课题教案设计
教学目标：（1）培养学生阅读和理解陌生文本的能力
（2）让学生结合生活，去理解远行的意义，思考自己的人生
教学重点：（1）了解先锋小说的语言风格，及文本中语言的象征性和多义性，与现实人生的关系
（2）把握理性情节，进而解读小说的荒诞情节，概括小说的主旨
教学难点：（1）小说中旅店的象征意义
（2）“我”远行的目的是什么?
（3）小说内容层次分析，“我”心理变化的过程
教学方法:
教师引导，师生共同交流、探讨。
［教学时数］ 两课时。
课前预习
师生分头查找相关资料，了解作者余华及其创作特点。可以阅读余华的其他作品以及对其作品的相关评价。课上进行交流。
第一课时
一、导入新课
同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗？是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。
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那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗？《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。
二、了解作者余华
师生交流课前查找的有关余华的资料，并进行归纳概括。应包括以下内容要点：余华，浙江海盐人。19xx年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获19xx年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。
余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。
三.分析文本
? 1概括情节内容
要求：请同学们阅读课文，阅读并思考我远行的目的是什么？同时画出你认为很有意味很关键或是读不懂的句子。。
2 要求：按照小说的情节内容，给本文划分段落层次。
明确：小说情节按照故事的发展，可以分为三个部分：
第一部分（开头至“这话不错，走过去看”）：写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但在黄昏找旅店时却不顺心。
第二部分(1)（从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”）：写“我”搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找旅店也不很在意了。
(2)（从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”）：写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情，“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。
第三部分（从“我躺在汽车的心窝里”至结束）：这是一段倒叙，写“我”出门前与父亲的一段对话，照应开头。
? 四、课堂讨论并回答下列问题
? 1、在我与司机的交流过程中，我是怎样运用“我”有限的聪明？ ?
? 2、司机有哪些宁人费解的地方？怎样看待司机这个人？
?
? 3、怎样理解“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在疾驰，那就驰过去看吧”，我为什么不在乎旅行的方向了？
?
? 4、远行得以继续，旅店的丢失没有影响远行，但是远行是为了什么？结合实际生活思考，我们这实在怎样一种状态？
?
? 第二课时
一、
1..概括小说的情节 ：
十八岁的“我”初次出门远行，面对广阔、陌生的环境，涉世不深的“我”不会考虑等待“我”的将会是什么。“我”总会被眼前新鲜的事物所吸引，把它们想象成一些“我”有限记忆中已经熟悉的过往，出门对“我”而言是一件快乐的事情。
虽然“我”在黄昏来临时找旅店并不顺利，但在经过一番周折后“我”搭上了一辆卡车，“我”甚至沾沾自喜于用一支烟就换取了免费搭车的小聪明，而且，“我”感觉与司机“更亲近了”，出门对“我”而言，仍然是快乐的。
可后来变了，汽车抛锚了，一些人抢走了车上的苹果，他们甚至打伤了阻拦的“我”，而苹果的真正主人——司机却在一旁漠不关心。最后，司机竟然拿走我的行李，骄傲地离去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在抛锚的汽车前?? 遍体鳞伤的“我”躺在遍体鳞伤的汽车里，感到“它心窝还是健全的，还是暖和的”，这让“我”明白，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”。躺在汽车的心窝里，“我”想起了出门前父亲对我的叮嘱：“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”
2.在了解小说结构后
①小说中的“我”一直在寻找什么？结果怎样?寻找的过程情感有那些变化？ ②寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？
二、学生通过个性阅读找出认为荒谬的情节，理解小说中荒诞性描写及其作用 1要求：小说中有许多“不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，思考“荒诞”性的发展过程。
明确：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第二、三两部分。
第二部分中，这篇小说的“荒诞”色彩就开始初露端倪，一些“不合情理”的因素开始出现。首先表现在司机突然转变的态度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”。而且还要“我”在车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹果。当“我”问他到哪里去时，他说“开过去看吧”。其次表现在“我”不知目的地旅行上，“我”对找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司机一样，“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在驰着，那就驰过去看吧”。
第三部分是小说的重点，种种“不合情理”的场景不断出现，给整篇小说蒙上一层荒诞的色彩。司机的举动成为“荒诞”的先兆。他在汽车抛锚后“漫不经心”修了一阵后，又在公路中央“很认真”地做起了广播体操，做完以后又绕着汽车小跑起来。接着，五个骑自行车的农民到来，他们似乎是毫无理由地抢劫车上的苹果，并把试图阻拦的“我”打倒在地。让人不可思议的是，那个司机却无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣，小说的荒诞色彩越来越浓。更让人不可思议的是，当“我”被第二批来抢苹果的人打得坐在地上再也爬不起来时，司机也参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。这个时候，小说的“荒诞”性达到了高潮。
2讨论：这些“荒诞”性描写，在小说中起到了什么作用？（提示：可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考）
明确：第二部分中，司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。第三部分中，“荒诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突：“我”与抢劫者和司机的冲突，这是“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突，司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予“我”狠狠打击的“世界图景”。正因为其“荒诞”，从某一方面把“真相”浓缩了，使之更醒目地展现在“我”的眼前，寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。
3拓展阅读
余华写小说曾受到奥地利小说家卡夫卡的影响，卡夫卡的小说中有很多“不合情理”的荒诞色彩，比如《变形记》中那个人一早醒来发现自己变成了一只大甲虫。可以课后阅读《变形记》，比较一下余华与卡夫卡“荒诞”小说的异同。
? 教师引导学生思考试着把荒谬的情节改为合理。
?
