加强文体意识为中心的写作教学训练模式

罗立桂

（西北师范大学 文学院，甘肃 兰州 730070）

[摘要] 在大学写作实践中，由于写作者没有形成自觉的文体意识，造成了不少写作问题。针对大学生写作实践中存在的问题和教学实际情况，写作课教师需要在课堂教学中，建构以加强文体自觉意识为中心的训练模式，通过 “范文引路——讨论分析——理论总结——习作实践——评析反馈”分阶段、一体化的训练，培养学生的文体意识，增强文体认识的自觉性，从而提高课堂教学水平和学生的写作能力。

[关键词] 文体意识；写作教学；训练模式

重提以文体训练为主导的写作教学，面临不少挑战，有“倒行逆施”之嫌。首先，近年来，中考、高考等各类语文考试中作文写作都有“文体不限（诗歌除外）”的要求，以考试精神为指挥棒的作文实践教学明显具有淡化文体的趋势。其次，在理论探讨上，一直有人主张写作活动要自由地传达人们的精神，文体规范和相关限制会阻碍自由创造，框死情感表达，不利于写作主体主观能动性的发挥。甚至不少名人作家也认为文体知识对于写作毫无用处。林语堂就曾说：“我们要明白文学是没有一定体裁，有多少作品，就有多少体裁。文评家将文分为多少体类，再替各类定下某种体裁，都是自欺欺人的玩艺，??体裁格律之论，不但实际上毫无用处，理论上也不能成立。”

对文体的漠视。

但是，漠视文体、不知文体为何物，在写作实践中却造成许多不容忽视问题，比如：学生对诗歌一无所知，就提笔写诗，既无情趣，也无意象，殊不知诗歌是“文学中的文学，语言中的语言”，它的本质特征并不只是分行排列，而是有内在的规定性；不论写哪种文体都用一种语腔语调，写新闻照样虚构，拖沓冗长；毕业论文不查资料，不找论据，内容空洞，没有逻辑性，表述不准确，不严密，题目华而不实，不能反映主要内容、基本观点，并且不合时宜地在理论文体中抒情，毕业论文结语竟然写诗作赋抒写情怀，“忆往昔，峥嵘岁月，不堪回首，看今朝，情涛激越，百舸争流??”。种种问题，不一而足。究其原因，主要是对文体知识不了解，即便了解，也是仅仅停留在“象”与不“象”等感性认识上，没有形成作者简介：罗立桂（1974— ），女，甘肃古浪人，西北师范大学文学院副教授，文学博士，主要研究方向：文学理论与批评. [1]（P377-378） 此论虽然只针对文学而言，但毕竟也是

自觉的文体意识。

针对写作实践中存在的问题，本人在大学中文专业本科生的写作教学中，试图建构以加强文加体自觉为中心的训练模式，通过“范文引路——讨论分析——理论总结——习作实践——评析反馈”分阶段一体化的训练，培养学生的文体意识，增强文体认识的自觉性。

一、范文引路

范文是某一种文体“应该如何”的样本，它具体而形象地告诉人们应该这样写，或不应该这样写。开始学习写作一种文体时，教师应引导学生阅读大量范文。范文要高标准、严要求，选择具有典型示范性的精品佳作。古人谈到学诗，曾说：“夫学诗者以识为主：入门须正，立志须高；以汉魏晋盛唐为师，不作开元天宝以下人物。??故曰，学其上，仅得其中；学其中，斯为下矣。” [2]（P1）只有选择上乘的、示范性强的作品，学生才能在阅读中有所得，学写时，比照范文，从严要求，即便最初“眼高手低”，长期训练，也会终有所得。首选范文应是名人名作，它们往往是某种文体模式具体化了的范本。通过阅读名作，可以加深学生对某种特定文体模式的认识。

在文体写作教学中，每一种文体训练的第一个教学环节都是大量阅读范文，教师引导学生从篇幅、结构、语言风格、写作方法等各个方面了解范文，使范文为后面的理论讲授、写作实践部分起到开山引路的作用。具体做法是，学习每一种文体前，教师精选几篇到十几篇不等的范文，在课堂上引导学生集体阅读赏析。教师备课时，对每类文体的特点、训练难度等要准确把握。针对不同文体，凸现重点，进行赏析。课堂赏析范文除了名家名作，还可选择历届学生的佳作，这些作品与学生的水平贴近，学生容易产生亲近感，能够增强学生尝试写作某种文体的信心。

