感恩文化之旅

——申报江苏省教学成果奖报告

大丰市三龙中心小学

黄海之滨、斗龙河畔，如园林般的三龙小学座落于绿树掩映之中。始创于19xx年，20xx年因发展的需要实现整体搬迁。在几年的发展中，三龙小学一班人通过不停的研究、摸索和思考，在原有“斗龙”精神的基础上，逐步开发和打造出又一项与斗龙河骨肉相连的“感恩”文化。虽然只有短短的几年时间，但他们却使“感恩”精神在全体师生的血液里流淌，并深深的“烙”在他们心上，成为每一个三龙小学人终身受益的精神财富。下面，就让我们一起循着三小人打造“感恩教育”的历程，一起“品味”其中探索的艰辛和成功的喜悦。

一、寻寻觅觅，青山着意化为桥。

斗龙河横贯三龙东西，“斗龙”的故事在三龙带带相传，三龙小学一直曾以拥有斗龙精神作为骄傲。但随着教改的深入、新校区的搬迁和学校文化教育的需要，斗龙精神已不能诠释三龙小学学校文化的全部内涵，她需要开发出新的元素和有效的补充，什么样的文化才能补充到原有的斗龙文化中且不与之冲突呢？

以季自洲为代表的一班人开始思考和论证。他们向社会各界广泛征求意见，在经过反复讨论中，一个其实早已根植于三龙小学人心中的精神凸显出来——感恩精神，这也正是对斗龙河文化的诠释和回馈。那么，感恩精神是否会得到全校师生的认可呢？经校长室研究决定发起一个题为“感恩”的签名活动，这个活动得到了全校所有的师生员工支持。

二、众志成城，而今迈步从头越。

1.以宣传为导向，活动为平台，把“感恩”融入到学校教育教学的各方面。利用国旗下讲话、红领巾广播台和主题班队活动，让孩子们知道什么是感恩，为什么要感恩；同时注意加强学生感恩行为习惯

养成教育。

2.利用“盐城市感恩特色学校”的创建为契机，把感恩教育推向高潮。从而逐渐形成我校的感恩特色校园文化，为学生营造出一个良好的“德育”氛围。首先在校园环境的建设上有：综合楼取名“德政楼”、教学楼取名“行美楼”、学生公寓取名“感恩楼”；将学校中心路建成了“感恩长廊”；雕塑“舐犊情深”、“孔融让梨”、“师生情”、“黄海湿地放歌”；绿化“兄弟树”等。其次是精心策划了丰富多彩的寓教于乐的感恩活动：①常规活动：收集温馨照、讲亲情故事、写感恩信、“感恩家人” 演讲比赛、“感恩老师”朗诵比赛、“感恩社会”黑板报（手抄报）比赛、“感恩祖国”演唱比赛、“感恩自然，争做环保小卫士”比赛、校园安全文明月活动、重阳敬老慰问演出、献爱心捐款等。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，积蓄了感恩情结，释放出感恩之心。②主题活动：如清明节诗歌朗诵比赛、六一艺术节、迎国庆歌咏比赛、庆元旦演讲比赛、世界残疾人日作文比赛等，旨在培养学生的爱国主义情怀；③系列活动：组织策划了“感恩教育月”系列活动，开展了如“我的梦．中国梦”为主题的作文比赛活动、“印象中国心”专题书法、绘画创作活动、“弘扬民族精神，做有中国灵魂的青少年”板报展评活动、观看爱国主义教育影片活动、“祖国在我心中”迎国庆合唱比赛活动等。民族精神是中华民族五千年生生不息、发展壮大的强大的精神动力，也是在未来岁月里继往开来的力量源泉，学生在活动中体验了感恩力量的伟大，从而使崇高的民族精神植根于心灵。在创建中，师生们都表现出高昂的热情，他们用一个个朴实而令人感动的镜头，努力使感恩成为三龙小学精神文化的又一个支柱。

