不同学习材料的记忆广度实验研究报告
摘要
本实验采用棒框仪测量6名大二心理系学生的认知方式，并用excel与SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了配对T检验的统计方法。结果发现男性与女性的认知方式不存在显著的差异，男性和女性都明显倾向场独立性的认知方式。
一、引言
记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。一般是呈现后，要求立刻再现。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有所差异。记忆广度的研究最早是由贾克布斯 （Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加 以改动后创造的。
关于记忆广度的计分方法有多种：
1．设每种刺激长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3＝7。
2．如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。
3．采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50％处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。
本实验使用的是第一种计分方法。
二、目的
1．通过测定数字和字母两种实验材料的记忆广度，了解短时记忆的特点。
2．探讨实验材料与记忆广度之间的关系。
三、仪器与材料
1．仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。
2．材料：
（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4～15。
（2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4～15。
3．被试：华东师范大学09级本科生生6名，年龄均在20岁左右
四、方法
1. 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”单击呈现实验简介。点击 “进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击 “开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。
2．指导语是： 这是一个测验记忆能力的实验。 下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力记住呈现内容和呈现的顺序。在呈现完毕出现 “嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了上述指导语后，可以先点击 “练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“正式实验”按钮开始实验。
3．如参数设置中选字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。长度从4个开始每种长度呈现3次，被试答对至少一次，呈现的长度自动递增直至被试 3次都答错，实验自动停止。被试每看过呈现的一组字母后，会出现提示音和提示语 “请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的字母。如选数字，其实验过程与字母相同。
4．实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果， 也可换被试继续实验。以后在主界面“数据”菜单中查看。
五、结果
1．分别计算被试两种实验材料的记忆广度。
表 1 不同记忆材料的记忆广度测试结果
图 2 不同记忆材料的记忆广度测试结果
表2.1 实验材料对记忆广度测试结果的描述性统计
表 2.2 实验材料对记忆广度测试结果的配对T检验
由上表可以看出，伴随性概率小于0.05，即不同记忆材料对记忆广度的影响显著。
五、讨论
1．根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。
短时记忆中信息保持的时间一般很短，在0.5-18秒钟，不超过1分钟。一般人的短时记忆的广度和记忆材料的性质有关。如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。且与人的母语背景、对记忆材料的个人偏好有关。短时记忆具有意识性。可以通过复述进行强化，且短时记忆可以进行跨通道知觉编码、复述、强化。如在本实验中，记忆材料首先以视觉形式进行编码，然后通过语言通道进行复述强化。
2．检验不同材料的记忆广度是否存在显著差异。对结果作出解释。
通过对实验结果的分析比较，可以得出：被试对数字的短时记忆广度平均数为8.71，对字母的记忆广度平均数为6.43，相差达到2.28，而且经分析两种记忆材料对记忆测试的结果影响差异小于0.05，仅为0.01，差异性显著，所以两种记忆材料对该背时群体的影响区别十分大，被试对数字的短时记忆广度明显好于对字母的短时记忆广度，这可能与中国人的母语不是拼音文字，对字母的熟悉程度不及数字，所以普遍对数字的短时记忆好。但是总体上记忆广度的测试结果还在7±2范围内，有较强说服力。
六、参考文献
①郭秀艳 实验心理学 人民教育出版社 20##年10月第一版
②杨治良，王新法 心理实验指导手册 华东师范大学心理系 20##年9月
第二篇：不同学习材料的记忆广度实验
不同学习材料的记忆广度实验
姓名、
（地址，省份，邮编）
摘要：本实验以36名心理系的学生为被试，得出初步结果后果排除极端数据得到最终结果，研究数字和字母两种不同学习材料的记忆广度。结果发现字母和数字材料记忆广度存在显著的差异，数字好于字母。
关键词：学习材料 记忆广度
1 前言
记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。一般是呈现后，要求立刻再现。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有所差异。记忆广度的研究最早是由贾克布斯 （Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加 以改动后创造的。
关于记忆广度的计分方法有多种：
1．设每种刺激长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3＝7。
2．如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。
3．采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50％处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。
本实验使用的是第一种计分方法。
2 研究方法
2.1被试为心理系一名女生
2.2实验仪器和实验材料
PsyTech-EP2009心理实验台
（1） 字母：随机排列的大写英文字母，长度4~15.
（2） 数字：随机排列的0到9的数字，长度4~15.
2.3 实验程序
（1）双击“心仪心理实验平台”——登录——双击“电脑实验”——选中“不同学习材料的记忆广度”——单击“进入实验”——单击“开始实验”；
（2）指导语是：这是一个测试记忆能力的试验，下面屏幕将要呈现多组字母或数字，请你尽力记住呈现的内容和呈现的顺序。每次呈现完毕后，请你立即回忆刚才呈现的内容并用电脑键盘逐一按刚才顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白实验要求后，点击“开始实验”按钮开始。
（3）如参数设置中选择字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。长度从4个开始，每种长度呈现3次，被试答对只要一次，呈现的长度自动递增。被试3次都答错，实验自动停止。被试每看过呈现的一组字母之后，会出现提示音和提示语“请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的字母。如呈现数字，其实验过程与字母相同。
（4）实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验。以后在主界面“数据”菜单中查看。
3 结果
该实验排除了极端数据，数字的极端数据是9.67,5；字母的极端数据是7.67,2.
4 讨论被试的字母记忆广度和数字记忆广度与前人结果7±2相符。但是有结果部分知，各个被试间的数据差异很大，这出于很多原因，可能是被试自身造成。有一部分是由于实验误差造成。另外，实验的环境有可能影响被试的记忆广度。
短时记忆亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。因此时间短，如果得不到复述，转眼就会遗忘。这在被试实验过程中是深有感触的。实验过程发现，短时记忆容量有限，不可能无限增大，一般是7±2，实验结果充分说明了这点。
实验发现，字母和数字记忆广度存在极其显著的差异。可能的原因：数字材料总共只有0~9这10种不同的元素，而字母总共有26个，字母的记忆任务更加复杂（可以从三方面说明：1.被试对于这两种记忆任务产生的不同程度的压力，字母的压力相对数字的压力更大，从而影响了记忆成绩；2.被试靠猜测正确输入字母的可能性比数字小；3.对于特征和顺序的加工分属不同的系统，同一次数字记忆任务出现重复数字时，被试只需再对重复的数字进行顺序的记忆，所以可以把有限的记忆资源分配给更多的数字，而字母出现重复的可能性较数字小，被试更多地要同时记住字母和它出现的位置）；而数字的敏感程度也要高于数字，数字的记忆动作技能学习过程快，数字的记忆广度较大。
5 结论
数字材料和字母材料的记忆广度存在差异。
参考文献
杨治良.实验心理学.杭州：浙江教育出版社，1998,488~490.
彭聃龄.普通心理学.北京师范大学，206.