课堂内集中赏析范文的数量毕竟有限，为了扩大范文的阅读量和适应不同学生的学习要求，学生个体的范文阅读也必须充分重视。教师还要精心选择，指定部分篇目要求学生在课外阅读。另外，每个学生根据自己的兴趣爱好，可自由选择一些作品阅读，喜欢的某类文体可以多读，不喜欢的可以少读。通过范文阅读这一教学环节，学习每类文体时，学生阅读范文达到几十篇，甚至上百篇。丰富的文本储备和对文体的感性认识，有利于后面教学环节的展开，使范文真正起到引路的作用。

二、讨论分析

课堂讨论学习可以提高学生的学习积极性和主动性，督促学生对某一问题进行更为全面、深入的思考。课堂讨论中，至少有三种类型的学习方式：重述式、对话式和研讨式。

（P56）[3]讨论分析教学环节可以使学生在讨论中交流，甚至互相争辩、有针对性的质询，在合作

中提高，在争辩中创新，从而使要掌握的知识更准确、更深刻，可以锻炼学生通过积极思考，有条理地组织材料表达观点的能力。选定讨论对象、精心策划讨论过程和方式以及引导讨论方向等，是教师在讨论教学环节需要做的事情。

学生在阅读范文的过程中，对某种文体的基本特点已经有了感性的认识，形成了相关的看法。教师利用一、两节课的时间，安排全班进行讨论，将他们在阅读范文时形成的对某种文体的感性认识和思考表达出来，和同学交流、争辩。教师要善于营造轻松民主的讨论氛围，使每一位参与者能够畅所欲言。在激发学生积极性、谈出自己见解的基础上，教师要分析每种文体学习中的重点、难点和需要学生思考钻研的问题，明确提出来，作为重点讨论的对象。比如在小说写作中，可以提出问题：“如何理解虚构与小说写作的关系？”关于诗歌，可以围绕“意象在诗歌写作中的重要性”、“诗歌语言的特点”等问题展开讨论。讨论中，学生根据个人的理解从不同的侧面去探索，提出有创见性的问题，从而加深对文体特征的理解，提高文体认识的自觉性，教师能够了解学生对某种文体的认识程度，发现需要深入讲解的问题。

三、理论精讲

讨论分析教学环节的目的是引导学生结合阅读经验和思考多角度、开放性、自由的对某一类文体进行主动探索，理论精讲教学环节则要通过教师有选择、有重点的讲授，将相关文体的知识准确化、集中化。课堂上的理论知识讲授，可以使学生了解有关文体的基本理论，有助于对文体特征、本质及一般规律的认识。对于复杂的文体现象来说，文体的定义、结构、嬗变、分类、模式、边缘形态等，都是需要学生了解的内容。

理论精讲，一则要求理论要讲得少，二则要求讲得精。教师可根据具体文体的特性和学生学习掌握情况，选择重点问题讲授。讲授的内容，既要加深学生对某类文体的认识，有利于文体意识的形成，又能够指导学生的写作实践。为了有效地在课堂讲授中实现上述目的，每种文体需要精讲的问题包括：文体的基本特点和写作要求。教师还应该有针对性地对理论讲授的基本内容进行调整，比如，在消息文体讲授中，强调“新闻采访的技巧与方法”，调查报告写作中，应增加“调查方法”的相关理论，学术论文学习中，“文献资料的获取和阅读、整理”，就成为必须要讲授的内容。

四、习作实践

读代替不了写，学生虽然阅读了大量范文，并在讨论分析和理论精讲教学环节对文体知识有了更为深入的认识，但这并不意味着就具有了能够写作某种文体的能力。理论知识讲得再多、再细，如果不加强写作实践训练环节，学生的写作能力就不可能得到提升。“精讲多练”是写作课最应该采取的教学方式，“理论少一点，范文多一点，习作精一点”的教学原

则就是根据写作课的特点提出的。要使学生深入体会某种文体写作的甘苦，获得写作某种文体的能力，形成自觉的文体意识，写出符合文体规范的作品，教师必须要重视学生的习作实践。习作实践不仅可以全面考察学生对某类文体特点的认识、掌握情况，在已经形成的文体意识的引导下写出合规范的作品，还能够从题材选择、结构安排、写作方法运用、语言表达等写作程式和细节中进一步了解某种文体的真正内涵和精髓，切实提高文体写作的能力。