3.编写校本教材《沐恩》，总结活动中的点点滴滴。“让每个孩子学会感恩”的教育理想，贯穿于文稿的字里行间，引领着学生走近亲

人、走进家乡、走进社会、走进自然，创造性的践行着自主、合作、探究的新课程理念。

4.重视校本教材《沐恩》的推广，为校本教材的应用拓展更大的空间。

对于校本教材《沐恩》的使用，学校制定了三年规划：第一、二年在本校使用，提高宣传力度，并使之能得到家长的理解和认可；第三年在全镇的各个学校推广使用。通过第一年在本校使用发现：这不仅有利于学生的学和教师的教，而且有利于教师的教学成长。它让教师教的更加明确具体，对教师的素质提出了更高地要求，教师不仅会讲课，而且还会编教材，通晓课程理论和技能知识，掌握现代教育技术。从而提高了教师的科研能力和水平 。

5.完善评价体制，为校本教材的评价探索全新的思路。

校本课程的评价，是校长和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。这样才能有效的进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进本校学生的发展。学校在管理中对校本课程的内容、使用主体（教师和学生）以及评价的策略上花大力气探索研究，从而逐步形成了一套行之有效的管理机制。

三、厚积薄发，风景这边独好。

三龙小学的“感恩”文化，通过活动的积累、创建的提升和校本教材《沐恩》编辑中的突破，已经把“感恩”的精神充分融入到学校文化中，并成为其不可分割的一部分。20xx年11月“大丰市义务教育学校工作会议”在三龙的隆重召开，是对三龙小学文化建设的最大肯定和最好褒奖。在这次会议上三龙小学校长刘国钧做了题为《立足文化 彰显人性 打造灵动精神名片》的学校文化建设专题发言，这篇讲座稿发表于20xx年1月的《盐城教育研究》。

科学管理，“感恩”教育让学校厚积薄发。学校先后获得“大丰

市小篮球特色学校”、“大丰市‘十五’妇女儿童工作先进集体”、“大丰市和谐校园”、“盐城市学校安全防范与管理先进集体”、“盐城红十字示范学校”、“大丰市助残捐款先进学校”、 “盐城市语言文字规范化学校”、“大丰市艺术教育示范学校”、“大丰市教育工作先进单位”、“大丰市德育工作先进集体”、“盐城市A级学校食堂”、“盐城市依法治校先进学校”、“盐城市德育工作先进集体”、“盐城市教育系统工会工作先进集体” “江苏省平安校园”、 “盐城市青少年科技教育先进学校”、 “盐城市绿色学校”、“盐城市小学教育教学管理示范学校”、“大丰市20xx年度教育工作先进单位”、“江苏省节水学校”、“江苏省绿色学校”、 “大丰市20xx年度教育工作先进单位”等称号。

当然，三龙小学的“感恩”文化建设时日尚短，积淀不深，他们需要继续从理论上钻研、实践上探索，把“感恩”这篇文章做大做强，力争做成大丰市学校文化建设中的一张名片。

20xx年3月12日

第二篇：申报国家级教学成果奖研究报告成果名称

申 报 国 家 级 教 学 成 果 奖

研 究 报 告 成 果 名 称 面向区域经济的化工制药类专业 成 果 完 成 人 于奕峰 胡永琪 戎欣玉 赵 莹

任少锋 袁中凯 李国庭 李会勇

成 果 完 成 单 位 河北科技大学

面向区域经济的化工制药类专业创新实践平台建设

研 究 报 告

化工制药类专业创新实践平台建设课题组

（河北科技大学化学与制药工程学院，河北石家庄，050018）

一、研究背景及立项结题情况

创新实践教育体系的研究与建设已逐渐引起国内相关高校的关注。一些高校在实践教育 体系建设和研究中有独到见解，并取得进展。但是素质教育以及实践能力和创新能力的培养 是说起容易做起来难的老问题， 一直没有真正找到很好的解决途径， “高分低能” 、 “眼高手低” 、 “高学历低能力”的问题在许多高校并未从根本上得以解决。这一问题直接影响到学生创新 能力的培养以及学生自身的全面发展。高校作为国家创新体系中的重要环节应着力培养国家 后备力量的创新能力,从接受知识为主转向发展智力、开发创造力为主。目前在各个层面上已 形成的共识是：影响创新能力提高的瓶颈——实践教学环节亟待突破。

