如何写好教育叙事研究报告

新的学期来到了，各地中小学教师积极参与到教育叙事研究的活动中，许多学校开展了以校为本的教师培训和教育科研，如何撰写好教育叙事研究报告成为大家关心的热点。我们注意到，如果老师们仅仅停留在填写教师培训时的教育叙事研究报告的练习模板上，大家的叙事报告就会成为千篇一律的“八股文”。生活之树常青，太阳每天都是新的！每个老师都有自己的体验，撰写教育叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。

根据自己的体会，下面是我对撰写“教育叙事研究报告”的一些经验和建议：

一、重在思考

1、教育叙事研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与思考生活。

2、好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而是通过对教学过程的反思获得的经验。

3、思考不是填写模板（模板是供培训时模仿学习），而是创意和灵感的碰撞。

4、善于思考的人从身边的平常事中也会发现真理。

5、优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。

二、注意观察

1、观察教学情景的发展变化。

2、观察当事人的态度。

3、观察学生的反应和学习的结果。

4、可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录观察的过程。

5、注意保存观察的原始资料。

三、能够提出问题

1、明确研究的问题。

2、清晰地表达问题。

3、把问题细化，便于处理和研究。

4、注意随时抓住教学活动中出现的新问题。

5、追问问题。

四、注意学习

1、从文献资料学习。

2、从网络上的丰富资源学习。

3、向身边的同行学习。

4、向自己的学生学习。

5、注意从历史经验中学习。

五、研究过程

1、清晰地说明参与者特征和研究地点的特征。

2、明确研究的方法和程序。

3、资料收集的技术与可信度。

4、现场情景的准确和生动的描述。

5、如实记录当时的心理活动。

六、交流与讨论

1、头脑风暴，促进新思想的涌现。

2、网上交流，吸取和集中更多人的智慧。

3、对现象和发现的清晰充分的解释。

4、给出的结论适当、有条理、有证据,(必要时讨论研究的局限性)。

5、提出进一步研究的设想与建议。

附教育叙事研究案例：

呵护童真

山东省淄博师范附属小学郑春红 女 语文教师

（旁批：从严格意义上来说，这不是一个课堂上发生的故事，是一个教学生活中的故事。这样的叙事报告总是能够引起我心灵的共鸣！）

弹指间，为人师已经十年了。十年来，自以为默默耕耘，循循善诱，自己在学生心中一定是一个善解人意、和蔼可亲的好老师，但今年春天的那件“来苏水事件”却令我自惭形秽，它时常警醒我，在少儿教育中要多用爱心来呵护童真。

(旁批：一个矛盾冲突的引子，引人入胜。)

两个月前初春的一天，在一年级三班的课堂上，许多学生都感冒了。教室里孩子们的咳嗽声和喷嚏声此起彼伏。作为班主任，看着孩子们红红的脸，干裂的嘴，我忍不住嘟囔了一声：“这讨厌的感冒，有点儿来苏水消消毒就好了。”

（旁批：具体的情景描写）

下午，有我的语文课，由于一点私事耽误了时间，上课铃响了，我才一路小跑匆匆赶到

教室。“同学们，打开课本第16页，我们开始上课。”这时，我发现一向爱出风头的姜鹏飞一只手提着什么，另一只手在手忙脚乱地翻书。我说：“姜鹏飞，放下你手中的东西好吗？”“老师，给你，来苏水来了。”他站起身，高高地举起手来，脸上满是狡黠和自豪。——原来他手里提着一个大塑料袋，里面装满了清纯的水。

“从哪里弄来的？”我大声问道。

“是从我家的饮水机上灌的，全是纯净水。” 姜鹏飞立即满脸通红，嗫嚅着说。 全班同学哄堂大笑。这个姜鹏飞，经常在课堂上闹笑话，这次又要搞恶作剧了。我更生气了，几步走到他跟前，把他手中装水的塑料袋扔到了垃圾桶。这时，我意识到耽误的时间太多，就没有再去注意他，调整了思绪，继续上课。

下课了，由于我忙着开会，便把这件事淡忘了。晚饭后，家里的电话响了起来。“你好，是郑老师吗？我是姜鹏飞的妈妈“”您有事吗？“”是这样，今天中午姜鹏飞回到家很高兴，还在饮水机边用塑料袋接水，说要带到学校去。还问我，用塑料袋装的水不就是?塑水?么。我很奇怪，问他要干什么，他说郑老师要用。可是，下午回到家，他却满脸的不高兴，并说您把带水的塑料袋扔到了垃圾桶。这孩子，我也弄不懂他究竟在搞什么，是不是惹您生气了？”“哦？我要用？”我一下子就懵了，努力地想着……

（旁批：故事的高潮，这让任何人看了都会去思考。）

蓦地，一想起上午的“来苏水事件”，我恍然大悟：来苏水？用塑料袋装水？对于一个七岁的孩子来说，二者之间完全可以划等号！回想起当时的一幕幕，我明白了，姜鹏飞虽然调皮，但很有上进心，很乐于助人。他当时只不过想为同学们做件好事，却由于我的急促和草率，轻易地挫伤了一颗纯真的童心！感谢姜鹏飞妈妈的提醒，否则……，我不敢再想下去。在心里，我一遍遍地责备着自己。

（旁批：记叙自己的心理历程）

第二天早晨，我一大早就来到了学校，看到顽皮的小鹏飞已经又在教室外玩耍了。我加快步子走过去，他一看到我，一脸的陌生和茫然，很明显的缺少了以往的活泼与亲近。

(需要我们的行动)

我蹲下来，用胳膊揽过了他的小肩膀，真诚地说：“对不起，鹏飞，昨天的事情，老师错怪你了。”

他眨巴着又黑又亮的大眼睛，歪着头看着我。

我接着说：“但是，来苏水不是用塑料袋装水。它是医院里的一种药水，班里感冒的同学多，老师想用它来消消毒。老师错怪了你，诚恳地向你道歉，你能原谅老师吗？”

这时，孩子的小脸上也渐渐露出了笑容，他不好意思地抚摸着脑袋，小声说：“没关系，郑老师，我看着你着急，就想帮帮咱班的同学们，可……可我不懂啥叫来苏水。”

“鹏飞，你是一个好孩子，关心集体，乐于助人。但是，平时要注意认真听讲，遵守纪律，和同学们搞好团结，那样，老师和同学都会愿意和你做朋友的。你能做到吗？”

他认真地点了点头，使劲地抱住我，脸上绽放出花一样的笑容。

（旁批：接下来，是整个事情之后的反思，从小处和细节，身历其中的教师都在学习和进步。）

几个月来，这件事一直萦绕在我的心头。面对这些天真可爱的孩子们，我时时暗暗地告诫自己：每当我们发现了孩子天真的过错，不能一味地去批评和训斥。一次不经意的过错，就可能会挫伤孩子纯真稚嫩的心灵。育人工作，责任重大，特别是少儿教育，关系到孩子的一辈子。我们要用自己的满腔爱心去珍视孩子的童心，去呵护孩子的童真。每一位为人师者，都应如此。

第二篇：如何进行教育叙事研究

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青岛十九中班主任读物-------第四期

20xx年2月刊

目录

如何进行教育叙事研究 谁错了第一次遭遇“学生恋爱”班主任的“有色眼镜” “北风和太阳”的教育 转机“换座位”的启示 ---------------------------------23

