计算机应用基础说课稿

一、说教材：

本节课所采用的教材是高等教育出版社出版的《计算机应用基础》。教学内容选其中的第四章第二节中的部分内容，即段落格式的编排。在前面几次课中，我们已经学习了Word2003的基础知识（包括文档的制作和文本的编辑）和字符格式的排版，下一节我们将要学习设置页面格式的排版，而段落格式的排版是Word2003排版中最基础的，所以这一节课的内容在这一章中是十分重要的，它为学生以后深入学习Word2003软件，进行复杂的排版打下了基础。

二、教学目标：

我确定本堂课有三个目标：

知识目标：1、理解Word2003中段落格式有哪些

2、掌握设置段落格式的操作方法。

能力目标：通过本次课，让学生能够独立地在计算机上处理简单的字符格式的排版。

情感目标：培养学生对计算机应用基础这门课的学习兴趣，形成有利于学生发展的课堂气氛。

三、教学重难点：

教学重点:

1、设置段落缩进的多种方法。2、段落对话框能够设置的段落格式。

教学难点：

1、 几种段落缩进：首行缩进、悬挂缩进、左缩进、右缩进的区别。2、段间距和行距的调整。

四、说学情：

本节课所面对的教学对象是中等职业高中三年级学生，虽然有少部分学生在初中时已经学习过信息技术课，但是对于大多数学生而言，这门课是新学的内容。此外，在前面章节的学习中，学生已经学习了“Windows XP操作系统”这一章，并对Windows XP系统的基本操作的方法：如菜单、工具栏、对话框的操作有一定的基础，而本节课涉及到的操作，基本上都识关于“菜单、工具栏、对话框”，只不过将它具体化了而已。因此，通过本节课的学习，学生应该能够掌握Word2003段落格式的排版。

五、说教法：

在本节课的教学过程中，我遵循“以学生为主体，以教师为主导，以操作为主线”的教学理念，注重实际操作技能的掌握，因此，我采用在任务驱动模式下“示范+观察+练习”相结合的教学方法。具体是：

1、 演示法：

我首先通过电脑和投影仪，向学生展示制作精美的Word文档，引起学生的兴趣，然后通过展示平台向学生示范演示段落格式的排版的过程，坚持直观性与抽象理论相结合的原则。

2、 观察法：

学生通过观察正确的示范操作和生动的画面展示产生了强烈的学习动机。这种学习动机恰恰是推动学生自主学习的一种内部动力。

3、 练习法：

学生在观察了操作后，我会列出2个操作应用题，让他们写出这些操作题的步骤，他们在写步骤的时候，通过回忆刚才观察的示范操作，熟练掌握操作步骤，规范答题格式。

4、 讲授法：

我会重点讲解段落格式中，段间距与行距的区别，几种不同缩进之间的区别，设置单倍行距与固定值行距的区别，让学生能够真正理解这些知识。

六、说教学过程：

1、复习回顾：字符格式的排版。（1）字符格式有哪些？ （2）设置字符格式有哪些方法？（2分钟）

2、从字符格式引入到段落格式（1分钟）

3、通过电脑和投影仪向学生展示精美的的段落格式编排的文档（2分钟）

4、讲授段落格式包括哪些：

重点讲授段落的四种缩进的区别、行距和段间距的区别（15分钟）

5、 演示操作段落格式的排版（8分钟）

6、 学生演板练习：2个操作应用题（提前抄好）（5分钟）

7、 教师点评学生演板练习的效果（4分钟）

8、 小结本次课的内容。（2分钟）

9、 布置作业（1分钟）

第二篇：计算机说课稿1

《编排寓言故事》说课稿

各位评委，各位老师：

大家好，我是来自xx中等专业学校的xx，今天我说课的课题是：“编排语言故事”。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材、教法学法、教学准备、教学流程、教学反思五大方面加以说明。

首先从教材方面：

一、教材分析

《计算机应用基础》是职业学校公共课程。现今社会，信息化已成为一个国家经济和社会发展的关键环节，成为衡量国家现代化水平和综合国力的一个重要标志。信息社会离不开计算机的普及和应用，学习、掌握计算机的操作和使用技能，已成为新世纪对现代青年的基本要求。我们职业学校也不例外，《计算机应用基础》是职业学校非计算机专业的学生所必开的一门技能课程，共有六个章节，包括计算机基础知识、Internet的利用、Word文档的操作、Excel软件的使用、多媒体素材的加工，演示文稿的创制等教学内容。学习《计算机应用基础》掌握计算机的操作和使用技能，对学生继续学习新的专业知识、进而能够使用其解决实际问题，为今后的职业生涯打下坚实的基础。可见学习《计算机应用基础》是非常必要的。

《编排寓言故事》是《计算应用基础》第三章笔随人意的好秘书——word文档的操作中的第二节内容，本节课是在前一节Word文本编辑的基础上进行学习的，既能让学生巩固之前所学的知识，又能给老师及时反馈信息，起到承上启下的功效。

二、学情分析

我所带的是财经艺术系的学生，这些学生大多很活泼。这些学生经过对计算机部分课程学习，具有一定的操作与动手能力，并对计算机的一些基本概念有一定的掌握。通过前两章的基础学习，学生对计算机操作系统中涉及到的一些基本概念有所了解，在上机操作上也有一定的技巧与方法。

兴趣是最好的老师，兴趣可以激发出学生学习的最大动力。该学科强调提高学生理论与实践结合能力，在设计课堂教学时，我采用了“兴趣引导、任务驱动”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。