课题组根据区域经济发展与教学改革的需要， 从20xx年开始启动制药工程人才培养模式 及专业建设的系列研究，20xx年开始进行化工制药类专业创新实践平台系列研究，两个阶段 系列研究课题相辅相成，层次逐渐深入，内容不断拓展，目前相关的研究项目均已结题。其 中《面向区域经济建设的制药工程人才培养模式及专业建设研究》20xx年获河北省教学成果 一等奖，《化工制药类专业创新实践平台建设的研究》2009 年获河北省教学成果二等奖，本 成果是以上两个项目的系列研究成果的总和。系列教学研究立项如表1。

表 1

系列教学研究立项

1?

二、研究的内容和方法：

本课题抓住了理工院校专业建设与经济发展相结合的关键，实现寓教于研，以研促教， 研教融贯，教研相长。通过探索实践平台建设和实践教学新模式，切实提高本科学生实践能 力和自主创新的能力，构建以培养学生创新精神和实践能力为目标，以实验和技能训练为基 础，以工程训练和专业训练为主线，以科研训练和社会实践为延伸的目标明确、层次分明的 实践教学体系。研究内容包括实践教学观念的更新、实验教学管理模式改革、实验教学方法 改进和实验教学内容的革新。具体构想如下：

具体研究方法如下：

（1）转变教育教学观念，用先进教育理念统领实践。力求实现六个“转变” 。即：教育 观念、教学理念、知识结构、教学模式、教学手段及方法、教学管理模式的转变。

（2）以面向经济建设的科研推动教改，实现寓教于研，以研促教，研教融贯，教研相长。 鼓励教师指导学生参与课外科技活动， 并将课外科技活动和社会实践纳入学生修读学分范围。 设立了“大学生科技创新基金” ，制定《大学生科技创新基金项目管理办法》。通过建立研究 生与本科生“1＋3”梯队模式，呈现“高参与率、高获奖率”的良好态势。

（3）结合区域经济的特点，建设实践教学平台。

创建了“药物制剂实训基地”和“工程

2?

实践教学观摩中心”等校内实践教学基地。整合化工制药类实践课程及实验室建设的优势资 源，建设化工制药实验教学中心，为培养工程应用型人才提供良好的创新实践平台。

（4）优化实验教学内容，改进教学手段与方法。进一步优化实验教学体系和实验教学内 容，建立基础实验技能训练、综合实验能力培养和科学研究多层次统筹协调、有机结合的实 验教学体系。有效利用网络、多媒体、计算机等现代技术手段，进行启发式、发现式教学。 化工原理教师开发计算机仿真实验，让学生进行有效预习，提高实验效果。化工专业将化工 仿真模拟训练系统引入实习，将现场实习与仿真实习相结合，解决了到工厂只能参观不能动 手操作的问题，起到了传统教学手段难以起到的作用。

三、研究的成果：

项目的研究工作五年多，课题组工作的指导思想是抓住区域经济的特点，研究工作与化 工制药类专业创新实践平台教学研究紧密结合，把研究的成果及时应用于实际。

1、转变教育观念，用先进理念统领实践。提出“寓教于研，以研促教，研教贯通，教 研相长”的教学理念。

在实验教育过程中坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、 科学思维、实践能力、创新能力的培养，实现了人才培养模式的六个“转变”，即：

教育观念由注重理论的知识传输向面向经济建设的能力培养转变；

知识结构由单一工科模式向理工结合、工管结合的复合模式转变；

教学理念由重理论、轻实践的应试型向重实践、重能力的素质型转变；

教学模式由验证式教学的继承型向教学与科研相结合的创新型转变；

教学手段、方法由单向灌输的传统型向多媒体教学、双向互动的现代型转变；

教学管理模式由墨守成规的封闭式向鼓励创新的开放式转变。

2、形成校内实验室—校内实践基地—校外实习基地相配套的实践教学基地新模式。 首创由 1 个基础实验室——化工原理实验室和 3 个专业实验室以及药物制剂实训基地和 工程实践教学观摩中心组成校内实践平台。 由挂靠本校的河北省高校化工中试基地和10余个 企业组成校外实践平台；由河北省分析测试中心和河北省药物化工工程技术研究中心等两个 省级重点实验室组成创新实践平台。

3?