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如何进行教育叙事研究

中小学教师与大学教师相比，显著的不同是前者每天要处理庞杂的常规事务，甚至不得不面对许多无法逾越的规范。不过，中小学教师的另一个特点是面对着最具可塑性的群体：青少年学生，这正是中小学教师从事教育思考和研究的宝贵资源。中小学教师没有必要像大学教师那样做?学术?研究，有趣的方法，即教育叙事研究。在新课程背景下，

二是唯实不唯虚。教育叙事研究要实用，更好地进行教育工作；此外，教育叙事还要讲究实效，而不能迎合上级的需要或布臵。

三是唯真不唯假。绝不能杜撰或假设推论。其次，教育叙事和具体的教育情境相联系，但是这并不意味着教育叙事研究只限于事实表面，相反，但又高于教育实际，存在发展性，同样具有很高的理想追求。

因为它的简单方法就是实但教育叙事并不意味着记流水账，中小学教师

可能对某一个教育问题一直困惑不解，但突然或者教师遇到突发事件，在处理过程中灵进而使一系列问题迎刃而解，并认识到教育规律。然但作为教师都会时不时地遇到。一位新教师遇上了一个特别依恋天，她妈妈送他到校，带来一大包栀子花。父母走后，老师开玩笑地对他说：?把栀子花送给全班同学好吗？?他答应了，当他把花朵送到每位同学手上，大家都真诚地说一声谢谢，老师乘机赞扬了他的爱心。从此，他和班上的学生接触多了，也成了老师的知心朋友。一周下来，他再也不在父母面前哭鼻子了。老师把以?栀子花开?为题的叙事文章读给全班同学听，大家十分感动，那位同学也从此加深了对班级的感情。

●教后反思法。教不仅是指教学，也包括教育，即智育和德育都是反思的内容，因为学校教育中智育与德育并不能截然分开。每堂课的教学过后，每次班会课后，教师若进行一些理性的思考，对比自己预设的方案，一定觉得某些方面可以改善。如果把具有 2

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典型意义的反思记录在案，长此以往，老师的教学和管理工作一定会百尺竿头，更上一层楼。

●跟踪记叙法。这是指对教育事件或教育中的某些长效项目进行长期记载，并在实践中不断优化，最终实现学生和教师的自身进步，提高教师的教育水平。最具代表性的跟踪记叙是对某一个或几个有特点的学生或整个班级进行长时间记叙。比如，教师要研究后进生的转化，便锁定某几个学生，进行个案分析和教育，把每次的转化过程和学生变化记叙下来，几年下来就会形成具有借鉴意义的转化资料。著名特级教师李镇西致力于爱心教育，几年如一日地进行班级管理的记叙，最终他的?未来班?一举成名，《爱心与教育》一书更是成为教育著作的经典。此外，是一种选择自己作为对象的叙事研究，也值得一试。

●模仿实践法。我们从事的教育工作并非全是开创性的，的民主管理，乃至小到教室的布臵，与学生谈话的艺术，工作的老师要模仿实践的内容。作为一名新教师，叙教育的习惯，从而播下思考教育的种子，事实上，无数形成了自己的风格。那些爱思考、究么？

●主题实验法。模仿很重要，要想在教育上有所作为，想要研究有延续性，教师进行教师进行主题实验的过程也成了教育叙有的教师可能对综合性学习情有独钟，还有的优化对比，在这个过程中，教育叙事大有可为，它闻名中外的李吉林老师的《情境教育》就是主

不一定是叙自己一个人或一个班的事，在结合同伴力量进行研究，可以产生群体和幅射效应，有利于形成大学校中几位教师共同参与某个小课题研究，这个课题的组织就是一一些特色学科教研组推广阶段的研究项目，也可以形成互一位从事小学低段写话教学研究的老师先是单兵作战，后来组成了互助式的研究小组，几年下来，他们关于写话教学的叙事研究已成绩斐然。这一有效的模式在当地推广，产生了很大影响。

教育叙事并不神秘，它既是研究，也是实践，它既包括自己的反思，也包括真实的记叙和理想的展望，但成功的教育叙事研究有一个前提：即爱思考、爱读书、爱写作、爱实践。

[教育叙事研究] 谁错了

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时间是上午的第二节课。我正在宿舍批改作业。

“老师，又打架了。”班长上气不接下气地在门口向我喊道。

什么？又打架了？一刹那，全身的血迅速地向上涌，“轰”的一声，把我心头的火又点着了。这些学生！三天两头就打一次架，玩笑经常会演变成打架事件，同学间像有不共戴天之仇一样红着眼往死里打。带这个班虽然才两个月，可我几乎每天都被打架的事弄得心烦不已，况且昨天才刚处理完一桩，用了一堂课的时间对全班的同学进行了思想教育工作，今天怎么又来了？

“谁和谁打？”我带着怒气大声问。

班长的眼神迅速地暗淡下去，带着迟疑，欲言又止。

“怕什么，快说呀！”

“和老师。”声音低得几乎听不到。

什么？跟老师打架？这怎么得了？吃豹子胆了！

我怒气冲冲地赶到教室。老师不在，马上静了下来。 “刚才和老师打架的同学请站起来。”

“刚才和老师打架的同学请你自觉站起来！”

“是老师打我们的。”逃课、欺负同学、顶撞老师，这是她常干的事情。为了转化她，我就有意让她当班干部，并时常与她拉家常，关注她细微处的优点，经常表示对她的欣赏，转变她，但效果似乎并不佳，因为班里的是非

“”见我没反应，其他学生辩“”

“”看到众口一词，我赶忙改变了刚才的强于听出事由来了。原来，这位老师的名字，跟一首很流行的歌曲中的一句歌词谐音，学生私下里都用这句歌词来戏称他。今天第二节课上课前他从教室旁走过，一部分学生便在个别同学的鼓动下齐声对着窗外反复喊这句歌词，一、二、三，喊一次，一、二、三，又喊一次，喊完开心得哈哈大笑。没想到老师听了非常生气，冲进教室拿起一根棍子见正笑着的学生便打，教室里过半的同学都挨了打。其中有一位同学当时正趴在桌子上睡觉，没有参与这次集体恶作剧，老师打同学时他被吵醒了，还没明白是怎么回事，老师已来到他面前：“你骂了我就装睡是吗？”那学生分辩说没骂，老师就丢掉棍子，双手使 4

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劲掐住他的脖子，还一边说：“掐死你看你还嘴硬！”当时班里胆小的同学脸都吓白了。学生接着说，老师你要不信就下来看看我们的伤痕吧。

我揣着颗半信半疑的心来到学生中，他们把袖子捋起来，把裤脚卷起来，一道道伤痕便跃入了我的眼帘，有的微红，有的深红，有的含着血丝，有的已变青肿起。我强作镇定穿梭于课桌间，心口有些生涩，眼睛有些模糊。最后我来到被掐脖子的学生面前，他抬起头来，脖子上红红的指印清晰触目，学生含泪的眼里写满了委曲与怨恨。

生涩的感觉在这时刹那涨满了我的胸口，我突然有了要哭出声的冲动，可是眼里却一滴泪也没有。因为我不能流泪，我不能乱。学生还在期待着我的裁断呢。可这一特殊的事件该怎么处理呢？老师打学生出了气，可学生的怒火却被点着了。写满了不会就此罢休的表情，弄不好，后面还会生出许多是非来。样及时扑灭这股火呢？怎样让这件事就此写上句号呢？

