弹前中心小学“给孩子适宜的爱”的活动总结

我校为深入宣传贯彻落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，落实《关于20xx年全国学前教育宣传月活动》文件，在社会树立科学的儿童观、教育观，进一步规范办园行为，全面提高幼儿园科学保教水平，营造全社会高度关心、重视学前教育的浓厚氛围，促进我校学前教育事业的科学发展，开展了许多相关活动，特总结如下：

1、我校相关幼儿园教师集中学习学前教育的相关政策，围绕“孩子适宜的爱”这个主题，共同研讨如何开展好这个活动，务必将“一切为了孩子”“为了一切孩子”“为了孩子一切”的观念深深植根于每个教师的灵魂深处，明白幼儿教育是基础，基础打好了，才能修建魅力人格大厦。 具体活动内容：

2、打造爱心幼儿园

（1）在幼儿园内悬挂主题宣传标语，积极宣传，营造人人对幼儿献爱心和不要过分溺爱幼儿的氛围。如：“儿童是阳光，闪耀希望；儿童是问号，充满梦想；儿童是欢笑，纯真清澈；儿童是树苗，茁壮成长”“温室里只能培养娇嫩的花朵,却培育不出傲雪的青松；雄鹰只有在高空中飞翔,才能练成搏击的翅膀”“鹰的翅膀是在搏击风浪中练硬的，挺拔的松柏是在傲霜斗雪中长成的”

（2）召开全园幼儿家长会，宣讲如何给孩子适宜的爱，让家长提高爱的认识：孩子自己能做的事情一定要让他自己尝试着去做，即使做的不好也没有关系，适当的鼓励他再接再厉，慢慢的他会一次比一次做得更好。有的家长，孩子在幼儿园、在学校受不得一点委屈，即使是做错了事情让老师批评了也觉得孩子委屈的不行了，或是心理有阴影了，不能正确看待老师的教育批评，这样的孩子长大了会经历不了一点点的风波和波折，内心十分脆弱，不够强大，所以家长一定要从小树立孩子正确看待任何人的批评教育以及经历一些挫折，做错了事情要敢于担当勇于承认，接受别人的教育和批评，树立自信心。

（3） 印发爱心资料，让家长深层次地了解和学习如何给幼儿适宜的爱，区分“爱”与“溺爱” 的含义，“爱”是培养幼儿各方面的能力和品质，而“溺爱”则是娇惯。家长要在日常生活中给予 幼儿适宜的关心，不宜过度保护和包办代替，避免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯。

（4）针对相关的问题：如孩子想要玩具，家长是否需要满足小孩的要求。家长分正反方进行辩论，讨论该怎么做。如每次路过玩具店都买一个小汽车，如果不买，她就会大哭，哭到你买为止。 a、应该。小孩子并不知道自己提的要求是不是合理，也许在她看来都是合理的，在她不理解

这是个不合理的要求的时候，你拒绝她就是伤害了她。可以慢慢让她选择，是想买一辆车还是要买一块上幼儿园用的小手帕。

b、应该。与其让她哭闹达到目的，不如一开始就告诉她，你这星期在幼儿园的表现很好，妈妈可以奖励你一个小玩具。

孩子会被宠坏吗？不同的家长有不同的看法。很多人认为，不会宠坏，对孩子的爱是永远不够的。该宠还是不宠，都有支持各自观点的无数案例。家长们认为，宠爱没有问题，但补偿之爱有一点点不妥。主要是不能破坏规则。比如说，平时不随便买玩具，到周末就可以随便买，这就破坏了规则，容易破坏孩子的生活习惯。

结论是，宠爱可以，溺爱不行。但别尝试用物质的方法去爱孩子。

3、创设爱心课堂

（1）教师组织幼儿观看有关爱的视频，让幼儿在视频中了解爱的含义是多方面的，不仅仅是父母的爱，还有同伴、老师和身边陌生人的爱，学会爱。观看电影《漂亮妈妈》

（2）班级开设“爱心专栏”，张贴家教案例，让家长了解如何给孩子适宜的爱，广泛宣传怎样才叫“给孩子适宜的爱”，让爱心家喻户晓，人人皆知。

4、幼儿和家长表演小品：孩子挑食，家长们的不同表现：如国外教育，小孩不吃就不吃，并且把所有的零食都藏好，等他饿了自然会吃，也给他个教训。吃饭的时间就是吃饭，不能做别的事情；中国小孩连哄带骗，说吃完去游乐园玩，可以看电视等借口。

此次活动的开展，使家长们了解和理解了国家的幼儿教育发展政策，引起家长对幼儿的关注，端正了家长对幼儿教育的观点：不过度关爱，不过度保护，让孩子感受到爱并付出爱，懂得关心照顾别人，进而学会独立生存和解决问题的能力，并懂得感恩，知道帮助父母做力所能及的事情，先爱小家，再进而懂得关心社会上其他的人，培养他在社会的“大家”中去感知爱和回报社会。总之，让幼儿在适宜的爱的环境下健康快乐的成长。