文体写作的实践训练方式要多样化，总体上遵循由易到难的梯度式训练模式。教师可以提供材料、创设情境在课堂上进行片段练习，也可以要求学生在课后完成整篇作文，将单项训练和综合训练结合起来。片段练习中，仿写、改写、续写、缩写等方式，可针对训练的具体文体和结构、语言、表达方式等不同要素灵活采用。比如，对于一种文体语体感的获得，通过仿写、改写等片段训练是比较有效的方法。课后作文题目可以由教师命定，也可以由学生自由选择。为了体现学生作为写作者的主动性，教师还可在班内征集题目，最后由老师和同学共同讨论选定。习作训练中要考虑学生的个性特征、写作能力等因素，鼓励擅长某类文体的同学多写、多练，争取在习作中出精品。这样不仅发掘了这部分同学的写作潜力，而且对班内其他同学也有示范和激励作用。

五、评析反馈

评析学生的习作，既是教师发现问题、获得教学信息的有效途径，也是学生认识反思学习效果的重要方式。教师要对学生的习作进行科学、准确、及时的评价，对出现的问题进行分析、归类，然后有针对性地和学生进行交流。共性问题要面对全班讲评，个别问题要找个人单独谈话、指导。要保证老师和学生之间信息的双向流通，而不是教师单方面指出问题或做出评价。教师的反馈要在学生身上起作用，能够引起学生的反思。总之，如何提高反馈的有效性是评析反馈环节的关键。另外，如何将写作行为的评析反馈变成学生的内在要求，形成自我反馈能力，也是教师在评析反馈环节需要重视的问题。

教师的评析反馈要及时，片断练习的评析反馈争取当堂完成，选出好的片段，紧扣文体知识在全班讲评。评价不成功的片段，不仅要指出问题，更为重要的是指出问题产生的原因，使学生认识清楚问题的根源。课后作文要在学生完成上交后尽快选择专门的讲评课进行评析。评析中，既要讲评符合文体规范的优秀作文，也要讲评一些集中体现某类文体写作中容易出现的问题的不成功的习作。讲评后，一定要让学生对有问题的作文进行修改或者重写。修改或重写后的作文，还要进行评析，可以多次修改、重写，教师跟踪评析，直到学生写出合规范的文体习作为止。除了教师评析，还要重视学生的互评、互改，教师可以组织学生在课堂上集中进行互评，也可以长期结成对子，在课后进行互评，将互评、互改的做法日常化。

评析内容要包括文体意识涉及的所有要素，习作语言、结构、主题，创作过程、写作方法等都是需要进行评价的内容。

“范文引路——讨论分析——理论总结——习作实践——评析反馈”分阶段的一体化的训练模式，遵循了学生的认知规律，符合文体写作的要求，有利于培养学生的文体意识，增强文体认识的自觉性。在自觉文体意识的引导下，通过系统的训练，学生在每一种文体写作中能够达到得心应手的程度。

[参 考 文 献]

[1]林语堂．《新的文评》序言[A]．林语堂文集（第十卷）[M]．北京：作家出版社，19xx年版．

[2]郭绍虞．沧浪诗话校释[M]．严羽著．北京：人民文学出版社，19xx年版．

[3][美]彼得·法林．教学的乐趣：大学新教师实用指南[M]．姚晓蒙等译．上海：华东师范大学出版社，20xx年版．

On The Training Pattern of Writing Teaching

Which is Centred on Strengthening Stylistic Awareness

Luo Li-gui Wang Ming-liang

(College of Literature , Northwest Normal University, Lanzhou 730070, China )

Abstract: The writer does not have a conscious stylistic awareness in writing practice and theory,, which results in lots of writing problems. Based on the existing problems in writing practice, writing teacher can cultivate stylistic awareness of students and enhance the consciousness of stylistic awareness so as to improve the writing ability of students by staged and integrated training.

Key words: stylistic awareness; writing teaching; training pattern

第二篇：议论文写作结构模式训练1(六字珠联式)

议论文写作结构模式训练1——“六字珠联”式

“记事物记清楚了，说道理说明白了；没有语法上的毛病了，没有理论上的毛病了，这就是象样。至于写得好，那是可遇而不可求的。”（叶圣陶《中学国文学习法》）

关于议论文结构的基本知识

1、三要素：论点（观点）

论据（材料——道理、事例等）

论证（用论证方法证明论点的过程）

2、基本结构：

第一部分：引论——提出问题（提出论点或论题）

    第二部分：本论——分析问题（就论点展开分析、论证）

第三部分：结论——解决问题（总结全文、提出解决的办法）

3、议论文快速构思法之两种构思样式：

（1）整体（全篇文章）结构样式：

①“六字联珠”式

②扇形结构——总分式

（2）局部（本论部分）结构样式：

①并列式：a.分论点平行

b.论据平行

②层进式

③对照式

※ 六字珠联式（对照式与层进式的综合）

1、结构图示：

          正

点               深       联       总

      反

2、内容解说：

例如原高中课文《简笔与繁笔》是类似结构：

点：点明中心论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙；

正（反）：从用简、使繁两方面各举两例证明论点；

深：用引证法阐明繁简适宜的标准和方法；

联：批评现今创作中的一味求长的不良现象；

总：最后说明写作目的（提倡简练为文），首尾呼应。

【例文分析】

[例文1]