快速地思考后，我迈着沉重的步子来到讲台上，诚恳地说：“个歉，希望大家能接受。”“老师不仅难过，还很想哭，可哭不出来。因为打人的老师过火了。可你们想过没有，今天的事情还会发生吗？另外，看到这么多的同学因你们而遭罪，你们就没但你”我顿了顿，继续说道：“这件事情在这里老师要就这事给大家出一道快速作文题，题目是：?”我转身在黑板上写下了这三个字，“希望同学们一起思考这个问题，看看谁应为这件事承担主要责任，事情应该怎么解决才妥当。”

“谁错了”这答案还真多。有的说骂老师的同学错了，如果有的说打人的老师错了，大人不计小人过嘛，犯得有个学生甚至说是校长错了，怎么要脾气那么差的人来当老师。在前面提到的那位女同学的作文里，她说：老师，我错了，骂老师的带头人是我。老师打同学们时我没有勇气站起来承认，眼睁睁地看着许多没有骂的同学被老师打，我看了心里难过死了。没想到我一时的错误让这么多的同学替我受罪，我觉得很对不起同学们。老师，刚才你骂我们的时候我在下面偷偷地哭，我觉得很难过，很对不起同学们，也很对不起你。想想平常你对我那么好，我还让你那么操心，心里就很难过。以前我也做了很多错事，可没有一个老师能把我骂哭，但这一次，老师，我哭了，你能原谅我吗？

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看着学生的作文，我又一次眼睛模糊。我一遍遍在心里问自己，如果学生知道他们的班主任在听闻此事之始的内心活动，他们还会这么信任和尊敬她吗？这件事中，班主任难道没有错吗？

后来，学校领导要求我一定要查出“带头人”，以便杀鸡儆猴，我以“无人承认”的拙笨借口搪塞过去了，看得出学校领导对这个答案并不满意。但是，如果你是我，你忍心把学生这只“鸡”交出去杀给猴看吗？

[教育叙事研究] 第一次遭遇?学生恋爱?

记得那是两年前的一个午后，暖暖的阳光洒落了一地，记本时，一张粉红色的纸片从作文薄中飘落了下来，直到又一阵风把纸片吹起，才想起这本该属于我的东西，纸上清秀的字迹： 午后的阳光里，我感到了一丝的寒意。风增加了频率。我一直用我最敏好象我是做错事的孩子，等待着审判，?我能有什么能力 握着钢笔，我不动声色地靠近，两人同时感觉到了什么，我默不做声，此时，在这受惊的小鹿面前，我能大发雷?这么晚，怎么还不回家？?因为隐约记得有位哲人说过，保护孩子的自尊心，比什么都重要。 一个星期过去了，实地考察的结果让我觉得有话要说，而理论著作的阅读也让我觉得有话要说，当时机成熟时，我想我该一吐为快。这样的话题，可以和亲人谈，和朋友谈，和高年级学生谈，可是和初中生谈，我真的无法尝试，忽然感觉，这比当年炎热的夏季高考都来得棘手，总想找一个更适合的方法，于是我选择了用笔交流，不必面对面，却可以坦诚相对，然而，和谁呢，是那个女生，还是那个男生？有人把女性称之为?感性的动物?，男性称之为?理性的动物?，应该有它 6

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的可信性吧！姑且相信一次了，我已无路可退。动用班主任的一点特权，在锻炼写作的名义下，把他的周记变成了日记，说实话，他确实是一个很有灵感和悟性的孩子。就此，把日记作为载体的一次师生交流开始了。

（一）

?老师，我知道你为何对我特殊对待，是因为我犯错了。那天傍晚，其实你都知道我们在干什么了，对吗？?（原来我错了，因为我一直在内心把他们当作孩子，这么一个懂得观察又坦率的学生，已经不能用?孩子?来称呼他了，我知道我的谈话是可以进行下去的，我的选择是对的，我几乎可以预见我的丰硕成果了。）

但我还是想帮你尽快摆脱这样的局面。周记变为日记，俗话说‘知错能改，善莫大焉’你目前的挑战是争取考到一个重点高中，（我想有些事情是不用明说的，既然他知，我也知，是很有必要的。学生的天职是学习，用学业来激发他，用 ?我没有忘了我说过的话，我知道，我是（他的回答让我觉得生活原来到处都充满了希望，也 （二）

在接下来的日子里，不断地有老师到我这里来投诉，我真的感了。 多的能听到你的无聊插嘴。找到原因了吗？你不是说要管住自己吗？为什么没有做到？?（任课老师说他经常插一些引其他同学笑的语言，而更多的时候是想心事。我猜测，他肯定没有放下感情的包袱，可能越是求快，却越是举步唯坚吧！原来，解决学生的这种问题，光是纸上谈兵是行不通的。） ?我曾经和你保证过，我不会沉迷，我要奋进，但现在看来，很难。我自己已经考虑过了，关于我的低头，可能是我努力想使自己不看见她；我的声音，大概是想让她的目光投射给我。我也不太清楚，我该怎么办？ 7

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老师，你能帮我吗？?（我该要帮他一把了，这样的困难，让他一个人去承担，是太沉重了。考虑再三，我决定把他的位子调到了第一排，这样就算是余光也不会涉及佳人了吧；我在班中规定，凡胡乱插嘴扰乱上课秩序者，为班费作五元的贡献。我想，这样的强制措施应该会收到一定的效果。） ?要相信自己的意志，也要相信自己的能力，你有这样的自制力，凡事总有个过程，在新的环境下，你会回复原来的那个你的，我期待着……因为希望在人间，成功属于意志坚强者?（我觉得现在首要解决的问题是，让他感觉到有希望存在，这种困境是暂时的，解决它不仅需要时间，更需要当事人的坚持， （三）

?钱，我还给你，因不只是你一个人在努力，还有全班的同窗，他们虽然不清楚你的近况，企图与你一决高下吗？你认为，我还能为你做什么？?做到，我一定会尝试。） 你给我安排些事情吧！? ?老 它来胡思乱想，原来，我有一个很好的学习环境，我却用它来四处逡巡。面对着那些需要帮助的同学，我才知道，他们是多么的辛苦，他们一直在与时间赛跑；而我是多么奢侈，因为我一直在浪费时间。参加了竞赛，才知道以前的自己是多么渺小，原来‘山外有山，人外有人’，而我的那点成绩是微不足道的。所以，我要百分百地投入学习，因为，我是学生，我想，她也会这样的。?

后记

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第一次遭遇?学生恋爱?，在诚惶诚恐中，也有不少的收获。在毫不张扬中，我解决了一段成长中的故事。为这?冬日恋歌?划上了一个完美的句号。 夜阑人寂处，我沉思着，寻找着我的理论依据：极不稳定的心理，是这一青春年少时期独有的特征，极强的自尊心，是这样的岁月里特有的标志，花样的年华里，爱情是不可避免的，不要躲避，也不要害怕，关键是要处理好。仔细回顾我的做法，应该有一点可取之处吧！ 青少年的自尊心是很强的，这我们必须尊重，这也要求我们在谈话前已对之有个完整的了解，找到切实可行的方法，使问题的解决能够事半功倍，千万不要以?孩子?来称呼他们。青少年的心理是清涩的，但也是有规律可循的：集体对他有着莫大的吸引力，当他偏离集体轨道时，我们还是应该让他回归集体。 青少年的自我保护意识是极强的，犹如刺猬，当危难来临时，会自我防范，他也会使出一些解数，来保卫自己，但也不是无懈可击的，只要你能博得他的绝对信任，他也会与你坦诚相对。 备有最先进的教育理论，最关键的是我们必须是一个守口如瓶者。那么所有的问题也会迎刃而解。 它，所以它才显得如此难以捉摸。?

[教育叙事研究] 班主任的?有色眼镜?