? 四、小说在语言上的特点：
? 1、反对传统文化，刻意违反约定俗成的创作原则，及欣赏习惯，片面追求艺术形式和风格上的新奇
2、注重发掘内心世界，其技巧上广泛采用暗示，隐喻，象征，联想，意象，通感和知觉化，以挖掘人物内心奥秘，意识的流动。
3、语气上大多为幽默、反讽。他运用各种修辞及客观简洁的白描表达幽默通过传统叙事话语的颠覆与消解，从而体现了其反讽特点。而幽默与反讽又可以表现出对世界、对人生的独特看法与理解
例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。
明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。
明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
例3：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。
明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例4：那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。
明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。
五、全文总结
1、关于文章的象征意义在解读小说荒谬情节后体会小说中“旅店”的更深含义。
试想这样的旅行会让我对世界产生怎样的看法？
2、小说中从哪些地方体现了是旅行的变幻莫测充满了无限的可能性，我对这种不可知是什么态度？如果是你会怎样？
3、文中如何体现，余华所说“只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”也许正是这些荒谬的出现才让我们体味到作品的真实，生活的魅力。？
又如何理解，隐藏在荒谬甚至残酷背后的是先锋派作家余华对温暖的急切呼唤和汹涌着的无限温情？
4、《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背
弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，。
六、布置作业
1 继续体味文章语言的新奇独特，仿照课上鉴赏的三个句子的手法各写一句话。
2如果你是父母，你会给你十八岁即将出门远行的孩子写些什么？
《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，使小说具美反差和剧烈的碰撞，。
五、写作训练（课后完成）使小说具有很强的审美张力
要求：把你印象最深的一次出门经历和从中得到的启示写下来，文体不限。 建议：文章中应有关于人生的思索，注重对特定环境中人物心情的描写。
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第二篇：十八岁出门远行教学设计 (2)
《十八岁出门远行》教案
教学目标：
一．知识与 技能目标：
1 通过研读文本，感知情节，把握小说的主旨，提高学生的阅读鉴赏能力。
2 品味精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
二. 过程与方法： 讲授法、问题法、探究法、讨论法
三.情感态度与价值观：
激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观，道德观，培养学生正视挫折，独立要强，勇敢执著，正直善良的健全人格。
教学重点：
从把握“我”的心情曲线切入，带动情节的感知，进而理解“我”和与“我”对立的人群这两类人，从而把握文章主旨。
品味小说新奇独特的语言
教学难点：小说的荒诞情节及其对表现主题的作用。
教学过程：
一．导入
二．复习巩固基础知识（A层次）
三．文本研读
（一）感受快乐的启程（A层次）
问：十八岁可以出门远行，感受外面世界的精彩。文中的“我”是带着怎样的心情开始远行的？从哪些语句可以看出来？
（二）把握心情的曲线（B层次）
1. 这的确是一次快乐的启程，可是“我”的心情快乐到底了吗？
2.“我”的心情经历了怎样的变化？是什么原因造成我心情的转变？试用简单的语言概括出来。
（三）感知荒诞的情节（B层次）
问：1.“我”在远行路上遭遇的这些事情，大家都能够理解吗？.
