识字教学心得体会

作为一年级老师，拼音教学这个难题解决后，接下来就是识字。识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点 ，学生识字量的多少直接影响学生的阅读。但是，对于低年级学生，用枯燥的识字方法是行不通的，为了提高学生识字量，我采用如下方法。 第一，激发学生兴趣。孩子们虽然年龄小，但特别喜欢去领导别人，有当班长想法的孩子比比皆是，于是我告诉孩子们，谁最先把我把学生的名字都认出来了，谁就是班长。在做班级文化时，马老师用吹塑纸把孩子们的名字都写下来了，于是每节课后，总有一些学生围在墙边来读同学名单，这样没过多久，学生们认识了许多字，首先发作业我不在发愁了，奖励红花呀、苹果呀、智慧星之类的小事学生能替我干了。

第二，背诵《弟子规》时识字。开学三个月，学生已经把一本1000多字《弟子规》背会了。学生的《弟子规》书一直都没有拿到学校，一来我不想让学生整天背来背去，怪沉的，二来我把《弟子规》抄在黑板上，让学生看着字来读，增加识字机会，每周十句，周一抄上去，学生每天反复看反复读，一些经常出现的字他们无意识的记住了，一举两得。

第三、课堂识字。每课都有一类字、二类字，学生必须掌握，我根据学生特点，再画出一些常用字提醒学生注意，学生在读书过程中留心这些字，时间长了，也就记住了。

第四、归类识字。比如在学“泪”一字时，我告诉学生跟谁有关系的字大多带有三点水，“江、河流、海洋、流”等等。比如在学“跑”的时候，告诉学生跟脚有关系的字，“跳、蹦”等等，总之，课堂上通过归类来增加学生的识字量。

第五，利用日常生活来识字 。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等。我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字 而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。

第六，阅读《小娃人游大海》来识字，学生用了两个月时间完成了这本书的阅读，识字量增加了多少，我无法估量，但肯定是增加了，接下来，我还会继续推荐学生来大量阅读，以此来扩大阅读量，增加识字量，从而培养语感，提高语文素养。

作为一个老教师，我没有很多变的教法，但我会想尽办法提高学生学习兴趣，已达到教学目标。

第二篇：小学低段语文有效识字教学心得体会

小学低段语文有效识字教学心得体会

姓名：周艳 单位：临武县第二完全小学 电话：135xxxxxxxx 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。怎样让学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。让学生从想学、乐学到主动学习呢？我的体会 如下：

1、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。一年级教材要求学生识记一定数量的字词，这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，要注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

（1）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，可以根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去 读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

（2）编儿歌识字，儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。可以平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。

(3）加减法识字。在教学识字中，可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，还要注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

2、创设愉快的学习氛围，自主识字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法， 独立掌握生字，并在实践中不断运用。

3、创设“游戏乐园”，巩固识字。

对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。解决这个难题的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。在今后的教育教学实践中，我要进一 步不断地总结、积累，采用灵活多样地方法引导学生自主有效地识字，提高识字量。