做班主任经常要和学生谈话，对他们进行教育，使他明白事事情：

有一段时间，效果好多了，但是还我准备在班里抓一个典型。一次，当我改作业时，不仅在格式上，就连标点符号也一模一样，很明显，当我翻看名字时，其中一个时我很喜欢的班干部B。A学时平时比较刻苦、认真，是老师B但是她的所作所为，经常让你想不到这是一个女生能做的，尤其她的经常都被老师要求重做。在处事上，也许是在家是老小的缘故，经常和同学发生这样那样得问题，而且经常违反学校规定，经常需要和她谈话。这次，一看到她得名字，我得气就来了。我拿着她们的作业本，来到教室，正碰上B来找作业本。?为什么要抄别人的作业？??我没有，老师。? B挺委屈地说。我更生气了，心想：B真是越来越不知上进了，抄别人的作业，还狡辩，不承认，这样下去，还怎么行。我的声音更高了，预期更厉害了，?看看你写的作业，没抄，怎么和别人的一模一样？?也许是我的声音高了，语气急，全班都安静下来了，静静地看着我们。?我就是没抄，凭社呢们说我是抄的？?，B还是很不服气。如果那会儿，在别的场合，也许我会冷静。但是，在现在的场合，可能是老师的自尊心在起作用，那就是错 9

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了，也不想认。?你先出去考虑考虑，什么时候承认了，我们再谈。?随着?哐铛?一声，B一摔门，出去了。带着很沮丧的心情，我上了这一节课。

这件事过去后，明显地，B和我之间的对立情绪非常强，在我的课上，她开始睡觉，看课外书，对什么都不在乎。我一直在心里反思：B的行动有点太反常了，我平常也批评过她，她的态度也没有象这次硬，难道我批评错了？直到有一次，在和同学闲聊时，我才直到整个原因。B其实并不笨，只不过由于她犯的小错误太多，遮盖了大家对她的聪明的注意。其实B很聪明，很少抄别人的作业，只不过由于她的为人马虎，写字比较潦草，让人认为她的学习不好。AB觉得给学生B造成了非常糟糕得影响，打击了她得自尊心。我一向认为：准，后向同学B道歉，起先，B她先坐了起来，看着我，虽然表情还是冷漠，当最后我说?老师希望大家做一个诚实守信的人，我为我的错误向同学BB没有想到，我也不好，而且我也应该向你道歉，我的表现一一下，大家就开始讨论如何做一个诚实的人，有高尚人格的人。很多同学在会欺骗性及人格不健全的主观因素。最后，着重分析了作弊的个人心理及对人格的不良影响，最后但为什么不能把实事求是，诚实为人，谁愿做一个诚实、自信的因为大家都懂得了如何珍惜自己的人格，做一个言而有信的B，通过这次班会后，课上也不再睡觉，作业上的字儿也明显好多了，和我之间的对立情绪消失了，但是依然有那么一点距离感。为了缩小这种距离感，在以后的生活中，我有意的注意她的?闪光点?，并且有意识地在班上表扬她。后来在写期末评语的时候，我没有用程式化的语言，诸如?学习努力，态度端正，团结同学?此类的话，而写的是?聪明，活泼，能积极参加集体活动，喜爱阅读课外文艺书刊，而且乐于助人。在下一学期，要进一步提高思想认识，在学习上再刻苦一些，再认真一些，字体写的再好一些，生活上再少一点马虎，进一步克服丢三落四的生活习惯，和同学保持更加愉快、融洽的关系，使自己的能力有更大的提高。老师不希望由于你的‘不在乎’遮住你的光 10

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芒，你愿意把你的光芒放出来吗？?B想不到我给她的评语会如此贴切，她看后，主动的来表示：?老师，我一定好好学习，不让你失望。?从此，由她引发的问题就少多了，而且和我的关系也非常好了，什么知心话儿也愿意和我谈。

通过这一件事，使我认识到：班主任找学生谈话，即使很生气，也要理智地控制自己的情绪，不要一见面就打?杀威棒?，如：你知道你犯了什么错误吗？你的问题再班级和学校造成了多坏的影响……这样的谈话，把学生臵于受审的位臵，谈话就成了教师高高在上的训话，其结果必然会导致学生的缄口不言或对抗顶牛。万一老师了解的片面，加上自己的主观武断，必然会大大地伤害学生的自尊心，一定能弥补了这种伤害。所以老师在找学生谈话时，促学生开口讲话，应允许学生稍作考虑，并设法打消学生的思想顾虑，心里话倒出来；如果学生不承认错误，威相压，这样既损害了老师的形象，用。

班主任找学生谈话，让学生先说，把话说完，解，不要轻易的下结论。认为老师并不总时戴着

[教育叙事研究] “北风和太阳”的教育 全校一遍，确信那几个“调皮捣蛋”的同学都睡着了，沉醉于这片宁静的气氛中，边享受心里想：喧闹了一我疲惫的身心也暂时得到了放松，睡意很快就向我袭来。

“轰隆”一声巨响，心里叫了一声“不好”，睡意顿时消失得无影无踪了，紧接着就三步并作两步冲上教室，因为我对这样的响声太熟悉了，而且每次都不会有好事发生，肯定又是外号“小恶霸”子超又在闹事了，这次还不知道玩什么新玩意，谁又遭殃了呢？我边跑边想，一眨眼就冲到教室门口，看到了可怕的一幕：“小恶霸”正举起椅子向“小炜”的头掷去，我看到这情景，一个箭步冲上去，用手挡住了椅子，阻止了恶果的发生，但我立即就觉得钻心的痛，手被椅子刮去了表皮，并渗出了血，被椅子击中的地方还有点红肿。我愤怒的盯着他，他知道闯了大祸，不敢正眼看我，嘴里却嘟囔着什么。我忍着疼痛，用命令的口吻让子超把椅子捡起来放好，然后把事情的前因后果 11

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说出来，开始他还恶人先告状，把责任推到别人身上，说：“谁叫他睡着了还用脚踢我。”小炜听了很委屈地辩解说：“老师，我不是有意的，睡着时觉得脚很痒，不自觉抬起用手抓，不小心才踢了他一下。”小炜还没说完，他就插口说：“他分明是故意的，他是报复我昨天在厕所踢他的一脚。”小炜又马上说：“老师，我真的不是故意的，昨天的事我都忘记了。”我听了完全相信小炜说的是真话，子超真的可称得上“小恶霸”，平时依仗自己个子高力气大，经常欺压同学又屡教不改，同学见了都退避三舍。可是，这次同学们见打伤了我，估计我一定会整治他，于是纷纷站出来历数他的恶行。子超见寡不敌众，自知理亏，低下头沉默无言。见此我就让他到卫生室给我拿点药油和止血贴，“恨”是，我决定来个正面教育，用我昨天晚上和女儿一起听的故事来引导他。

