关。如果一个老师很注重培养学生的科学方法和科学思维，在有限的课堂时间内，其所教学科就难以保证学生的分数一定会高，校长以分数来评价老师，评聘职称也以教学分数来衡

量，难怪老师们会有莫名的紧迫感；难怪许多老师会走捷径，心急火燎地把这些‘真理’塞给学生；难怪许多老师会以题代教，以考代教。学生是家庭的未来，是祖国的希望，是活生生的人，怎能被沦为学习的机器？

《不一样的“阿慢”》讲的是一位凡事比别人慢一拍的“阿慢”，虽然慢一点，但总是能做到最好。运动会三千米比赛，“阿慢”获得了第三名是他建立自信的一次契机，他的成功与张小兵老师“纵容”他的慢有着密切的关系。是啊，教育最像农业和林业，学生的成长和发展要经历必需的过程。欲速则不达，学校和教师不能违背教育教学的规律，拔苗助长；要尊重、保护、发展学生的学习个性，并启迪他们在这一过程中树立自信心。正是当年张小兵老师“纵容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士毕业和获得四项专利，到材料研究所去工作这样的结局。

每个教师，都是孩子成长道路上的一盏灯。你亮一点，孩子就能走的远一点；如果你过于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作为教师，应该成为孩子成长道路上的强大光源，坚持正确的教育观，恪守教育常识，具有人道精神，培育学生的创造性人格。教师要用自己挺直的腰杆和教育的光辉，照耀孩子们人生的道路，我愿做最亮的一盏灯。

第二篇：《一盏一盏的灯》读后感---梁海云

读《一盏一盏的灯》心得体会

吉首八小：梁海云

暑假期间，学校给我们每位老师布臵了一项特殊任务任务——阅读《一盏一盏的灯》，并写下一篇读书心得。书读过了，但心得久久无从下笔。一是读书不太深入，二是有一种畏难心态作怪。新学期初，再次捧起书来读，细细品味书中一些教育教学小故事，顿时醒悟才发现这些小故事真的就像一盏一盏的灯，照亮我教书育人的道路。每一个故事，就是解决问题的每一种方法；每一个故事，就是每一位老师的育人智慧。以小见大，深入浅出，提炼出美丽的教书育人精神和教师职业道理。在序言中，吴非老师这样写道，“教师是一盏灯，人的能力也许有差异，但我们多多少少能照亮一个学生一点点路，仅此而已。一个学生在基础阶段可能会遇到很多个老师，你就是其中的一盏灯，你亮一点，他就能走得远一点；如果你过于暗淡，他可能不得不徘徊……”

深思这句话的同时让我想到了古往今来，多少哲学家、诗人饱含深情地讴歌教师，他们把教师比作“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”、“人梯”和“太阳底下最光辉的职业”，这也是人们对教师职业的赞誉。然而在赞美老师的这众多比喻之中，吴非老师喻为“灯”的这个比喻是最为贴切的。当我们在黑夜里前行，如果有一盏灯在前方隐约地点亮，我们就会看到希望；当我们在辛勤的劳作之后返回家中，看到窗口那柔和的灯光，立刻就会品味到幸福的滋味……而我们教师，就应该成为学生心中的那盏灯，让学习与成长的过程更加温馨，给学生的心灵

带来一丝温暖……

然而我们教师却是清贫的。选择了教师就意味着选择两袖清风，选择了教师就意味着选择责任和奉献。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏，爱的无怨无悔……

我们常说：教育的本质是什么？那就是爱。爱是教育永恒不变的主题。世上有很多的东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西是越分越多，这就是爱。在这里不由得想起在书上看到的这样一段文字：爱是教师最美丽的语言。

记得20xx年刚接四2班班主任时，我的目光就被一个男孩吸引住了。他叫匡若云，长得很清秀，穿着也很讲究，特别是一双眼睛大而充满智慧，一看就知道肯定很聪明，应该是属于那种思维敏捷，见多识广的学生。果然，一节课下来，就证实了我的猜测。以后的几天，我一直注意观察，情况也正如我想的那样，都没有不正常的地方。

没想到两周后，他终于暴露出了许多缺点，人也越来越傲慢，甚至课堂上也不把老师放在眼里，上课自顾吃东西，爱玩小玩具，跟同学关系也很紧张。后来发展到各个学习小组的学生都不太愿意和他在一个小组学习。这让任课老师的话也多了，就是连我自己也开始有点厌烦了。但我深知，为人师的职责，是不允许我这样做的，决不能就这样放弃。我开始找他谈话，并与家长进行沟通，这时我才了解到，李博在家里是最小的孩子，平时他的爸爸妈妈在外打工，由于工作忙，对他管教时间比较少，大部分时间他都与爷爷奶奶一块生活，老人对他都比较顺从溺爱。所以让他从小养成了自以为是，目中无人骄纵性

格。这时我心里已经有底了，是特殊的环境造成了他这个样子。在以后的日子里，我一有时间就会找他谈心，就这样过了差不多两个月，情况已经有所缓和。原以为他已经变了，没想到一个月后，他又固态萌发，并且比以前还要严重，甚至已经发展到上课会趁老师不注意用手去敲打同学的头，踢同学的腿，甚至还会悄悄的拿同学文具盒里的“零花钱”去买零食吃。这个时候我已经认识到事态已经很严重了，当天我就找他家长，可他父母亲还是远在外省打工。于是找到他的爷爷奶奶，爷爷奶奶此时也拿他没有办法。无奈之下，我再次选择对他耐心教育。这一次我答应帮他在班上瞒下拿钱的事，因为这件事他是在办公室向我承认的，所以，班上学生都不知道。我帮他把钱还给那位同学，说是别人捡到的，为此他很感激我。我趁这次机会，对他好好教育了一番，告诉他做人的道理，和同学之间应该相互友爱，而且不能随便拿人家东西，这一次他很坚决地答应我，以后会遵守纪律，认真听课，和同学处好关系。这件事从此成了我们的小秘密，虽然接下来的日子，他还会有些小意外，但明显有很大的改变，我真心希望他能彻底改变，成为人们心中的好孩子。

和这个特殊的孩子一起成长的这段时间，让我更加懂得了什么是爱，让我学会了该怎么去爱我的孩子们。爱是用春天般的温暖感化迷途的精灵，用春风般的柔情唤醒孩子沉睡的心灵，用春雨般的情怀滋润干涸的心田，用春草般柔韧的力量守望生命的成长！ 爱是可以传递的，爱可以产生信赖，爱可以点亮心灯……

就像这本书中的题记说的一样：我们都希望在万灯之间找到一生

寻求的东西，却发觉身外的成就再高，灯再亮，也只能造成身后的影子，惟有——点亮一盏心灯，不仅照亮自己，更照亮学生