课程名称：大学英语 适用专业：非英语专业

总学时数：128（每学期64 学时，其中讲授48 学时，练习16 学时）

学 分：4

课程地位和性质：

大学英语课程是非英语专业学生必修的一门基础课程。旨在培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行书面信息交流，提高综合文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

课程的任务：

经过两个学期的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典翻译和阅读有关英语资料，使学生在今后的工作和社会交往日常活动中 能用英语有效地进行口头和笔头交流, 并为今后进一步提高英语 的交际能力打下基础。

为此,课程将努力做到以下三个方面:

1、 培养学生英语综合应用能力：具有较强的阅读能力和良好 的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息；

2、 增强学生的学习能力、特别是自主学习能力；

3、 提高学生的综合文化素养。

在本课程之前已在初高中应学习了一定的基础知识。学生已经掌握 了一定的常用词汇，能听懂简单的日常生活和教学用语并进行简单对话，具有一定的阅读能力，语法基本正确。

本课程将与后续专业英语学习打下基础：

（1）知识目标：掌握本课程所要求的语法、字词和句型知识

（2）技能目标 能应用英语进行简单的日常对话和阅读

（3）能力目标：培养学生的英语综合能力，能进行日常的听说，阅读达到 50词每分以上，能进行基本应用文写做，并能翻译有一到 两个从句的复合句。达到B 级所要求的应用能力水平。

（4）德育目标：在学习中，教育学生德智体全面发展

参考书目：

1.高等教育出版社《实用英语》系列丛书1-2 册，编写组编写

2.许辉，黄立进.高等学校英语应用能力考试B 级考试实战模拟训练. 大连理工大学出版社，2007，6.

《大学实用英语综合教程》第一至第二册。其中每学期64 学时（讲授48 学时， 练习16 学时）共128 个学时；学分为4 分。每一册书共8 个单元，平时每单元 的学习时间为6 个学时。

通过学习本课程，学生应该达到以下要求：

1、词汇 认知 2500 个英语单词（包括入学时要求掌握的 1000 个词）以及由这些词 构成的常用词组，对其中 1500 个左右的单词能正确拼写，能进行英汉互译。

2、语法 掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学的语法 知识。

3、听力 能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟 120 词左 右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。能理解具体信息，理解所听 材料的背景，并能推断所听材料的含义。

4、口语 掌握一般的课堂用语，并能模拟或套用常用口头交际句型，就日常生活和有 关业务提出问题或做出简单回答，交流有困难时能采取简单的应变措施。

5、阅读 能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过 总词数 3% 的英文资料时，阅读速度不低于每分钟 50 词。能读懂通用的简短实 用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。并且掌握以下阅读技巧：

1）理解文章的主旨或要点；

2）理解文章中的具体信息；

3）根据上下文推断生词的意思；

4）根据上下文做出简单的判断和推理；

5）理解文章的写作意图，作者的见解和态度等；

6）就文章内容做出结论；

7）快速查找有关信息。

6、写作 能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简 历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。并且做到语 法及标点使用正确，句子结构完整；句子意思清楚，符合逻辑顺序；能够正确使 用连接词，文章连贯。

7、翻译（英译汉） 能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语，译文基本符合 汉语习惯；能正确掌握被动句式、倍数、定语从句的译法，并且能够恰当地处理 长句。

本课程的教学内容为《新编实用英语》的第一至第二册，每册各八个单元，每单元又分为以下四个部分：

1.Talking Face to Face 主要内容：要求学生在熟读样例的前提下，模仿所给的短小精悍的对话，根 据课本提供的语言环境，套用常用句型，进行对话练习。

2.Being All Ears 主要内容：在“说”的基础上，围绕同一话题进行听力训练，通过听的内容， 使听说训练的范围进一步扩大。因为B 级考试需要和本课程时间的安排，本部分 只选用listen&Read 来进行练习，重点培养学生综合理解语言内容的能力。

3.Maintaining a Sharp Eye 主要内容：每单元提供两篇阅读文章，以培养学生在阅读教学中培养学生使 用英语的能力。

Passage 1 紧扣交际话题，既与前面的听说部分有机衔接，又 突出词语和句式的运用，便于学生模拟使用，最终达到“读懂——记住——掌握 ——使用”的目的。

Passage 2 涉及的范围更为广泛，主要提供学生较大的阅 读面，注重提高学生的理解能力,一般以阅读练习形式来进行处理。

4.Trying Your Hand 这是写作部分，分为应用文写作和一般写作两部分，在教学中，我们只讲授 应用文部分。应用文写作的主要内容：主要通过典型实例来指导学生模拟套写有关的应用文。教师就有关应用文的格式、句型和词语进行简要的归纳，并指导学生模拟套写。

1.Talking Face to Face 重难点：掌握课文所给的句型和短语；根据提示语境灵活运用句型和短语

2.Being All Ears 重难点：利用听力材料提高学生听力水平，教授听力技巧并要求学生掌握。

3.Maintaining A Sharp Eye 重点和难点：掌握课文所给的句型和短语；根据提示语境灵活运用句型和短语。

4.Trying Your Hands 重点和难点：要求学生掌握各种应用文的格式，能够根据所给背景材料，组织 成规范的文章。分析学生在写作中常犯的错误，并指导他们订正；要求学生通过 练习，掌握句型的正确使用，不再犯类似的错误.