说探索

（点：以引用开头，点明论点）

有这样一句话：“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”意思是说，越深入探索的人所得越多。因此我们需要倡导探索精神。

（正：正面列举两例，证明论点）

是的，只有敢于攀登高峰的人才能看到壮美的景致，只有善于钻研的人才能获得珍贵的成果。陈景润几十年如一日，向神秘的数学问题挑战，取得了世界领先的成绩；水稻学家袁隆平，踏遍祖国山山水水，寻找野生水稻，从而探索优良水稻品种的培育，成为中国“水稻之父”……还有无数的学者、勇士，他们无畏于“涉深水”，在更高、更深的领域开拓，进取。

（反：从反面假设举例，与上段形成对比）

反之，如果对任何事物只是浅尝辄止，稍有些“小鱼小虾”的收获就洋洋得意，那么自古至今，就不会取得什么生产上、科技上的进步，人们也不会创造什么现代化生活了。

（深：使用驳论深入分析探索的代价）

也许有人会说：“涉浅水者尚有鱼虾可食，涉深水者喂蛟龙也。”不错，“涉深水”是不如“涉浅水”来得安逸、舒服，有时还有一定的危险，需要付出沉重的代价。但如果仅因为探索的危险就停止活动，固守在“鱼虾”之上。人类社会的进步就会成为泡影。李时珍为了编写《本草纲目》，跋山涉水，研究各种草药的性味、功用，为了得到准确的资料，他还亲口尝试草药，有几次竟中毒昏迷，性命垂危，但他没有退缩，终于完成了这部巨著。试想，如果他知难而退，不思进取，我们现在对医药的了解将会多么贫乏，可怜？“喂蛟龙”固然可怕，但固步自封，乃至坐吃山空是更加可怕的。

（联：联系中学生的实际，谈怎么办）

我们作为新一代中学生，最宝贵的财富就是我们的勇气和探索精神。为了社会的进步、人民的幸福，更需要我们去探索，去钻研，去开创新天地，有比我们的父辈更辉煌的成就。

（总：首尾呼应，发出号召）

总之，人们应发扬探索精神，知难而上，不保守，不停滞，勇于进取，不断获得新成果，开拓新领域，使国家日益发展，人民生活水平日益提高。这是我们的责任，也是我们的义务。

[例文2]

逆境与成才

正如水可载舟也可覆舟一样，逆境可以造就一个人也可以毁灭一个人。那么应当怎样正确看待逆境与成才的关系呢？（点）

人生的路很漫长，遇到荆棘、沼泽是很平常的事。西班牙著名画家戈雅为了逃避宗教裁判所的追捕，17岁就背井离乡；被称为“俄罗斯文学之父”的普希金年轻时曾被流放；还有我国著名的数学家华罗庚、导弹之父钱学森，他们作出的贡献是无法估量的，而他们所受的艰辛也是常人无法想象的。逆境给与他们的是更坚定的决心、更顽强的斗志。应该说困难绝不是一件坏事，它可以锻炼人才，它可以创造奇迹。（正）

但逆境对于每个人的作用并不都是一样的。确实有人因无法忍受巨大的痛苦而放弃了；确实有人在困难面前束手无策而最终失败了；甚至有人还感叹命运的不公，由此而沉沦。对于他们，逆境起了覆舟的作用；对于他们，困难的确是一件坏事。（反）

这也许就是事物的两面性。但究其本质，逆境对于一个人产生怎样的影响不在逆境而恰恰在人的本身。对于一个有着崇高理想的人，一次次的挫折只会使他的意志更坚定，逆境对于他只是一剂强心剂。正如夏衍在《野草》中说的：种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨练。常听人说：如果没有怎样，自己会是个人才。我却认为所谓人才，不应只指有多高的学问，多大的才能，还应包括他承受压力、承受打击的能力，倘若没有这一点，就不该称之为人才。温室中的花只能用来观赏，一遇风雨就会夭折，而真正能支撑和带动整个社会的应是经受过风雨洗礼而依然挺立的大树，他们才是真正的栋梁之材。（深）

