低年级识字教学听课心得体会
朱集五小 蔡晓霞
前两天有幸聆听了几位老师执教的低年级识字教学的课,感受颇深,下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会:
1.在直观形象中轻松识字,
识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。第一节课听得是我们这里李明华老师的一节课,她执教的是二年级下册21课《画家和牧童》。他这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了,他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲,通过图片的把孩子们带到了学习氛围当中,然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字比如:“ 戴嵩”两个字,这两个字是本节课文的一个人名,但是她用同音字和象形字的讲解方式把这两个字讲的很清楚。“戴”和“带”是怎样区分的,什么时候用什么字等等。然后接着给学生们还出了一道题:“ 周末,妈妈 ( )我去公园,妈妈( )着太阳伞,我( )着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快能够填上,借此可以看出老师讲解的明白。孩子们接受的效果很好。最后还讲到了“墨、抹”两个字,孩子们听得也是很明白。从中不难看出教师的基本功很扎实,很适合低年级的教学。我最后给他的评价是上课很有激情,课堂目标明确,能抓住主题,是一堂生动、完整的课。潘 老师在教学《识字6》时,将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画,并演示其演变过程。刚一展示字图结合,孩子们异口同声地读出了词语,这比一字一词的范读效果好了许多。在
以后的识字教学中,尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果。
2、在游戏中引导学生愉快识字。
识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?我认为:将游戏引入课堂能达到较好的效果。 潘 老师在教学中贯穿了 “找朋友”游戏,将有趣的游戏引入课堂,孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚,达到了预期教学目的。
3、在互助互学中培养识字能力。
学习是个互助的过程,对于低年级小学生来说更是如此。 潘 老师在教学中一直提倡互助互学。首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,在学习中,他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根,也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可请教同学、老师或家长。这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的识字能力。
总之,听了几位老师的课,使我受益匪浅,我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。
第二篇:低年级识字教学心得
低年级识字教学心得
城岗回龙小学 李冬梅
识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,为了让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,我在识字教学中,积极采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,充分发挥他们的自主性,调动他们的多种感官参与学习。
一、 采用多种途径,让学生“乐”学。
1、创设轻松愉快的课堂气氛,让学生喜欢识字。
在以往的教学中,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令、指挥学生,这无疑会压制学生的学习主动性,在课堂上造成死气沉沉的局面。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓、主动性高,往往产生事半功倍的效果。
2、直观导入,激发兴趣。
根据小学生用形象、色彩来进行思维这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、猜谜、等相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。这样,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作好铺垫。
3、多表扬鼓励,提高学生学习兴趣。
一年级学生思想单纯,爱听好话,只要老师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评时,则注意力容易分散。因此,在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你真聪明”、 “这个问题你回答得很好,请坐”。即使学生回答得不正确,也要找找他的优点,如:“你的声音很响亮”。有时学生回答得好,我会让全班学生一起表扬:“呱呱叫,你真棒”,于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、 运用各种方法,让学生“会”学。
学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确识记字词呢,我归纳了如下方法:
1、联想形象识字。
在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课中的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。
2、比较联系识字。
在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如;学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。
3、表演动作识字。
在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。
4、借助顺口溜。
遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
5、游戏巩固识字。
学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
6、结合生活识字。
汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。
总而言之,在一年级识字教学中,教师能做到以上几点,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,让他们在学习中体会乐趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,这样,识字教学会变的很容易,教师也乐得轻松、自在。