《故都的秋》公开课教案（定）
城南中学 徐文
一、教学目标
1.能抓住“清、静、悲凉”来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点。
2.体会作者对故都的秋深深眷恋及内心的落寞、悲凉之感，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
二、教学重点及难点
1.分析故都的秋的特点，体会作者对故都的秋深深眷恋及内心的落寞、悲凉之感
2.学习以情驭景、以景显情的艺术手法
三、课时安排：1课时
四、教学方法
学生是学习的主体，所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 本文主要采用以下教学方法：诵读法、.提问法和讨论法。
五、预习要求：熟读课文，解决生字词的读音及释义
六、教学过程
（一）课文导入（3分钟）
所谓“一叶落而天下知秋”，秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客，历代名家描写秋的名篇和佳句举不胜举。哪个同学能够帮我们回忆一下有关“秋”的诗句呢？（幻灯片展示：毛泽东“万山红遍……万类霜天竞自由”；马致远“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”；王维“空山新雨后……随意春芳歇，王孙自可留”）我们不难发现，在这些文人笔下，秋或壮美，或苍凉，或清新，每个人对秋的感受不是完全一样的。今天就让我们一起走进郁达夫先生的《故都的秋》，一起去看看在他的笔下，秋又有怎样的韵味！（板书：故都的秋 郁达夫）
（二）题解（1分钟）
“故都”即北平，现在的北京。“故都”两字表明描写的地点，带有深切的眷恋之情，同时暗含一种文化底蕴和历史沧桑感。秋”字明确描写的内容为故都北平的清秋之景。
（三）鉴赏文本
? 初读课文，整体感知（8分钟）：
快速浏览全文，思考以下两个问题：
1.在作者看来，故都的秋有什么特点？（用文中的相关语句作答）
北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。——文眼
（清——清闲；静——安静；悲凉——悲伤、凄凉）
2.作者描绘了哪些景物来突出故都的秋的特点？这些景物构成了怎样的画面？请用自己的语言加以概括（提示学生先找出描写故都秋景的段落再进行概括）
课文3-11段描写了故都的秋景，作者描绘五幅画面来突出故都秋景的特点：秋院静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图（或是秋花图、秋蕊图、秋蝉图、秋雨图、秋果图，意思相近即可）。
? 再读课文，赏析感悟：
3.这五幅秋景图是如何表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点呢？（10分钟）
（1）赏析示例——秋院静观图（全班齐读本段，教师引导，师生共同赏析） 1
? 清——早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐??细数着一丝一丝漏下来
的日光??（作者很宁静、清闲）
? 静——听得到青天下驯鸽的飞声、细数着一丝一丝漏下来的日光、静对
着像喇叭似的牵牛花（环境安静，以动衬静）
? 悲凉——一椽破屋、破壁腰中、牵牛花??蓝色或白色者为佳??淡红
者最下（环境悲凉，内心悲凉。牵牛花的颜色喜好体现了作者的主观审美情趣，这是作者主观感受，这里作者以情驭景，以景显情）
? 合作讨论：（分组进行讨论赏析，每组找一两个学生进行成果发表）
（2）秋槐落蕊图
? 清——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝
纹??又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞（人很清闲）
? 静——脚踏上去，声音也没有，气味也没有??（环境安静，以动衬静） ? 悲凉——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝
纹??潜意识下并且还觉得有点儿落寞。（“落寞”体现作者内心悲凉）
（3）秋蝉残鸣图
? 静——秋蝉的衰弱的残声（环境安静，以动衬静）
? 悲凉——秋蝉的衰弱的残声（秋蝉本身就有悲凉的意味）
（4）秋雨话凉图
? 静——在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了、
都市闲人??用缓慢悠闲的声调??互答??（听到雨声，听到说话声，环境安静，以动衬静）
? 悲凉——在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来
了（雨本身就给人悲凉的感觉）、都市闲人??用缓慢悠闲的声调??互答??（人们谈话缓慢悠扬的声调给人悲凉的感觉）
（找一个同学读一读原文“唉，天可真凉了——”与“耶，天终于凉了！”一句，通过比较可体会其中的悲凉感觉）
（5）秋日胜果图
? 悲凉——秋枣的颜色是“淡绿微黄的”，即使是红色也是“红完”（色
调上给人悲凉之感）
4.文章写的是故都的秋，为什么还提到南国之秋？南国之秋又有什么特点？（3分钟）
课文第2段和12段描写了南国之秋，它的特点是慢、润、淡。作者运用对比、衬托的手法，以“南”衬“北”，以南国之秋的秋味“淡”来衬托北国之秋的秋味“浓”，表达对故都之秋的眷恋向往之情。
5.思考第11自然段是否是多余的？（3分钟）
这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实内容，深化主题。
6.理清文章写作思路（2分钟）
（1）总起（1-2）思秋，南北对比，衬托对故都的秋的向往
（2）分写（3-11）绘秋，描绘五幅秋景图，赞美故都的秋
议秋，进一步赞美故都的秋
（3）总括（12-13）恋秋，衬托对故都的秋的眷恋
2
7.作者这么喜欢故都的秋，为何不用欢快的笔调来写欣欣向荣、充满生机的秋？而要写清、静、悲凉的秋？你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？（5分钟） 作者生平及写作背景介绍：
郁达夫3岁丧父，17岁随兄长前往日本留学，10年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视。19xx年回国后参与抗日救亡的活动，积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。19xx年被日本宪兵秘密杀害。
1921-19xx年，正处于国民党执政的白色恐怖时期，这时期国民党对共 产 党及主张民主的人予以迫害。因此，主张民主主义的郁达夫被迫先后在上海、杭州、福州等地居住。颠沛流离的生活使郁达夫饱受人生愁苦和哀痛，思想苦闷。19xx年郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。
明确描绘“清、静、悲凉的秋”的原因：客观上，季节是秋天，所以作者选取了故都秋天所特有的景物和特有的自然色彩。主观上有三方面原因，一是旧中国政治黑暗，作者思想苦闷。二是郁达夫个人气质上有多愁善感的一面。三是作家的文艺观和审美追求。