因此，我等他把药油拿来后，我就对大家说：。有一天，北风和“我们来个比赛看谁最快把行人的衣服脱下来，就算谁赢了。”它。北风以为太阳看不起它，用力向行人吹了一口气，把行“我只是稍微用了一点力气，就能把”谁知，它再用力一吹，北风见此情景，很生气地用尽浑身力气吹了起来，任它怎么吹，他们就是不脱。北风很快弄得筋疲力尽，不慌不忙把头从云里探出来，笑眯眯看着路上行人，把原来抱紧衣服的双手松开了。太阳又整个从云里走出来，行人觉得更暖和了，有的开始解开了钮扣；太阳行人忍不住脱了一件又一件；太阳见了展开了灿烂的笑脸，晒得行快活地游来游去。北风见了，只好甘拜下风，灰溜溜 故事讲完了，同学们听得入了神，我马上对全班学生说：“同学们，你们知道这个故事想告诉我们什么吗？”学生听了，才回过神来，似乎若有所悟，纷纷发表自己的见解。颖芬说：“北风只知道用自己的威力去压服行人，而没有想到行人却不怕压服，寓意想告诉我们同学之间要平等和谐相处，不要自恃自己比别人强就去欺负别人，而要像太阳那样把温暖（爱心）送给别人。”秀秀说：“这个故事告诉我们，要在看到自己的优点同时，也要看到别人的优点，每个人都各有长处，不要拿自己的长处去欺压别人。”冼明又说：“其实这个故事告诉我们，说服比压服更有效。”

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我见冼明答中的要点，子超听了也有所感悟的样子，马上问子超：“你同意刚才同学的回答吗？”他点点头没说话。我又问：“你觉得北风做得对，还是太阳做得对呢？”这次只听见他轻声说：“当然是太阳做得对啦！如果，如果------”他欲言又止。“如果什么呢？”我追问并鼓励他往下说。“如果每位老师都像太阳一样该多好啊！”他终于说出了心里话。对呀，赏识犹如阳光，每位学生都渇望得到老师的表扬和鼓励，尤其是像子超那样的学生，他们更需要老师的关心和帮助。我作为老师更应该深刻理解这个故事的寓意。作为教师，只有像太阳对待行人那样对待自己的学生，才会不断赢得学生的爱戴、拥护、信赖和信服。因为爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望，诸爱，满足了学生的这种心理需求，才可以启迪学生的心灵，法国教育家第斯多惠说得对：“唤醒、鼓励。”生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；使他们悬崖勒马，从而使教育产生奇迹。

人一样，不但不接接受批评，没看到错误，甚至产生逆反心理，敬而远之，久而久之，还敢想像。因此，压制与摧毁学生个人的自尊心，侮辱学生的人格，“北风”般的吹刮。苏霍姆斯基也曾经谈论“教师要像对待荷叶上的露珠一样，却又是十分脆弱的，一不学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”“北风”的角色所造成。

“北风”，而做了个小小的“太阳”。但愿与我同行的教“北风式”的教育，而做一个发光发热的“太阳式”的教育者，按照新课程标准的要求，真正做到“以人为本”，用心去聆听学生的心声，遵循学生的生理、心理特点和发展规律，在教育工作中实实在在地以人的发展为出发点和基点，建立新型的师生关系，进一步明白：“世界万物没有太阳就会毁灭，没有爱就没有教育”的道理。时时刻刻牢记自己的职责和使命，关注所有的学生，也眷注学生的内心感受，在教育中以热情的人文眼光对其给予关怀和引导，为其发展把握正确的方向，以“太阳式”的热情去创造一个充满关爱的和谐校园、和谐社会，为每一个孩子搭建一个健康成长的平台，实现真正的教育。

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[教育叙事研究] 转 机

在我执教的某一级高三文班学生中，有这样一位叫赵磊的同学，小伙子细高个，

人长的眉清目秀，平时精神头十足，动不动爱哼几句流行歌曲，你还别说，模仿歌星还惟妙惟肖的，可是一上课，立刻蔫下去，眯缝着眼，昏昏欲睡，学习成绩在班里倒数，数学只得了十几分。对这位学生，好几个老师摇头叹息，觉得不可救药，连我这个班主任也无可奈何，可是一个偶然的机会，我觉得事情有了一个良好的转机。

我所在的学校（原先工作过的某处高中）在本市是一所三类学校，过几十人，这里有很多原因：一是教委政策倾斜不够，况下，学校领导干部锐意改革，勇于创新，

很多学生经过认真考虑，令人意想家境比较富裕，从小就对音乐感兴趣。我想，就算音美专业不考数学，但不管怎么样，姑且一试吧！于是我便同意了赵磊改学音乐专业。

回总是每天起的很早很早的，他整天打扮的整整齐齐，一改过去的懒散昏慵的形象。说也奇怪，某种追求，学习的积极性也随之提高，小伙子原来数学最差，但也不是不可收拾，随着数学科因为音乐、美术专业高考不考，只要下苦功夫，保证有提高的可

在班里经常表扬他的进步，在他因学习方法不当有300分左右的成绩考上了四川音乐学院本科班。

有老师的帮助，也有良好班风的影响，但更重要的是他找到了一条适合自己的学习途径——学习音乐专业，从而调动了他内在的学习主动性和学习兴趣，从而有了进步的动力，有了前进的目标。由于学习音乐专业，在学习上做到了扬长避短，避开了学习成绩最差的数学，从而以不算太高的高考总分考取了音乐学院本科。

每个学生的性格和行为表现千差万别，这些性格差异是在长期的生活实践中逐步形成的。我们做教师的不能因为学生暂时的成绩落后和纪律散漫而否定这个学生，而是密切观察、细心了解学生的优点和缺点，从而找准学生内心潜在的闪光点，调动学生内在积极性，最终使学生成为对社会有用的人才。 14

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[教育叙事研究] ?换座位?的启示

“换座位”对于班主任来说，也是一件挺头痛的事。如果接到一个新生班，我往往先按照个子的高低安排学生的座位，因为一开始我和学生彼此都很陌生，对他们的情况不了解。在初步了解了每一位学生的学习、思想、性格诸方面的情况下，然后再按照性格特点、男女搭配的原则，安排他们入座，真是煞费苦心。目的无非是想他们相互促进，共同进步。

睦相处，其乐融融。但是渐渐地从一些家长和学生的口中得知，不满意现在的座位安排，有些委婉地向我提出，说孩子看不清楚，座位，有些甚至直接提出，求调整座位。这些要求一开始并没有引起我的重视，但是有一件事情却让我有些震惊，一个平时很安静学习一般的女生找到我，“老师，又是那个架着如果您能答应我的要求，我保证上课好好听讲，争取进步。”我本不想搭理她，想想平时这个女生的表现，自己都管不住自己，脾气又那么倔，但是看到她那一脸认真的样子，老师就答应你的要求。”爱上课了，但是不可否认她的想象是那么独到，她和同桌的讨论又会引起我的注意，在期是什么原因使她找到了变化的主要原因，原来她的进步一次不经意的调换座位竟有如此大的功效？她倒和李某某做同桌是她早就想实现的愿望，她和同桌原本是一对很是一件很开心的事。终于我实现了她的小小愿激励，也相互学习，取同桌所长，因为同桌的字写得很干净，很漂亮，还经常督促她要抓紧时间完成作业，就这样女生渐渐进步了，再说她还得实现对老师的承诺，保证上课要仔细听讲、争取进步的。

通过这件事，让我回想起当初魏书生曾讲过的一句话：“调换学生的座位是一门艺术，它必须得通过前后四人的同意才能达到换位的目的。”今天我才重新认识到这句话的含义，看似寻常小事，却也有深刻的哲理蕴涵其中。回顾以前接班时换位的做法，的 15

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确有其不合适的地方。我们是用心良苦，按照老师的标准调整座位，出发点是为了学生好，可是我们只从自己的主观愿望出发，却往往忽视了学生的感受。我们把好学生与后进生放在一起，目的是让好帮差，相互促进，却不知好学生怕耽误时间，有的干脆让后进生抄作业。其实每个学生都是有自尊心的，他们都有适合自己的学习方式，后进生也不例外。我们经常说，要充分尊重学生的个性，培养学生的自主意识，发挥学生的潜在能力，让学生成为学习的主人，可是我们连调座位这样的小事都不敢放权给学生，又何从谈起尊重学生的个性呢？我想在今后的工作中我会更多地聆听学生的心声，多站在他们的角度看待问题，多为他们着想，多给学生一片自由发展的天地。

