《教育走向生本》读书心得
张红卫
在假期里，我认真学习了《教育走向生本》一书，收获很大。什么是生本教育呢?生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育就是以生命为本的教育,就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，从控制生命走向激扬生命，以生命为本，关注学生的终身发展。
以下是我对生本教育的一些简单认识。
一、教育过程的主力和主人是学生
我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了，学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗那样对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂上应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。
二、教育是“人的教育”
学生是天生的学习者，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育
应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。
三、生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长
教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。而关注生命活力的课堂是开放多元的，在吸引学生的同时也在挑战教师。建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践者这一理念。生本的课堂上的学生的方式，都是在前置学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信、对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。
四、生本教育使教师变得更加高级、潜在和力量
“生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和力量，通过学生的力量来显示教师的力量。”教师就要做好“帮学”的工作，这样与传统的教学相比，生本教育对教师的要求更加严格。那么，我们教师就需要对自身的要求更为严格。这就需要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。还要学会“容”纳一切。比如学生的表现、成绩、来源等。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有
不同的个性，这是要成为优秀教师必须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。
在今后教学中，我决定改变以往的教学作风，把学习的自主权还给学生，高度尊重学生，对学生应该多一些理解、宽容和耐心，允许他们犯错误，而且是可以多次犯错。引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，使他们真正成为学习的主人，使学生的学习变得自主，变得快乐，学习自然会高效。
第二篇：假期读后感
让孩子因你而更美丽
——《你也可以成功》读后感
一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。《你也可以成功》这是一本西方教育名著,作者是美国著名的学习问题专家。他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
每个班难免都会有一些后进生,作业做的一塌糊涂,考试就那么可怜的分数，做任何事情都拖拖拉拉，没有一件事是你看的顺眼的。面对他们真的很想发火，不管你怎么讲还是像个木头一样。真想扔下他们，眼不见为净。实在忍不住了，就狠狠地批评一顿。但对后进生批评过多，时间久了他们就是一副无所谓的样子，真是进退两难。
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。 每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？一般来说，学生都喜欢被老师表扬，而且都十分重视老师的表扬，后进生也如此。后进生虽然有许多不足之处，但他们都是受教育者，具有可塑性。作为教师，我们看到的不仅仅是他们落后的一面，更应该看到他们身上的闪光点。要善于发现学生的长处，挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。哪怕是微小的进步，都会使他们增强信心，鼓起上进的勇气。
家长送孩子到学校来，除了希望老师把知识教给孩子外，更希望孩子在学校里可以得到更多的关爱，在这样一个大家庭中健康快乐的成长。作为一名教师，我们应该尽心尽责，使孩子在获得知识的同时又可以得到快乐。每一个孩子都是一样的，都有被爱的需要，都有被关注的需要。而对于后进生，这种需要会更多些，自己一个鼓励的眼神，一次轻轻摸摸他们的头，一个微笑，一次牵手，对建立他们的信心来说是多么重要啊。所以在平时的教育教学中,我们教师应有正确的教育观念,善于发现每个孩子的长处，根据不同孩子的不同情况制定相应目标，让每个孩子都尝试到跳一跳就能摘到桃子的乐趣，让每个孩子都能体会到进步的快乐和获得成功时的喜悦与成就感，给孩子一片美丽的天空，让孩子们插上飞翔的翅膀，向着自己的理想越飞越高，其实每个孩子都有可贵之处——即闪光点。只是我们的老师一时没发觉罢了。
记得曾教过这样的一位学生叫孙某某，人长得很结实，力气大，劳动很积极，对班级工作也很热心，可学习很差。上课随便插嘴的总是他，课结束后第一个冲出教室的是他，下课惹是生非、爱打小报告的是他，考试总考不及格的也是他。同学们嫌他烦，老师见着他就头疼。可你越批评他，他心里越不服气，后来我改变了教育方法，当他犯错时我都不直接批评他，总是等他细细讲完后再耐心开导他。经过许多次的耐心听取，发现他犯错或打小报告时总是有原因的，都不是无缘无故而犯错的，有时下课惹事是为了替别人打抱不平，打小报告是发现有的班干部也不遵守纪律。于是我利用他的这个不同之处，即“关心集体”的闪光点，让他来负责班级卫生，特别是开展综合实践活动时，我让他来当那一组的小组长，他当上后可别提有多高兴，只见他立正、向前看齐非常响亮地指挥着，还一个劲
指手画脚地一个个分配着任务，活像一个小老师。看着他此时那娴熟、老练的样子，我觉得这时的他比平时一般老师认为的好学生不知要可爱多少倍，此时我的心里也别提有多开心，因为我放下了一直要管“他”的这个包袱，而今变成了他去管班级学生了，你说高兴不？果真，活动结束后一调查，他负责的小组管理得最好，收获也最大。此时的我脸上挂满了笑容，因为我尝到了走进学生心灵的甜头，学会了用发展的眼光看待学生，给孩子充分的时间和空间，充分地相信并鼓励学生，让学生的才华充分地得到了展示、得到了发展，从而培养了学生的自信心，培养了学生的实践能力和创新精神。
所以我认为，每个孩子都有闪光之处，我们做老师的要给孩子一片美丽的天空，让孩子自由地翱翔，让他们走向成功的彼岸！
毛金红