第二篇：请给孩子适度的爱1

请给孩子适度的爱

从担任三年级班主任的第一天起，班上的一个女生小彤就给我留下了深刻的印象，她长的眉清目秀，个子高高的，在开学第一天大扫除时很热情主动地跟我聊天，话虽然不多，可是却总有一种大人的口吻，这在见面之初让我产生了一种感觉：这个学生应该挺懂事的，可能会担当起一些事情。因此在安排班干部时，我打算先让小彤担任班里卫生委员一职，可是话刚一出口，就遭到全班同学的反对，大家七嘴八舌地开始向我反映有关小彤的行为，几乎优点没太听到，最多的却是心眼小、好表现、不实干等等。由于没有提前进行认真调查，前期情况不熟悉，在听了众多非议之后我只好将这件事情暂时搁置，待了解清楚之后再做决定。

慢慢的，通过一周左右课堂听讲和课下的表现，对她的了解也越来越深，听课注意力不集中，作业不能及时完成，自习课破坏纪律，常常忘带课本，同学之间为一点小事斗口气就心生怨气，甚至与其他同学打架，撒谎??我多次找她谈话，希望她能接受别人的意见，以便改正错误和缺点，但每一次都是我在说教，她却低头不语，有时我看其不在意的神态，稍微语重一点她就会一直流泪，好像受了很大的委屈似的。但每次谈话效果都是微乎其微，在谈话时能点头认同就算是起到了效果，然而过后照样我行我素、问题更是屡换新样，总有向不好情况发展的苗头，极少改进。

经过一段时间的教育后，我发现只是从学校的方面努力给学生的

改变太少，甚至不可能从根本上让学生走到正确的学习轨道上来，为此我和她妈妈通了电话，电话中我得知小彤是独生女，其父母平时工作比较忙，父亲经常到外地出差，母亲经常要加夜班，对孩子疏于照顾,更缺少了必要的交流，而照顾孩子的任务自然就落在爷爷奶奶身上了。由于父母对其尽责陪同的时间太少，相对有时间在一起时对小彤就备加宠爱，她想要干什么家人总会尽最大可能满足她，小到天天要钱吃地摊上的垃圾食品、放学回家一看电视就不吃饭，大到做错了事，顶撞老人的教育，通常都是奶奶一句“孩子小，不懂事，等他长大了自然会知道的，你们小时候也这样”之类的话给庇护过去了。于是她把在家里养成的任性、随意、自我、无纪律观念等坏习惯都带到了学校，从而影响了她与同伴们的交往，产生了同龄人之间的隔阂。而作为当老师的我对她的不良表现指出时，她同样也接受不了，常常认为我在故意找她的茬，对老师产生了抵触情绪，为教育工作带来了很大的麻烦。

小彤父母对女儿的种种表现也是看在眼里，急在心里。在与我建立了电话联系后隔三差五就会打来话询问她在学校的种种表现。为了改变她，同时也为能更好的教育好此类学生，我特意查阅了网站和图书中这方面的资料分析后得出：小彤身上表现出来的是一种典型的隔代家庭后的行为。隔代教育使得新家庭与原生家庭的分化不良，对孩子的个性产生较大影响，造成孩子自私、任性、娇气、依赖、自我中心，不会关心别人等社会化不良的表现。这是由于孩子在家庭中倍受宠爱，会自然形成惟我独尊的思想，认为这个世界的一切好像都是为

他而准备的，随时会听候他的差遣。等到需要融入社会的时候，就会觉得这个世界好像“疯狂”了，一切都变得不可思议了，当他们遇到哪怕是很小的挫折时，他们心理素质差的特点就会显露无遗，自卑、懦弱、幼稚、不坚韧、不能耐受挫折。这样的孩子从小又没有学会从自己身上找原因，自然会习惯性地怪怨他人，把所有的责任都推卸到父母和他人的身上。隔代教育在当今社会是一种相当普遍的现象。例如：每天在学校门口接送孩子的任务绝大多数是由爷爷奶奶来完成的。祖辈家长在家庭教育中的确有独特的优势，他们对孙辈充满爱心，有充裕的时间和丰富的经验。虽然祖辈可以给孩子提供一个良好的生活环境，但我认为隔代教育也存在着诸多问题，如对孩子无原则的迁就和溺爱、接受新生事物较慢等。所以，我们应该清楚地认识到隔代家庭教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响。