[教育叙事研究] 民主与宽容教育，失败？

走上工作岗位之后，事实上，不仅青年老师有这个问题，许多老师，教书时间很长了，老师为此而苦恼。那么课堂纪律就很乱，的确有些学生是在讨论，如果严格管理，控制

对学生也更能够理解，学生也愿意与之沟还产生威。而老师又缺乏必要的人格魅力的话，你这个老师

观察老教师是怎么对待学生的。观察出就是一个字：凶。有些青年教师可能一开始还很不服气，不就谁不会？那是和教育的理念相违背的。但时间长了，不服气也不行。人家凶的老师班级就是管理的好，秩序井然，卫生一流，成绩也很好，调皮捣蛋的学生一个个服服帖帖的；相反，你这里是大事小事不断，告状声此起彼伏，常常是一波未平一波又起。你想跟学生说，你是真心爱他们的，而那些凶的老师是不好的。可是最令你想不通的是学生对那些凶的老师还挺尊敬，而对你竟然没有对老教师尊敬！你别无选择，只有收起笑脸，跟老教师学。

凶的方法通常都是奏效的，简单，容易掌握，不但上手快，见效更快。也难怪这么多老师喜闻乐见。其实，更加仔细地分析凶的老师，有高明的凶，也有不高明的凶。有 16

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些老师虽然凶，但是也会有意识地给学生一些笑脸，而且，他会让学生捉摸不透，学生一旦对老师捉摸不透，难免会有畏惧之心，偶尔得到老师表扬一次，会高兴得不得了。有些老师虽然凶，但是学生只是表面上怕，口服心不服，这样的老师相对来说，处理事情比较简单粗暴一些，而且他的规律比较容易被学生所掌握，这样的凶只可保一时太平，时间长了，难免不出事情。

我听说过这样的一件事情，某一所初中有一个先进班级，初一初二一直是学校的模范班级，班级纪律、学习成绩以及其他各方面都是非常好的，到了初三，因为一些原因，换了一位班主任，短短半学期，这个班级一落千丈，成为学校有名的差班，塌糊涂，教师甚至无法上课，成绩自然不用说了。究其原这个例子是发人深省的，也只是表面的。学校是育人的场所，子，他的人格是不健全的，我们的教育对象是学生，展的人，而不是听话或应试的机器，与宽容。

我们希望我们的很一些最基本的公民道德的问题。可是事实上，一些小学时就应该过关的不严厉，有没有让学生真正理解这些行为规范的重要性，在我的班级由此而衍生出的做法，必然是短视的。由此而产就应当着重培养学生自觉自愿的行为，这个

教师的爱心和责任心是必不可少的。爱心是成功教育的基础，责任是成功教育的保证。其实，这一点我想绝大多数教师都是做得很好的。即使是那些很凶的教师，他们也是有爱心的，他们的责任心可能更强。一个教师爱不爱学生，他的学生是能感觉出来的，不需要老师说出来，从老师的一个眼神、一个动作学生就可以分辨得很清楚。如果一名教师连最起码的爱心和责任心都缺乏的话，他都不能算是一个合格的教师，也就不用枉谈什么提高教育质量了。

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但是问题也就出在这里，很多老师觉得自己很有爱心，也有责任心，可民主宽容式的教育就是实施不起来，有时候免不了要埋怨，埋怨学生，埋怨家长，埋怨其他老师。许多老师都很困惑，不知道究竟是民主宽容式的教育没有出路还是自己的方法有问题。我认为民主宽容式的教育是完全可以实施的，能否成功实施的关键则在于我们对民主与宽容的理解是否正确。

民主型的班级管理并不是学生想做什么就做什么。通常的做法是让学生自己制定班规，让学生自主管理。班规要征得全班绝大多数人的同意，但是一旦制定，全班同学必须遵守。班主任并不是什么都不做的，在最初的时候，培养一支有能力、号召力强的班干部队伍，在制定班规的过程中，要做好大海航行的?舵手?。

宽容的教育是用发展的眼光看问题。学生犯了错误，要考虑到孩子毕竟是孩子，犯错误是不可避免的，或小的错误，犯了错误不可怕，对学生宽容就是

对学生的民主和宽容绝对不是任由学生做什么事，教师都能容忍，教师只能说服教育，不能样的爱是?妇人之仁?样的民主宽容式教育也很难成功。

很多老师，就不需要有惩罚了，我不这么认为。相反，

这个法首先是学校的校规，其次是班级的班规。校规通班规可以做一些具体的规定，刚才讲过，这些规定必须取得应当明确写清楚一旦违反之后，如何处罚。最忌讳的学生不会认为是他做错了事情被处罚，而会归结为运气不

如果有人违反规定，该怎么处罚就怎么处罚。这是实施更大的民主和宽容教育的保证。有些教师，同样一件事，如果是后进生违反了，就抓住不放，如果是好生违反了，则轻轻带过，这样的处理怎么能让学生服气？另一方面，规章制度制定的时候信誓旦旦，等到具体执行的时候，有些老师就心慈手软了，这次就算了，下次再犯，一并处罚。可是，不久之后，这个学生果然又犯了，陷老师于极大的被动之中。此外，执法不严对那些遵守规则的学生是不公平的。教师明知道有人作弊但是没有作相应处罚，那些没有作弊的学生难免心中有想法。所以，换一个角度考虑，对那些犯了错 18

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误的同学的心慈手软就是对那些没有犯错误的同学的最大的不负责任，大家想一想，是不是这个道理呢？

接下来讲惩罚的形式，惩罚的形式可以是灵活机动的。罚是一定要罚的，关键是怎么罚的问题。可以当众批评，也可以小范围作检查，甚至，可以判处?缓刑?，具体情况，具体分析。但是一定要明白，必要的惩罚是为了使我们今后的工作做得更好，对当事人的惩罚是为了帮助和教育他，以避免其犯更大的错误。处罚之前，要找犯错误的学生谈心，要让学生认识到自己的错误，让他明白老师是爱他的，处罚是对事不对人的，犯了错误不可怕，从哪里跌倒从哪里爬起来，老师对他有信心等等。最好结合表扬一道进行，先表扬后批评，这样效果会完全不一样。对受罚的学生要更多的关心，要帮助他早日改正缺点，把处罚变成前进的动力。孙武训练吴王宫女的故事相信大家都知道，的角度说明了惩罚的重要性。班级管理也是一种管理，赏罚不明是为帅者的大忌，这样的集体是没有战斗力的。但是最终，规章制度重于人情，个道理是一样的。

在一本杂志上，有一位老师遇到一个爱偷盗的孩子，总想用爱和宽容去转化他，最后那学生竟然偷到这个老师身上来了。面对这样的学生，这位老师能不断地付出爱与宽容，非常不容易，小孩子偷东西是一件非常严重的事情，当我了解到这名学生是惯犯之后，我一定要处罚他，最极端的情况，为了照顾他的声誉，我可以只对其本要有本人的签名，将来可以有案底可查。否则，我们怎么抑恶扬善呢？教要了解学生的心理，象这个例子中的老师的处理方法，就是学生不但没有改进，错误反而更大了。我想这位老师一

