小学低年级识字教学心得

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。新课程语文教学改革在教学指导思想上特别强调了识字教学的重要性，把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。要提高学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望,这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。下面我就本人在识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。

首先，要让学生“乐”学，必须采用多种途径。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，思维集中持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：

一、创设轻松愉快的课堂氛围

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

二、采用直观的教具，现代化的教学手段

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对新学生字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，多媒体的声、光、形、色的优势特征，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。通过实践摸索，本人发现采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

三、多表扬鼓励

低年级学生思想单纯，喜欢得到老师的表扬，只要老师一表扬，便信心十足，表现出色。因此，我在教学中，以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真聪明！”“你

真棒！”“回答得太好了！”“你比老师还厉害！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，这样学生学习的兴趣就更浓了。学生的兴趣有了，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。我采纳了如下方法：

1、快乐游戏法

我在“创新识字”教学中，经常采用“组合生字”、“猜认生字”、 “叫字排队”、“送字宝宝回家”、“给字找兄弟”、“读文找字”、“相近字聚会”、“玩玩字卡”、“找字朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

例如：“猜认生字”：我把生字做成漂亮的小卡片，让一学生上台手拿卡片让卡片反面对着自己，正面对着同学们，学生自己出示卡片猜读：“是＂红＂吗？”如猜对了，其余学生回答：“是”，如猜错了，其余同

学回答：“不是”，并加以改正。学生对这种猜字游戏兴趣浓厚，在开心快乐中认识生字，这种识字方法本人也是缕试不爽。

又如“组合生字”：学生小组协作学习，我把生字拆开来写，让学生连线组字，如一学生连错了，小组内的任何一位同学可上台帮助他，直到连对为止，其余同学当小评委，如顺利过关，此小组可得一面红旗，通过玩字卡认读生字。

又如：“找找朋友”：如在教学“跑”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是?足?字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个?包?，我来和你做朋友。”两个人把“足”字旁、“包”字组合成“跑”字。接着让学生说说“跑”为什么带“足”字旁，有学生说：“有了脚才能跑，”因为跑步要用脚，所以带“足”字旁。让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果也非常好。

2、新奇引趣法

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“告”字时，教师边板书“告”字边说：“一口咬掉牛尾巴，是什么字？”学生摇头。再问：“看看老师写的字”学生齐声回答：“告”字，“这就是要学的?告?字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“忍”字，先板书“心”字让学生读，再把“刀”，字写上去，并随口读出“心上一把刀”，让学生把顺口溜说一、两遍。又如，学习“赢”字，因为这个字笔画较多，学生很难记住，教师可用将字拆开来记，随即说出顺口溜“亡口月贝凡”，学生很快能熟记生字，并终生难忘。

3、竞赛激励法

这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。

将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“猫”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“腿、腰、膀、肚、肘、”等字时，先让学生比赛见字比划自己的身体，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红旗。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

四、把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字鼓励学生在生活中多识字。

把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在设计《自选商场》时，我又选择了“娃娃超市”，让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮忙孩子记住一些常用商品的名称，第二天在课堂上，孩子们就有讨论的话题了，而对于课文中的一些词语，由于自己亲自去过，动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生去想象，去实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。以上只是我的一些粗

浅认识，在今后的教学中，相信更多的老师们会有更多更好的办法。在教学中，我也加强了对课外资源的扩展，不唯课文而唯课文。根据儿童实际和教学内容，不失时机地培养学生的语文素养，帮助学生形成健康个性和健全的人格，是一切语文教育工作者的艰巨使命

第二篇：引导学生发现 还识字教学于精彩——小学低年级识字教学心得

科技教育2008NO.15

SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科技资讯

引导学生发现还识字教学于精彩

——小学低年级识字教学心得

王兴

(浙江省乐清市北白象镇一小浙江乐清325603)

摘要:《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境”。因此,小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,采用多种教学措施指导识字方法,激发学生识字的浓厚兴趣。透过教材,走进生活,在需要中识字,培养学生见字识字的好习惯。

关键词:生活实践兴趣识字

中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1672-3791(2008)05(c)-0213-01

