《十八岁出门远行》教学设计
广州外国语学校 高一年级语文科组 赵 凡
第二篇：十八岁出门远行教学设计 (2)
《十八岁出门远行》教案
教学目标：
一．知识与 技能目标：
1 通过研读文本，感知情节，把握小说的主旨，提高学生的阅读鉴赏能力。
2 品味精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
二. 过程与方法： 讲授法、问题法、探究法、讨论法
三.情感态度与价值观：
激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观，道德观，培养学生正视挫折，独立要强，勇敢执著，正直善良的健全人格。
教学重点：
从把握“我”的心情曲线切入，带动情节的感知，进而理解“我”和与“我”对立的人群这两类人，从而把握文章主旨。
品味小说新奇独特的语言
教学难点：小说的荒诞情节及其对表现主题的作用。
教学过程：
一．导入
二．复习巩固基础知识（A层次）
三．文本研读
（一）感受快乐的启程（A层次）
问：十八岁可以出门远行，感受外面世界的精彩。文中的“我”是带着怎样的心情开始远行的？从哪些语句可以看出来？
（二）把握心情的曲线（B层次）
1. 这的确是一次快乐的启程，可是“我”的心情快乐到底了吗？
2.“我”的心情经历了怎样的变化？是什么原因造成我心情的转变？试用简单的语言概括出来。
（三）感知荒诞的情节（B层次）
问：1.“我”在远行路上遭遇的这些事情，大家都能够理解吗？.
2. 试着在文中找出你认为不合理的情节,并读出相关的语句。
（四）探究文章的主旨（C层次）
1.作者用奇妙的构思，荒诞的情节只是想表明“我”出门远行遭到抢劫了吗？“我”与司机和抢苹果的人群分别代表什么？
2.远行结束时，“我”落了个遍体鳞伤，既然出门远行的旅程并不安全，爸爸“我“为什么还要让我独自出门？从“我”的身上，你学到了什么？
四．体会小说语言（B层次）
学生读出自己认为精彩的语言，体会本文语言的新奇独特。
例：我看见那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。
我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
五．拓展延伸：（C层次）
任选其一：
1.说出你印象最深的一次出门经历以及这次经历带给你的感受。
2. 谈谈你成长中遇到的挫折或烦恼。
.六.作业
《十八岁出门远行》学案
学习目标
1. 阅读文本，整体把握文章内容，了解余华及先锋派小说的特点。
2. 通过研读文本，感知情节，把握小说的主旨，提高学生的阅读鉴赏能力。
3. 品味精彩语句，体会小说新奇独特的语言。
4. 激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观，道德观，培养学生正视挫折，独立要强，勇敢执著，正直善良的健全人格。教学重点：
教学重点： 从把握“我”的心情曲线切入，带动情节的感知，进而理解“我”和与“我”对立的人
群这两类人，从而把握文章主旨。
品味小说新奇独特的语言
教学难点：小说的荒诞情节及其对表现主题的作用。
学习方式： 自主 合作 探究
第一课时
一．导入新课
二.知识链接
1.余华介绍
? 余华，浙江海盐人，祖籍山东。19xx年4月3日出生于浙江杭州，后来随父母迁居
海盐县。中学毕业后，因父母为医生关系，余华曾当过牙医，五年后弃医从文，进入县文化馆和嘉兴文联，从此与创作结下不解之缘。余华曾在北京鲁迅文学院与北师大中文系合办的研究生班深造。
? 余华19xx年开始发表小说，是中国大陆先锋派小说的代表人物，并与苏童、格非等
人齐名。著有短篇小说集《十八岁出门远行》、《世事如烟》等，长篇小说《活着》、《在细雨中呼喊》、《许三观卖血记》、《兄弟》，也写了不少散文与文学、音乐评论。其作品被翻译成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷兰文、挪威文、韩文和日文等在国外出版。长篇小说《活着》和《许三观卖血记》同时入选百位批评家和文学编辑评选的“九十年代最具有影响的十部作品”。19xx年获意大利格林扎纳·卡佛文学奖，20xx年获澳大利亚悬念句子文学奖，20xx年获法国文学骑士勋章。
? 余华自其处女作《十八岁出门远行》发表后，便接二连三的以实验性极强的作品，
在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关 注，他亦因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华并不是一名多产作家。他的作品以精致见长。作品以纯净细密的叙述，打破日常的语言秩序，组织着一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘和残忍的独立于外部世界的真实的文本世界。
2.先锋派小说：
先锋派小说受西方现代派影响，通过荒诞的情节，运用新鲜陌生的语言、象征性的手法来反映现实生活，强调的是一种感受的真实而非传统小说的情节的真实合理。
在我国，20世纪80年代中后期，马原、洪峰、余华、苏童、叶兆言等青年作家纷纷登上文坛，他们以独特的话语方式进行小说文体形式的实验，被评论界冠以“先锋派”的称号。先锋派文学是中国当代文学史进程中一个重要的文学现象。马原19xx年发表的《拉萨河女神》，第一次把叙事置于故事之上，将几起没有因果联系的事件拼贴在一起，突破了传统小
说重点在于“写什么”的范式和困囿，转而表现出对小说叙事技法——“怎么写”的热衷，先锋文学由此徐徐拉开帷幕。之后，一批作家紧随其后，充分发挥文本实验的技能和才华，在叙事的迷宫中自由穿行，他们的创作实绩使先锋派的作品成为文学界一道耀眼的风景。先锋派作家们以叙事的形式游戏对社会历史深度模式的反叛赢得了“先锋”之名。
三..自主读文，勾划疑难词语
四.学习重点字词（略）
五.再次读文，整体把握
第二课时
教学过程：
一．直接导入
二．复习巩固基础知识（A层次）
1.注音：箩筐（ ） 拨弄（ ）侦察（ ） 豁出去（ ） 贩运（ ） ．．．．．
膨胀（ ） 绑架（ ）翘起 （ ） 浩劫（ ） 抛锚（ ） ．．．．．
3.四字词语填空
兴（ ）采（ ） 奋不（ ）（ ） 目（ ）口（ ） 蜂拥（ ）（ ） （ ）头（ ）气 遍体（ ）（ ） 心（ ）理（ ） 大惑（ ）（ ）
三．文本研读
（一）感受快乐的启程
问：十八岁可以出门远行，感受外面世界的精彩。文中的“我”是带着怎样的心情开始远行的？从哪些语句可以看出来？
（二）把握心情的曲线
1. 这的确是一次快乐的启程，可是“我”的心情快乐到底了吗？
2.“我”的心情经历了怎样的变化？是什么原因造成我心情的转变？试用简单的语言概括出来。
（三）感知荒诞的情节
问：1.“我”在远行路上遭遇的这些事情，大家都能够理解吗？.
2. 在文中找出你认为不合理的情节，并读出相关的语句。
（四）探究文章的主旨
1.作者用奇妙的构思，荒诞的情节只是想表明“我”出门远行遭到抢劫了吗？“我”与司机和抢苹果的人群分别代表什么？
2.远行结束时，“我”落了个遍体鳞伤，既然出门远行的旅程并不安全，爸爸“我“为什么还要让我独自出门？从“我”的身上，你学到了什么？
四．体会小说语言
学生找出自己认为精彩的语言，体会本文语言的新奇独特。
例：我看见那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。
我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
五．拓展延伸：(C层次)
任选其一：
说出你印象最深的一次出门经历以及这次经历带给你的感受。
谈谈你成长中遇到的挫折或烦恼。
.六.作业