2. 试着在文中找出你认为不合理的情节,并读出相关的语句。
（四）探究文章的主旨（C层次）
1.作者用奇妙的构思，荒诞的情节只是想表明“我”出门远行遭到抢劫了吗？“我”与司机和抢苹果的人群分别代表什么？
2.远行结束时，“我”落了个遍体鳞伤，既然出门远行的旅程并不安全，爸爸“我“为什么还要让我独自出门？从“我”的身上，你学到了什么？
四．体会小说语言（B层次）
学生读出自己认为精彩的语言，体会本文语言的新奇独特。
例：我看见那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。
我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
五．拓展延伸：（C层次）
任选其一：
1.说出你印象最深的一次出门经历以及这次经历带给你的感受。
2. 谈谈你成长中遇到的挫折或烦恼。
.六.作业
《十八岁出门远行》学案
学习目标
1. 阅读文本，整体把握文章内容，了解余华及先锋派小说的特点。
2. 通过研读文本，感知情节，把握小说的主旨，提高学生的阅读鉴赏能力。
3. 品味精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
4. 激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观，道德观，培养学生正视挫折，独立要强，勇敢执著，正直善良的健全人格。教学重点：
教学重点： 从把握“我”的心情曲线切入，带动情节的感知，进而理解“我”和与“我”对立的人
群这两类人，从而把握文章主旨。
品味小说新奇独特的语言
教学难点：小说的荒诞情节及其对表现主题的作用。
学习方式： 自主 合作 探究
第一课时
一．导入新课
二.知识链接
1.余华介绍
? 余华，浙江海盐人，祖籍山东。19xx年4月3日出生于浙江杭州，后来随父母迁居
海盐县。中学毕业后，因父母为医生关系，余华曾当过牙医，五年后弃医从文，进入县文化馆和嘉兴文联，从此与创作结下不解之缘。余华曾在北京鲁迅文学院与北师大中文系合办的研究生班深造。
? 余华19xx年开始发表小说，是中国大陆先锋派小说的代表人物，并与苏童、格非等
人齐名。著有短篇小说集《十八岁出门远行》、《世事如烟》等，长篇小说《活着》、《在细雨中呼喊》、《许三观卖血记》、《兄弟》，也写了不少散文与文学、音乐评论。其作品被翻译成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷兰文、挪威文、韩文和日文等在国外出版。长篇小说《活着》和《许三观卖血记》同时入选百位批评家和文学编辑评选的“九十年代最具有影响的十部作品”。19xx年获意大利格林扎纳·卡佛文学奖，20xx年获澳大利亚悬念句子文学奖，20xx年获法国文学骑士勋章。
? 余华自其处女作《十八岁出门远行》发表后，便接二连三的以实验性极强的作品，
在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关 注，他亦因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华并不是一名多产作家。他的作品以精致见长。作品以纯净细密的叙述，打破日常的语言秩序，组织着一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘和残忍的独立于外部世界的真实的文本世界。
2.先锋派小说：
先锋派小说受西方现代派影响，通过荒诞的情节，运用新鲜陌生的语言、象征性的手法来反映现实生活，强调的是一种感受的真实而非传统小说的情节的真实合理。
在我国，20世纪80年代中后期，马原、洪峰、余华、苏童、叶兆言等青年作家纷纷登上文坛，他们以独特的话语方式进行小说文体形式的实验，被评论界冠以“先锋派”的称号。先锋派文学是中国当代文学史进程中一个重要的文学现象。马原19xx年发表的《拉萨河女神》，第一次把叙事置于故事之上，将几起没有因果联系的事件拼贴在一起，突破了传统小
说重点在于“写什么”的范式和困囿，转而表现出对小说叙事技法——“怎么写”的热衷，先锋文学由此徐徐拉开帷幕。之后，一批作家紧随其后，充分发挥文本实验的技能和才华，在叙事的迷宫中自由穿行，他们的创作实绩使先锋派的作品成为文学界一道耀眼的风景。先锋派作家们以叙事的形式游戏对社会历史深度模式的反叛赢得了“先锋”之名。
三..自主读文，勾划疑难词语
四.学习重点字词（略）
五.再次读文，整体把握
第二课时
教学过程：
一．直接导入
二．复习巩固基础知识（A层次）
1.注音：箩筐（ ） 拨弄（ ）侦察（ ） 豁出去（ ） 贩运（ ） ．．．．．
膨胀（ ） 绑架（ ）翘起 （ ） 浩劫（ ） 抛锚（ ） ．．．．．
3.四字词语填空
兴（ ）采（ ） 奋不（ ）（ ） 目（ ）口（ ） 蜂拥（ ）（ ） （ ）头（ ）气 遍体（ ）（ ） 心（ ）理（ ） 大惑（ ）（ ）
三．文本研读
（一）感受快乐的启程
问：十八岁可以出门远行，感受外面世界的精彩。文中的“我”是带着怎样的心情开始远行的？从哪些语句可以看出来？
（二）把握心情的曲线
1. 这的确是一次快乐的启程，可是“我”的心情快乐到底了吗？
2.“我”的心情经历了怎样的变化？是什么原因造成我心情的转变？试用简单的语言概括出来。
（三）感知荒诞的情节
问：1.“我”在远行路上遭遇的这些事情，大家都能够理解吗？.
2. 在文中找出你认为不合理的情节，并读出相关的语句。
（四）探究文章的主旨
1.作者用奇妙的构思，荒诞的情节只是想表明“我”出门远行遭到抢劫了吗？“我”与司机和抢苹果的人群分别代表什么？
2.远行结束时，“我”落了个遍体鳞伤，既然出门远行的旅程并不安全，爸爸“我“为什么还要让我独自出门？从“我”的身上，你学到了什么？
四．体会小说语言
学生找出自己认为精彩的语言，体会本文语言的新奇独特。
例：我看见那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。
我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
五．拓展延伸：(C层次)
任选其一：
说出你印象最深的一次出门经历以及这次经历带给你的感受。
谈谈你成长中遇到的挫折或烦恼。
.六.作业