三、教学目标分析

根据上述的教材分析，还有学生认知规律和学情分析，我确立了本节课的教学目标：

1、认知目标：

（1）、能快速替换指定文本；

（2）、利用字体及段落格式、首字下沉、边框与底纹功能将文档设置成指定效果。

2、能力目标：

（1）、培养学生“举一反三”分析和解决问题的能力；

（2）、鼓励学生创作出带有个人风格的作品，培养创新能力。

3、情感态度和价值观：

（1）、让学生体会寓言故事提示的深刻道理；

（2）、培养学生科学的审美观，同时提升安排版、调整布局的能力。

另外，依据教学大纲要求，教学目标确定，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点和难点：

教学重点：掌握字体及段落格式设置、首字下沉设置、边框与底纹设置 教学难点：熟练综合运用段落格式和边框设置

为了让学生抓住重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我从学生、教法以及学法上谈谈：

四、教法学法分析

说学生：

由于授课对象是中职学生，这些学生对知识的总结和归纳能力还不够强，根据学生实际，在教学过程中，我尽量把知识的难度降低，以简单易懂的语言和方法来进行教学，并注重学生的学习习惯和思维能力的培养，通过教学，让每位同学都有所收获有所提高。

说教法：

我选择情景导入法、任务驱动法、讲解演示等相结合的教学方法，并根据具体授课内容做适当调整。

说学法：

授之以鱼，不如授之以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课本知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力、动手能力，探索、探究学习能力的目的。因此，我将采用自主探究法、分组协作法以及总结归纳法。

五、教学准备

为了实现课堂教学效益最大化，我做了以下的教学准备：

1、选好有教学广播软件多媒体网络教室

2、预先多媒体教学课件

3、将学生先分组，并确定组长

4、将相关素材分发到学生机。

做好课前准备后，接下来我来说一说这堂课的教学设计;

本节课我分为：情境导入、任务驱动、任务评价、总结归纳、技能拓展留个步骤进行。

六、说教学过程

一、情境导入

我先向学生讲诉一则寓言故事，然后向学生展示两份不同格式的寓言故事文档，让学生比较，并提出问题，大家更喜欢哪一篇，会先看哪一篇，为什么？

这样，创设情境，实现有效吸引学生注意，让学生真实的体会到word格式设置的妙用。

二、任务驱动

第一节课：以“任务驱动，示范讲解”的方法来讲授新课。

任务一：找出两篇寓言故事的异同

提出问题，两篇寓言故事的标题有什么不同？第二篇寓言故事的正文使用了哪些格式设置？“寓言的启示”部分又有哪些不同的地方呢？让学生带着问题看书，解决所提出的问题，培养学生自主探究学习的能力。教师利用这段时间巡回整个教室，对学生看书时遇到的问题进行针对性的回答，来提高教学中师生的互动性。采用任务驱动教学方法的好处是教会学生自学，并掌握一定的学习方法，按任务有目的学习，使学生成为课堂的主体。

这样设计意图可以让学生在设问和示范中明确“查找与替换”、字符集段落格式、首字下沉、边框与底纹功能等设置的意义。

任务二：初编寓言故事

根据样文，将素材文档进行字体与段落格式设置。教师作为教学的主导者，通过巡回观察、知道解答等方式指导各小组成员积极开展学习活动。学生作为学习的主体，通过自主探究、小组合作等方式，设置寓言故事中字体及段落格式。本环节主要以小组竞赛的方式调动学生的学习积极性，学生可结合“任务指导书”来完成任务。

三、任务评价

寓言故事初步完成格式设置后，组织学生进行实时评价，看看谁的作品完成的好，并结合书上的案例，回答谁的作品出来问题？如何才能避免这种问题呢？最后请小组代表展示自己组的作品，其他同学纠正错误。

这样通过广播教学展示作品，进行实时评价，有利于教师实时掌握学习效果，实时调整教学策略。

为了训练学生的技能，我另外准备了一份寓言故事，让学生自行完成，然后组与组之间进行比较，选出前三名作品，这样通过欣赏他人作品、学习他人经验、改进他人作品，激起求知欲，同时进一步巩固已有技能，实现学有所用。

四、课堂小结

利用“探究归纳，总结延伸”进行课堂小结。

结合学生完成课堂练习的情况，对本节课的教学过程进行小结，指正学生在做题过程中存在的问题，提醒同学在格式设置任务中出现的问题，同时以板书的形式进行知识提炼，可帮助学生巩固加深所学知识。

四、技能拓展

最后布置课后任务：观察班级板报，分析其文字格式设置的规律及排版布局。这样设计可以更好地培养学生的观察、分析等能力。

七、教学反思

计算机操作系统是一门理论性较强，内容比较枯燥而且实验部分难度比较大的计算机专业基础课。在具体的教学实践，通过教学方法的适当应用，学生学习效果良好，学生不但知道已学了什么，要学什么，更清楚了怎样去学，达到了教学目的。这样使得整个教学过程不会落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生动的教学方法，针对学情将知识化繁为简，圆满完成教学目标。但是由于学生个体的差异，导致掌握情况不同，完成的作品也参差不齐。对此，我会对未完成任务的学生课后进行一对一的特殊帮助和指导。

以上，我仅从说教材，说学生，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”的教学方案设计，请各位同仁对本堂课的教学方案设计提出宝贵意见。谢谢大家！