文中的秋景中融入了作家深情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主
观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
（五）课外拓展，语言应用（根据时间安排进行扩展，或安排为作业）
（1）仿写句子——故都的秋在哪里（学生动笔写，教师巡堂指导）
①故都的秋在小院中低矮的破屋内外,在都市闲人的微叹互答里，
在 ，在 ， 在 ，在 ， 在 ，在 ， 示例：在槐树落蕊的飞花梦里，在秋果的每一丝微黄里；
在青天下驯鸽的飞声里；在槐树叶底漏下的日光里；
在雨后的斜桥影里；在秋蝉衰弱的残歌声里。
（六）板书
清思秋秋院静观图秋槐落蕊图以情驭景 故都的秋静绘秋秋蝉残鸣图一曲悲凉的颂歌 秋雨话凉图以景显情议秋秋日胜果图悲凉恋秋
3
第二篇：故都的秋 郁达夫
故都的秋 郁达夫
教学目标：
1、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。
2、理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋味。
教学重点：
体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”的散文特色，进一步体会散文“形与“神”的辩证关系。
教学设想：
通过阅读体会散文中作者的情感，领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学过程
一、导语设计
1. 同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗？
“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（毛泽东《沁园春 长沙》）
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）
“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。”（柳永《雨霖铃》）
明确：在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。面对秋景，诗人的感受是不同的，读文学作品，要体会蕴涵在字里行间的思想感情。”郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，面对“故都的秋”，他读到的是怎样的秋呢？
2. 理清课文的结构，作者是按照“赞故都的秋—绘故都的秋—恋故都的秋”的
1
顺序来写的。
听课文录音，强调字词。
二、文本解读
（一）学习第一部分
合作探究
学生齐读1、2自然段，思考：这段主要运用什么手法来写的故都的秋的？请具体分析？表达了作者怎样的感情？
明确：这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。
（二）学习第二部分
研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点
信息筛选
提问：
作者描绘了故都的秋的几幅图画，分别是什么？
明确：具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等五幅画面。
合作探究
（1）重点研读：学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？
明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。
（2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。
学生讨论后回答，教师总结：
“秋槐落蕊”图：“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，
2
气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。
“秋蝉嘶鸣”图：静—处处蝉鸣声；悲凉—秋蝉衰弱的蝉声
“闲话秋凉”图：清—放晴的天空、雨后的斜桥影；静—息列索落的雨声；悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”
“秋果胜景”图：清—果实成熟的八九月；悲凉—西北风、尘沙灰土的世界
（3）为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点，作者主要从哪些角度展开对景物的描写？这些景物有什么特点？
明确：作者主要从秋声、秋色和秋味三方面（角度）来细致入微地展开描写。 色：碧空 蓝朵 黄中带白 青布 淡绿微黄（清）
冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。
声：高天的驯鸽声、扫帚声 衰弱的蝉声 风雨声 人声（静）
处处透着寂静与落寞。
味：破墙 疏疏落落 落寞 衰弱 凉风 微叹 清秋（悲凉）
处处流露出悲凉、忧伤
小结：声色味的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如品其韵，如入其境。
（4）讨论：读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情呢？（提示：联系记叙描写中的议论的作用思考）
明确：中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。
本段从对故都的秋的记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程。这段议论，是在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂北国之秋。同时创造出一种文化氛围，于自然气息之外在增添了一重文化气息,与故都旨意暗合。
（三）学习第三部分
合作探究
1.学生齐读最后两段，教师提问：作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面？作者在对比之中抒发了怎样的感情？
3
明确：这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。
2.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”
明确：句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。
板书设计
故都的秋
郁达夫
第一部分（1—2）：赞秋
北国秋感：“清”“静”“悲凉” 江南秋感：慢、润、淡
第二部分（3—12）：绘秋
“小院秋晨” 色 冷色调。
“秋槐落蕊” 声 寂静与落寞
“闲话秋凉” 味 悲凉
“秋果胜景”
第三部分（13—14）：恋秋
南国之秋：色味不如北国之秋浓 故都之秋：“我”减少寿命也要留 总结：客观色彩与主观色彩的完美融合
抒发对故都的深深眷念及落寞情怀
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