汉字源远流长,博大精深,是承载中华

文化的重要工具。郭沫若先生曾说:“识字

是一切探求之第一步。”人生聪明识字始,

汉字教学与人的发展关系之重大,由此可

见一斑。《语文课程标准》明确规定:识字

是一、二年级的教学重点。人教版新课标

实验教材的识字教学体现“认写分开,多

认少写”的原则。但学习生字对于一个只

有六七岁的孩子来说,实在称不上是一件

有趣的事情。因此,作为教师就要想方设

法地创设宽松的学习氛围,努力提出一些

花样来激发孩子们的学习兴趣,那么如何

让孩子们轻松、愉快地熟记这么多汉字,

是我们面临的新课题,也是一项具有挑战

性的任务,我在教学中也做了一些尝试,收

到了较好的效果。

1在新环境中识字

认识同班同学的姓名。开学第一周,

我就组织学生进行认名字比赛,看谁最快

认识全班同学的姓名。认识全班同学姓名

最快的同学。可以当收发作业班长,帮老

师收发本子,凡进入前十名的可当选收发

作业组长。果然有效,没几天工夫,大部分

学生便基本能看着班级名单报出同学名

字,就这样把识字寓于认名字比赛中,激发

了学生浓厚的识字兴趣,从而让他们轻而

易地举记住了100多个字。

认识课程表。课程表中的每天课程安

排是学生必须事先知道的,由于不认识汉

字,读课程表也是一个障碍。开始,学生经

常是上了这节课而不知道下一节是什么

课,经常围着我问个不停。继认名字比赛

后,我就组织学生读课程表比赛,看谁先会

读课程表。一张课程表汉字最多不过十几

个,大多数学生一天下来,就基本会读了。

认识新校园。对每个小朋友来说,校

园的每一处都是新奇的。在开学第一天带

领学生熟悉校园时,我有意识地引导学生

认读科室牌,边认读边记住科室的名称及

走廊上的校规,在认读中学生又认识了一

部分汉字。

2在游戏中识字

游戏是低年级学生喜闻乐见的形式,

在课外我经常组织学生进行丰富多彩的识

字游戏活动,调动学生学习抽象文字符号

的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来

进行教学,如:猜字谜、找朋友、风车转

转……将这些儿童学前生活中的游戏引入

课堂内外,使课堂内外都成为学生学习的乐园。学生在课堂内外都感受到了学前游和生活的联系,把识字和认识客观事物结戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。合起来。著名教育家苏霍姆林斯基说过:一次课余时间,我看见两个男同学在“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的,我脑中突然冒出一个念头:改造激动人心的生活情景,里面充满了活生生学生的游戏,开展识字教学。“打纸片”有的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程多种玩法,常见的一种是:一个人把纸片放才能变得比较轻松。”充分地利用儿童的在地上,另一个人拿自己的纸片在旁边打,生活经验进行识字教学正是要使儿童进入一次只能打一下。以把对方的纸片翻过来这样一种识字境界。在识字教学的过程为胜。如果不能把对方的纸片打翻过来,中,我从儿童的生活实际出发,从儿童的兴你的纸片就要留下来让对方打,直到有一趣出发,开展实践活动。每次活动有一个方胜了,才算一局结束。主题,引导学生围绕这个主题自己动手、我利用它进行了一次试验,我对游戏动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,进行如下改造:以组为单位,把课后的生字还采取模拟、创设情境的办法让儿童识和拼音做成带字和拼音的纸片,一组拿生字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“逛字,另一组拿拼音对玩。在游戏过程中融家电商场”等等识字活动。著名心理学家入识字一项。每组选一个参赛选手,在打维果茨基说过:“活动和交往是发展的源纸片前首先要为自己准备打的纸片上的生泉。”活动是儿童生活的一部分,我在教学字或拼音选择正确的配对,选错了,扣5中就注意和社会生活相沟通,使儿童尽快分,同组其他学生可为其指点,如果指点错从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以误,就失去这一局参打的资格。吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。另外,还实行打分制:每赢一个纸片为因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字、10分。设计一个文字精美的纸片加5分。小善于识字后,教师就要有意识地让学生在组团结协作好的加5分。比赛结束后,以得生活中识字。分最多组为胜利者。这样,在识字过程中引入兴趣和竞赛5注重教给儿童识字方法,逐步形成识字能力机制,学生主动识字的积极性提高了,识字识字教学首先要凭借教材完成规定的效果非常显著。识字任务,逐步达到《标准》提出的总体要求,但最终的目的是让学生形成独立的识3在社会中识字字能力。因此,教学中要让学生学会运用让学生养成留心周围事物处处时时认汉语拼音、工具书等独立识字。注重引导字的习惯。学生在老师、父母的帮助下,能学生发现和总结识字的规律和方法。教师很快认识身边的字,大量的字词就在不经在转变教学方式的过程中,积极鼓励学生意间深深地印记在学生脑中。用自己喜欢的、独有的方式去探索新知。利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。超越教材,走进生活,在需要中识字,生活在信息社会的学生,每时每刻、各地各识用结合,培养学生见字识字的好习惯。处都在跟文字打交道,引导学生利用上街总之,识字教学是一项艰巨的教学工作,只玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈,广要在教学实践中,教师不断地总结、积累告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字和探索识字教学的经验方法,灵活多样地呀？不知不觉学生不但认识了很多字,包括引导学生识字,使学生举一反三,触类旁一些不常用的字,还增强了生活的能力。通,避免了机械识记和死记硬背的方法,激有计划地组织各类活动,让学生在愉发了学生对识字的浓厚兴趣,从而使学生快轻松的气氛中识字。当老师列队把学生学得活,记得牢,学生就一定会牢固地掌握带到学校附近的超市时,学生惊讶万分,他并运用祖国的语言文字。们没想到,原来学习、识字还可以在教室外！在超市里,老师对着食物及商标指导参考文献学生自由自在地认字,学生把认识的字都[1]语文课程标准研制组.语文课程标准解高兴地告诉老师。我还利用秋游、春游等读[M].湖北教育出版社.活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。[2]杨再隋,等.语文课程标准学习与辅导.语文出版社.4在实践活动中识字[3]小学语文教学.山西教育报刊社,2003,充分利用儿童的生活经验,加强识字(7,8):26.

科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION213“打纸片”