当然在面对学生时，我们在宽容性的掌握上，可以更加宽松一些，孩子毕竟是孩子，和成年人不太一样，可是，我们还是要从小就得培养小孩子对自己行为负责的态度。这也是我们的责任心的体现。

也许我对以上的一些东西把握得不好,所以造成了一些被动,比如说学习,比如说宿舍的纪律、卫生。应该说参加工作的这一个学期是比较失败的，但是在以后的时间里我相信会好的，只要把握好分寸，一切都会往正常的方向发展。

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一天，一位已经毕业了的学生的母亲打电话给我，说有件事想请我帮忙。她告诉我，她的孩子小晖今年已经读高二了。因为过两天高三举行模拟高考，要用到高二年级的教室，所以小晖将放假三天在家休息。她想请我以小晖现任班主任张老师的口气给小晖打个电话，提醒孩子这几天在家里好好复习，别贪玩浪费时间，因为我的声音极像张老师。我问：“为什么不直接请张老师打电话呢？”她犹豫了片刻，然后说：“因为张老师不好接触，所以才请您了。”是这样的，我有些茫然??心里真不是滋味，但我无法拒绝。按照约定，第二天中午我给她家打了电话，她在电话中叫孩子：师找你。”我根据她的意思提醒了孩子几句，关照他好好复习功课。并没有发现我是冒充的张老师。 [教育叙事研究] 角色扮演引发的思考

事情已经过去好久了，但是，想起这件事，子提个醒都感到为难，作为一名教师，我深感遗憾。

这件事让我想到了很多。师生之间、之间必须紧密配合，在情感和谐的氛围里，张老师与小晖的家长之间不能不说缺少应有的感情纽带，可以肯定的是，这种状况不利于学生的发展。

近年来，生生关系方面做了许多有益的尝试，取得了不少成果。但是，却有许多新问题亟待研究。我们不难发现这样的现象：就家长而言，“家长不讲理地炒教师”的事件时有所闻；就教师而言，不理解家长内心苦衷与无奈的现

有鉴于此，笔者以为，应该把家长与教师的关家长与教师双方需要互相信任、支持和配合。双方应该通

一个孩子向父亲提出了几个问题，这位父亲是能够回答这些问题孩子因此对老师非常敬佩。其实，他并不知道，父亲将答案和问题都写在信封里了。还有一个例子，一所中学，在开学之初就开展了“百名教师访千家”的活动，学校老师几乎访遍了所有学生的家庭，在家访时“不唯分数、不告状”，真诚征求家长对学校的建议，了解并指导家庭教育的实施，帮助学生解决学习上的困难，宣传介绍学校的特色??教师主动走出校园，赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉，形成了育人的合力。这些例子不是能给我们以启示吗？

但愿我们的教师与家长共同携手，亲密合作，为孩子的明天架起一座金色的桥梁。 20

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[教育叙事研究] 冰激淋的眼泪

朋友就读于一所师范学校，毕业后在父亲的努力下，去了县城的中心小学，日子过得平平淡淡，倒也有滋有味。

可是，朋友渐渐地对那种平淡的生活失去了兴趣，他想过得更为激情、更加精彩，于是就在一个青年志愿者协会发起的支援西部的活动中报了名，臵亲朋好友的劝告于不顾，要求到西部支教。

知难而退。

但后来发生了一件事改变了他的想法。

那天，班上最小的一个孩子问他：?老师，城里的孩子们都喜欢吃冰淇淋？?

是夏天最好的消暑食物……?忽然感到自己的解说是那么

就匆匆应付了几句，孩子们听得似懂非懂的。

后来，正打算回去时，却无意中发现好他向老板要了一个塑料盒子，又找来一些破棉花，包着装有冰朋友才回到了山村，还好，冰淇淋才稍微化了一

他看到了一个孩子的作文：?我们都很爱我们的老师，他是一个好人，给我们每个人买了一个冰淇淋，很好吃。我们以前谁都没有吃过冰淇淋，那时，我们感动得流泪了，冰淇淋也很感动，它流着白色的泪……?

做幸福的人民教师

也许，我们没有美丽的外表，去追逐时尚与招摇，也许，我们没有更多的时间，去享受华丽与张扬，也许，我们真的失去了太多，太多属于青春的浮华和莽撞，但，我 21

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们常常告诉彼此：我们确信，自己是幸福的，我们，是一群青年教师，一群热爱生命，满怀理想，朝气蓬勃并体验着幸福的人民教师。

也许做教师并不是我们儿时的梦想，但自从踏上着三寸讲台，竟再也离不开它，因为这里，让我们学会了爱，感受着最纯真的心灵，我们发现自己最真实地存在着，这种生命的状态，并不激扬，却依然精彩，并不特殊，却依然让人震撼！

我们没有什么惊天动地的壮举，因为我们每天生活在那个相同的小小的世界里，但我们的心灵却越发感到充实，因为我们每天面对的，是正在不断成长的孩子和自己。当朝阳初升，我们踏着轻盈抑或沉重的步伐走进校园，我们的一天便完完全全地交给了那群曾经素不相识的孩子。当原本清脆的嗓音变得沙哑得无法说话的时候，校园也变得格外安静，静静凝听，你会听到，她的心里还挂念着那个今天生病没有到学校的孩子，她的心里还牵挂着那个参加补习还没有吃晚餐的孩子，而她自己的孩子，正坐在冰凉的办公室里……她幸福吗？她说她是幸福的，她相信孩子会了解妈妈的一颗心！当慵懒的阳光也不愿打扰假日里熟睡的人们，你会看到，那条街道上奔波的身影，是她，要去给家长送去一份喜讯，送去一份提醒，你问她幸福吗？她说她是幸福的，因为她看到孩子成长中家长欣喜的笑容。当夜晚的空气中只飘扬着蝉鸣，你会看到，那盏一直亮到深夜的灯，是她在备课？出试卷？写评语？或者给她最心爱、最担心、最抱歉的孩子写一封长长的信，你说她幸福吗？我说她幸福，因为她的心就像这皎洁的月光，清澈而明净。当她亲手为因为便秘在洗手间里难受得嗷嗷大哭的孩子解除痛苦的时候，她一定是幸福的，虽然，她还不是个真正的母亲。当她牵着那双小手，把父母出差的孩子领回自己家的时候，她一定是幸福的，尽管也许那孩子并不会叫她一声“妈妈”，当就快要成为母亲的她腆着肚子依然在讲台上声情并茂地给孩子授课时，她一定是幸福的，因为她看到了那么多双期待的眼睛，就像自己的孩子一样。

也许，这就是我们简单的幸福吧，没有耀眼的光环，更谈不上高贵。习惯于碰到学生时深情地叫一声名字，说声：“你好！”问声：“累了吧？”……习惯于与学生用心交流，一个小时，两个小时，甚至更长，陪他们哭，陪他们笑，安慰他们，鼓励他们，习惯于与他们一次次面对挫折，战胜困难，习惯于有他们的日子，也让他们在需要的时候想起我们。读懂他们的眼神，洞悉他们的喜怒哀乐，感受他们的心情，生活中，睡梦中，学生是我们永远不变的主题。我们在逸仙小学这个爱的家庭中真实地生活着，同时也收获着他们真挚的爱。也许，这就是我们简单的幸福吧！这种幸福让我们激动、让我 22

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们自豪、让我们坚强和执着。这种幸福，让我们在平凡的岗位上，忠实地履行着一个人民教师的义务