校内实践平台：①建成全国规模最大的化工原理实验室，建筑面积达到3000平方米，能 同时容纳400名学生实验，在国内有一定影响。建成较完善的化工、制药和药学专业实验室。 ②药物制剂实训基地为学生提供典型药物制剂生产环境及设备，使学生熟悉制剂生产工艺， 掌握主要设备操作技能和质量控制手段。通过对关键工艺过程实训，提高学生处理实际问题 的能力，解决实验与生产实际脱节的弊端，弥补企业实习不能实际操作的缺陷。③工程实践 教学观摩中心通过对来自工厂的反应设备、分离设备、流体输送设备、换热设备、阀门等进 行剖割，展示设备内部结构，通过对 200 余种工业催化剂、300 余种工业填料和合成氨生产 装置动态模型等进行展示，加深学生对工程技术和生产设备的理解必要，弥补工厂生产实习 的不足，改善实践教学的效果。

创新实践平台：①河北省药物化工工程技术研究中心。包括：反应控制与催化研究室、 精细化工研究室、药物合成研究室、药物分离研究室、药物制剂研究室等。②河北省分析测 试中心。作为科研和校内技能培训基地，已有1200余名学生取得了国家劳动与社会保障部颁 发的《中级化学检验工职业资格证书》，提高学生职业技能，增强择业、就业竞争力。

校外实践平台建设：①河北省高校化工中试基地；②石家庄制药集团：研究院、维生药 业、远征药业、中润药业等；③华北制药集团：新药开发中心、倍达公司、维尔康公司等； ④石家庄华曙制药集团：土霉素生产基地；⑤神威药业集团：中药现代化生产基地。

3．彰显创新实践平台特色优势，建成国家级实验教学示范中心。

遵循资源共享、优势互补的原则，凭借多年实验教学积淀的管理和教学经验，整合化工 制药类实践课程的优势资源，建设了化工制药实验中心。实验中心实验用房使用面积6300平 方米，拥有核磁共振波谱仪（NMR 500M）等价值百万元以上的大型仪器设备十余台，自行设 计的工程应用型综合实验装置78套；实验教学仪器设备2351台（套），固定资产总值3800 余万元。实验中心紧密结合区域化工制药产业特点，以“能力—素质协调发展”为目标，不 断完善具有区域性、 综合性和先进性的实验教学体系， 形成了独有的药物化工鲜明特色。 2008 年化工制药实验教学中心被教育部批准为国家级实验教学示范中心建设单位。

4、形成全新教学模式，构建特色实践教学体系。

形成了“基础—综合—设计—创新”逐步推进、 “启发—引导—讨论”和“发现—论证 —研究”方法结合的实践教学新模式，构建了“实验—实训—实习”相互补充、“课内—课

4?

外、校内—校外、教学—科研”相结合的实践教学体系。

全新实验教学体系建设中，贯彻“寓教于研、以研促教、研教融贯、教研相长”理念，将 实验教学与理论教学有机结合，注重课程体系结构建设，更新教学内容。按照“基础实验— 专业实验—综合实验—设计实验—创新实验”的模式建设实验教学体系和相应的实验管理体 系，并注重基础、专业基础和专业的衔接。形成了从人才培养体系整体出发，以能力培养为 主线，分层次、分模块、相互衔接的科学系统的实验教育体系。所构建的创新实验教育体系 如图1。

根据从基础到创新逐渐深入的实验内容层次，通过不同的教学方法和实验管理模式，针 对不同层次的学生，完成从工程观点和基本技能的培养逐渐提升为整体素质和创新能力的提

高。实施科技创新人才的培养计划。

5?