当然，逆境仅仅是一个外部条件而已，也许在顺境和常境里更易成才，但只要我们发挥主观能动性，是完全可以利用外部条件，甚至去改变外因，使之为成才服务。（辨）

我们这一代青年人，几乎还没有什么机会经受大风大浪的考验，往往缺乏与困难作斗争的勇气和毅力，因此正确认识逆境与成才的关系很有现实意义。我们应该从现在开始，主动找苦吃，在一些小的困难中不断磨练自己，使自己将来能成为建设祖国的栋梁之材。（总）

【写作训练】

阅读所给材料，按要求作文。

古希腊神话中终生服苦役的西西弗斯，他命中注定要永远推一块巨石上山，当石块靠近山顶时又滚落下来，于是重新再推，如此循环不息。

《列子? 天瑞》中有孔子同他弟子的一段对话：子贡倦于学，告孔子曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所息。”（“生无所息”的“息”，这里指停息、停止）

请以“生无所息”为话题，联系实际，写一篇不少于800字的议论文，题目自拟。上面所给的两则材料可以用也可以不用，但所写内容必须在话题的范围内。建议使用六字联珠式构思文章。

【习作欣赏】

生命不息，奋斗不止

古希腊神话中有个服苦役的西西弗斯，他命中注定推一块巨石上山，当石头靠近山顶又滚落下来，于是重新再推，循环不息。这则故事告诉我们：只要一个人还活着，他就注定要为一个目标奋斗不止。（点）

纵观古今，无数的伟人在其生命的最后一刻，还在为自己的理想而奋斗。道尔顿临终前还在实验室中记录数据，最后安息在了这个与他相伴一生的地方；诗人海涅在生命的最后一刻还坚持用颤抖的手在本上写下刚想出的诗句；无产阶级革命伟大的导师马克思则是在自己的写字台前溘然长逝。伟人之所以伟大，就在于他们能够真正做到“生命不息，奋斗不止”。（正）

反之，也有许多人，他们奋斗过，辉煌过，但随后便懈怠了，最后落得个“逸豫亡身”的下场。唐玄宗李隆基就是一个最好的例子，从开元盛世到安史之乱，究其原因就是没能将奋斗坚持到底。（反）

正所谓“逆水行舟，不进则退”。人生便是如此，奋斗可以使你前进、成功，甚至辉煌。但是一时的辉煌不可长存，时间久了就会腐烂变质。当然辉煌也有它的保鲜剂，那就是不懈地奋斗。这是为什么呢？从哲学上说，一切事物都处于不断的运动变化发展之中，这就要求我们把事物如实地看成一个发展的过程。时间不可能永远定格在那辉煌的瞬间，只有不懈地奋斗，才能创造一次又一次的辉煌。生命是短暂的，奋斗使之不朽。道尔顿、海涅、马克思他们给后人留下的不仅仅是原子学说、美丽的诗句和《资本论》，更宝贵的是他们那奋斗到生命最后一刻的精神。也正是这种精神，推动着人类社会不断地进步。（深）

在现实生活中，许多人把一时的成就当作永久的成功，从此松懈下来，这种做法大错特错。这也正如我们学生的考试：一次考好不代表可以从此松劲，而要更加努力，奔向下一个目标。（联）

所以，我们在生活中要奋发进取，不可以松劲懈怠，时刻提醒自己：生命不息，奋斗不止。（总）

【作文练习】

阅读并全面理解下面的材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思（建议用“六字珠联”式构思文章），写一篇不少于800字的作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

有两块蛋糕。有贪婪心的人说：我得马上吃了它，我饿坏了。有感恩之心的人说：我得马上把它送人，比我饥饿的人还很多呢。有涵养的人说：我可以先吃掉一块，然后用另一块去换一点鲜花。有商业头脑的人说：我得先做广告，然后高价卖出去。

　　[导写]商业社会怎样对待“物质诱惑”，已经非常严峻地摆在每一个中学生的面前，怎样去面对，意义十分重大。写好本题，可以围绕材料整体立意为“面对物质诱惑”，不同特点的人，态度是不一样的；也可以围绕其中的一个侧面来立意，比如“应该抛弃私心，心怀感恩之心”，可以立意为“面对物质诱惑，也要追求精神生活”，甚至可以立意为“将蛋糕做大做强，值得提倡”等等，充分体现新材料作文的开放性与灵活性。