编者按：

教育叙事，是教师用自己的另一只眼睛理性的观察、分析自己的教育教学过程，通过讲述发生在教育教学中故事（这些故事不同于简单记录教学情节的流水帐，而是教师认为很迷惑或与原有认识有冲突的重点细节的再现），从中有所体味和顿悟，从而不断取得进步和发展。进行教育叙事，让教师从自身的教学策略到学生的学习策略，价值观的培养等等诸多方面进行对照和思考，格不断完善，引领自我逐步成为研究型教师。

最后我们看看山东省教育厅副厅长张志勇先生的教育随笔：

离孩子们近些，离真正的教育就近些 ---张志勇

我一直在阅读叶朗、朱良志教授的专著——《中国文化读本》一书，不时地冲击着我的心灵。

我们常常讲，教育要以学生为本。我们的教育是如何以学生为本的？其实，在现实的教育中，我们看到的，是成人世界总是站在?我为你好?，这种所谓?天然的道德高地?上，来替学生们做主。

有两个核心概念，一个是?仁?，一个是?礼?。 ?仁?就是?爱人?，是一种普遍的爱，而且孔子强调爱人作为一种普遍的道德原则，必须从爱自己的父母开始。

孔子的?仁?，就是由?亲亲?出发，推广为普遍的爱。实现的方法就是?忠恕?之道。?忠?即?己欲立而立人，己欲达而达人?。就是说，我自己有什么欲求，就想着别人也有这样的欲求，在满足自己欲求的时候，要想着使别人这样的欲求也能被满足。?恕?即?己所不欲，勿施于人?，也就是说，我自己不愿意别人这样对待我，我也不 23

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要这样对待别人。今天，孔子说的?己所不欲，勿施于人?，被认为是人类应该共同遵守的?黄金规则?。 今天，学习孔子的上述思想，是不是要认真反思一下，有什么理由要将我们成人世界都无法承受的长时间、高强度、超单调的学习生活，强加给那些未成年的学生们？！

……

近年来，温家宝总理反复强调，要由教育家来办学。作为分管基础教育工作的一位地方教育工作者，我是多么强烈地期盼着我省基础教育战线涌现出一批又一批教育家啊！

什么是教育家？我不由地想起了20xx年12月6日，我参加21院等我国著名民间教育机构主办的首届感言：

?‘5.12年的高考只有25天，让不让那些苦读了3还有什么比让我们的学子们去经历这场民族灾难的心灵洗礼更重要的。那简直就是对他们的犯罪！

我敬佩这样的校长！在这里，我呼吁：

环境。谢谢！?

的教育就近些！

什么是真正的教育？我想，无论如何在教育中，人是第一位的：人是出发点，人也是归宿！说到底，教育应该从人出发，又回到人。有位校长说：我们这个地方很穷，我们要把孩子们更多地送到大学去。这里，有一个思想认识问题：似乎省教育厅规范办学行为、推进素质教育，就是不让孩子们上大学,就会影响孩子们上大学,就是与老百姓的利益对立。其实，规范办学行为，推进素质教育的根本目的，就是希望我们的教育实现?三个统一?：老百姓的近期利益、长远利益、国家利益。

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什么是近期利益？当然是让老百姓的孩子们更多地通过我们良好的教育考上好的学校，让那些考不上学、或者不愿意继续深造的孩子们受到更好的教育，为他们走向社会、为他们的谋生与就业打下更好的基础。

什么是长远利益？就是我们的学校教育不仅要考虑老百姓的孩子当前的升学需求，还要考虑老百姓的孩子将来的谋生、就业、创业的本领。因为高中阶段是人的人生观、价值观、世界观形成的关键时期，如果这个阶段我们只关注孩子的升学需求，只进行应试训练，而不关注孩子们的人生观、价值观、世界观，那么，孩子们升入大学，直至走上人生道路，就不会有很强的竞争力，在人生的道路上就会掉队。

什么是国家利益？就是民族素质与国家竞争力。我们这个国家经过放，取得了巨大的成就，人民生活水平迅速提高，际地位也愈来愈高。但是，我们必须承认，复兴的征程上，存在着一系列严重的挑战，创新精神和实践能力不强，严重地制约着我国的改革、构升级与现代化进程。说到底，中国的现代化、中华民族的伟大复兴大业能否实现，关键取决于我国国民的整体素质和中华民族的创造力！我们说，离孩子们近些，离真正的教育就近些。那么，我们的教育就必须从孩子们学习与发展的实际出发，从孩子们真正的需求出发，立足于现在，着眼于未来，为孩子们今天的学习、明天的升学和终身的发展负责！为孩子们今天的学习负责，就是要让每为孩子们明天的升学负责，能够获得继续教育的机会；为孩子们终身的发展负责，而牺牲孩子们的长

离真正的教育近些，说到底，就是要离极端功利主义的教育远些！那么，我们的教我们要考虑到孩子上大学之后的竞争力如何，不能让孩子们上了大学不知道学习，无所事事；我们要考虑到孩子将来的就业的竞争力如何，不能让孩子们走出大学校门，就加入失业大军；我们要考虑到孩子们将来走上工作岗位后的竞争力如何，不能让孩子们千辛万苦找到一个工作后，又无所作为，甚至被淘汰；我们要考虑到由每个行业的每个人构成的中国的综合竞争力如何，不能让我们的国家长期受制于人……

如果我们的学校教育，真正有了?四个考虑得远一些?、追求?三个利益的统一?、立足于?三个负责?、关注?四个竞争力?，那么，我想，中国的教育离极端功利主义就远了，离真正的教育就近了。由此，中国教育的回归之日就快到了！

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当然：

也许有人会问：老百姓的近期利益、长远利益、与国家利益能统一起来吗？我们的回答是；能！只要全省统一规范办学行为，全面贯彻国家课程方案，我们山东省的中小学教育就完全能够实现?三个利益的统一?。 也许有人会问：在升学竞争如此紧张激烈的时刻，学校开那么多课程，又不让学生加班加点，不影响学生升学吗？我们的回答是：不影响。开齐课程能够保障孩子们的发展有一个全面而综合的素质结构，这会提高孩子们的升学竞争力；给孩子们应有的自主学习、实践学习、差异学习的时间和空间，学习兴趣，提高孩子们的学习能力、实践能力，们的升学有百益而无一害。

也许有人会说：为了让孩子们考一个好的大学，当下多听听课、多做作业，是最要紧的，至于孩子的兴趣、人格、独立性、责任感、创新精神、实践能力等等，等上了大学，甚至到了工作岗位上再去培养也不完。谈到时间老人与人生的机遇，老百姓们有一句很朴实但颇富哲理的话：成长与发展同样如此，不为孩子们打下这些宝贵一个没有正常的学习兴趣，即使在教师、家长的强迫下，勉强考个大学，孩子们也不会

也许有人会说：我的孩子今天不能考一个好的大学，哪还有明天？但是，你的孩子吗？明天的就业竞争决不是从明天开始的。高中生们今天的成长对于未来的发展、谋生与就业具有奠基的终极意义……

如果我们的学校教育，真正做到了?四个考虑得远一些?、追求?三个利益的统一?、立足于?三个负责?、关注?四个竞争力?，那么，我想，中国的教育离极端功利主义就远了，离真正的教育就近了。由此，中国教育的回归之日就快到了！

教育家应该是仰望星空的人，教育家应该是关怀祖国命运的人，教育家应该是爱满天下的人,教育家应该是充满激情创新的人。在这里，让我们共同铭记温家宝总理的《仰望星空》吧：

我仰望星空,它是那样寥廓而深邃；

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那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。

我仰望星空,它是那样庄严而圣洁；

那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。

我仰望星空,它是那样自由而宁静；

那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。

我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；

那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。

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