我认为小彤的家庭教育主要存在着以下几个问题：

1、爷爷奶奶过分的溺爱和迁就使孩子产生"自我中心"意识，形成自

我、任性等不良个性。导致了在学校里不能和同学友好相处，与老师不能真心沟通，总认为世界上所有人都应该像爷爷奶奶那样迁就她。

2、爷爷奶奶的过分宠爱扼制了小彤的独立能力和自信心的发展，老

人认为只要在生活上把孩子照顾好就可以了，因此错失了形成诸如爱劳动、谦让、尊老爱幼等优秀品质的良机。

3、祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，爷爷奶奶教育孩

子的方法不能从孩子的实际出发，常以教育上一代人的方法来指导孙女学习，以传统意识中树大自然直想法来让孩子成长，这也必然影响孩子个性的形成。

4、如今的老年人在年轻的时候，因为生活和工作条件的限制，对子

女可能没有给予更好的照顾，他们很容易产生一种补偿心理，把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙辈的身上，对孩子疼爱有加，过分关注，以至于事事代劳，处处迁就孩子，导致孩子出现任性、依懒性强和生活自理能力低等问题。这对孩子的成长和身心健康都没有好处。

我将自己搜集到的资料结合小彤的具体情况，制定了一系列“拯救措施”，由电话联系深入到多次进行家访，和她的父母面对面交谈，让他们意识到家庭教育对孩子成长的重要性。又趁小彤奶奶在校门口接送孩子的时间，多次和她的奶奶进行交谈。以下是我具体的“拯救措施”：

（一）指导老人，把握好爱的尺度，用“心”去爱。

爷爷奶奶对小彤爱得太多、太浅，在施爱的过程中，忽略了原则，从而使爱的浇灌没能结出理想的硕果。小彤的家庭由于奶奶过分的溺爱和迁就使孩子产生"自我中心"意识，形成自我、任性等不良个性，同学之间不懂得合作、谦让，师生之间不懂得尊师受教，因此我抓住一些时机通过个别交谈的形式让他奶奶知道如何把握好爱的尺度，教会孩子去做人，如何培养孩子的能力及刻苦的学习精神等方面去尝试、去努力，为孩子的健康成长奠定坚实的基础。

（二）鼓励老人与孩子的父母多沟通，合力打造新式隔代教育。 小彤家的目前还存在着的一个较大的问题，就是奶奶和妈妈之间的教育方法不一致，奶奶认为自己的方法是对的，妈妈认为奶奶的方法不适合自己的孩子，太放任了，有些太老套了，但又不好多说，因此导致了小彤有机可乘。如果两方形成合力，相信小彤一定会有很大的改变。

1、从父母方入手：我以电话、上门家访的形式和他妈妈交换了意见，委婉地告诉她对子女的教育是家庭教育中最基本的组成成分，缺少亲子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，而隔代教育只能是亲子教育的补充而不是替代。缺少父亲的照料会使子女产生自卑和不安全感；没有母亲的关心会使孩子缺乏幸福感和亲切感，以上两者的任何一方缺少都会使孩子在前途的选择、人际关系的沟通上产生障碍。所以抚养孩子是为人父母的义务与责任，年轻的父母不管多么忙，都要抽点时间和孩子在一起，与孩子形成一种亲密无间的父子关系、朋友关系，别把对孩子的教育权、抚养权完全交给老人。

2、从祖父辈入手：在与他的奶奶交谈时，我希望她奶奶能做好“配角”，在抚养、照料和教育这些事上，父母对孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父辈们应该找准帮助的定位，不全权代替，把握好“配角”的角色。当孩子的父母管教孩子的时候，孙辈常会向祖父辈寻求庇护，这个时候，祖父辈不应袒护孩子。有关孙辈生活的大事的决定权都应该交给父母和孩子自己，祖父辈可以提出自己的经验帮助儿女共同教育孩子。和父母们经常沟通孩子的培养，形成统一的原

则，为孩子创造一个和谐开放的家庭环境，使得孩子能健康快乐地成长。

（三）抓住孩子特点，运用合适的方法进行教育

小彤做事以自我为中心，经常在学校欺负同学，同学们都不喜欢她。对老师的批评常常会招到她的反抗，作为班主任在指导家长的同时，我决定以朋友的角色走进她，让她感到人与人之间的关爱，集体生活的快乐。

最后，在经过了一个多学期的共同努力，小彤本人和她的家庭状况都产生了一系列的变化。在学校里打架欺负同学的现象虽没有绝迹，但频率已经大大降低了，作业不拖拉了，学习成绩也有了明显的进步。与他妈妈进行联系时，也反映了家庭教育方法有了改变，奶奶的教育不再是一直疼爱，而是爱中有严，所以她们之间的婆媳关系融洽了，她的妈妈还告诉我小彤的奶奶现在跟他们已经达成了协议，还定了家规，效果很好。

总之，教育孩子是一门学问，只要我们多学习、多思考、多用心、多付出就一定会造就一个有良知、有学识、有能力、能完全适应社会的好孩子。