实验教学中精选实验内容，控制实验数量，增加实验的深度和广度。注重理论与实践的 有机结合，拓宽学生的知识面，提高学生的工程实践能力和创新能力。实验教学模式基本框 架，如表 2。

四、成果的创新点：

1、提出并推动实现人才培养模式的六个“转变” 。即：教育观念由知识传输向能力培养 转变；教学理念应试型向的素质型转变；知识结构由单一工科模式向复合模式转变；教学模 式由继承型向创新型转变；教学手段方法传统型向现代型转变；教学管理模式由封闭式向开 放式转变。

2、形成全新教学模式，构建特色实践教学体系。形成了“基础—综合—设计—创新” 逐步推进、“启发—引导—讨论”和“发现—论证—研究”方法结合的实践教学新模式，构 建了“实验—实训—实习”相互补充、“课内—课外、校内—校外、教学—科研”相结合的 实践教学体系。

3、结合区域经济优势，建立特色实践基地。抓住地方理工科院校专业建设与区域经济 发展相结合的关键，在国内高校率先建设了“药物制剂实训基地”和“工程实践教学观摩 中心”等校内实践教学基地。建设化工制药实验教学中心，08 年被教育部批准为国家级实 验教学示范中心建设单位。

本成果体现了人才培养模式的创新，实践教育体系的创新，实践教学基地建设的创新。

五、成果应用成效：

实践证明，研究成果在实践中得到丰富和完善，项目研究及成果推广均取得显著成效。

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1、充分调动教师进行教学研究的积极性，取得丰硕教研成果。通过本项目的实施，参 与教改的教师主编（译）、参编教材14部，自编实验、实习讲义、指导书8部。承担省级 以上教学改革项目12项，学校教改项目16项，发表教学研究论文52篇。获省级教学成果 一等奖2项、二、三等奖 5项。

2、学生创新实践能力显著提高。创新实践平台的建设成果已应用于河北科技大学和河 北医科大学2007-2009届化工制药类和药学类专业毕业生，直接受益学生数为2100余人， 学生的实践能力明显提高。近三年获校级大学生科技立项85项，获经费资助30余万元。获 国家级、省级科技作品竞赛奖励20余项，申请专利29项。发表研究论文150余篇。毕业生 追踪调查显示，用人单位对毕业生的实践能力满意度明显提高，所培养的适应区域经济发展 需求的创新应用型人才深受企业欢迎。应届本科毕业生一分就业率从92%提高到97%，考研 录取率由20.3%提高到30.1%。其中70%以上考入全国重点大学。

3、教学质量工程建设成效显著。通过创新实践平台的建设与实施，取得效果显著。 《化 工原理》、《化学反应工程》、《波谱解析》、《药物合成反应》、《化工原理实验》、《工 业药剂学》6门课程被评为河北省省级精品课程。药物化工系列课程团队入选河北省教学团 队；生物制药教育入选河北省本科教育创新高地；化学工程与工艺被教育部批准为国家第一 类特色专业建设点。化学工程与工艺专业为河北省品牌特色专业，该专业于20xx年被教育 部批准由本二晋升为本一专业。建设化工制药类专业创新实践平台——化工制药实验教学中 心，20xx年被教育部批准为国家级实验教学示范中心建设单位。

4、创新实践平台起到辐射示范作用。示范中心先后接待了太原理工大学、郑州大学、新 疆大学、江苏工业学院等30余所高校参观学习，石家庄学院、河北化工医药职业技术学院等 校的学生先后到中心所属化工原理实验室、 药物制剂实训基地和工程实践教学观摩中心实验、 实习和实训。

该建设成果曾在全国教学会议上报告交流，编写出版的教材和发表的专题论文被十几所 高校使用和引用，为全国地方院校实践平台建设提供了有益的借鉴，受到兄弟院校同行专家 的高度评价和赞誉。在全国地方同类院校中起到了良好的辐射与示范作用。

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