Step 1. Leading-in 教师通过提问、讨论等方法组织教学，引出本单元的主题。

Step 2. Talking Face to Face 本部分为学生学习该话题的口头交际提供模仿的样本。教师先放录音，然后要 求学生分组口头练习对话，学生再根据书中所提供的练习进行各种训练。

Step 3. Being All Ears 本部分是在“说”的基础上，围绕同一话题进行听力训练，通过听的内容，使 听说训练的范围进一步扩大。

Step 4. Maintaining a Sharp Eye 课文教学是培养学生阅读能力的主要园地和手段。先要求学生对整篇文章进行 阅读，然后回答相关的问题。教师对文章中的重点词语、句子以及句子结构进行 详细讲解和分析，学生完成课后的练习。

Step 5. Trying your hand 本部分主要通过典型实例来指导学生模拟套写有关的应用文。首先学习应用文 的基本格式和常用句型，可在课堂上当场进行写作，也可布置为家庭作业。语法 部分，先结合实际的例子进行讲解语法规则，学生通过完成相关的练习来巩固。 在对生产、管理、服务等行业进行调研的基础上，精选整合教学内容，确定实 用单元主题，使英语教、学、用合一，语言基础知识与实际应用为一体。

具体思路为：

1. 以工作过程的实际需要为依据，确定实用教学内容。

2. “任务教学法”和“以学生为主体的主题教学模式”在课程教学中贯穿 始终。

3. 重视整体语言教学规律，加强对学生听、说、读、写、译综合能力的培 养。

4. 认真贯彻“学一点、会一点、用一点、边学边用、学用结合”的原则， 加强工学结合和校内外实际语言技能的训练。

5. 充分利用现代化教学手段，提高学生英语自主学习能力。

6. 将终结性考核与过程性考核结合，实现考试形式的多样化 。

利用成人的自学能力，部分教学内容布置给学生在课外学习，堂上及时跟踪 检查。精读课文必须全文讲解，练习讲解重点放在词汇、语法知识上和阅读理解 的方法上。快速阅读技能利用相关教材尽量坚持在堂上加以训练。利用与教材相 配套教学辅导光盘实施学生自主学习的教学思想，针对所教学生的英语水平和教 学安排的特殊性，指导学生在课后有重点地把光盘和教材结合起来进行自学，以 弥补教学时间不足，讲解无法透彻的缺憾。

本课程的教学始终贯彻任务型教学的教学模式，在教学中，以“学生为主体、 教师为主导”教学思想贯穿课堂教学的始终，注重培养学生的学习能力和创新能 力。重视与学生的互动，鼓励学生参与教学。在教学中开展形式多样、内容丰富 的教学活动，采用发现法、任务法、交际法等方法，积极探索新的教学模式，极 大地提高了学生主观能动性。课堂内以教材为基础训练学生英语听说读写的能 力，掌握其语言表达。本课程教学教师可根据需要使用录音机.课后组织英语沙 龙及英语角、英语演讲比赛等活动调动学生的学习积极性，并让学生在不知不觉 中主动地将课堂知识活用到交际中去。

本课程为考试课，每册学习结束后的期末进行一次笔试（闭卷）考试。 各教学环节占总分的比例：实验作业及平时成绩：40%，期末考试：60%。同 时教师还鼓励学生从第一学期开始可参加全国高等学校英语应用能力 A. B 级考 试，争取在课程结束前，大部分学生能通过该考试，以更好地贯彻本课程教学目 标。

课程评价

（1）突出实用性。每个单元各部分有机结合，全面提高学生对英语的实用掌握能力。

（2）听.说.读.写.译各项技能的培训与训练都围绕同一交际话题展开，学生学习目标明确。

（3）坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向和“边学边用，学用结合”的原则

（1）语法不够详细，单元语法只有习题，缺乏语法点的详解。

（2）对本校非英语专业学生来说，课后的翻译习题难度偏高。

（3）课文对话的插图千篇一律，使人容易审美疲劳。 本课程教师队伍以中青年教师为主。来自各个不同的大学，学缘结构良好。 设备方面，因授课需要，每名教师配有专用录音机一台。在实践的教学当中，为了满足日常教学的需要，系部教师自主编写了《高等学校英语应用能力考试 B 级考试实战模拟训练》。同时，除了课堂教学之外，课后开展英语角、英语演讲比赛等活动。

（1）建立以培养学生听说读写全面发展、注重培养学生阅读能力和口语能力并 兼顾听力和写作能力的精品课程。

（2）进一步推行教学改革，不断创新，加强本课程的师资队伍建设，提高整体 素质，打造一支知识新颖、年富力强、朝气蓬勃的中青年教师组成的强势团队。

（3）进一步提高教学质量，认真落实“基础+实用+管用”的办学理念，为专业 课的学习夯实基础，力争B 级过级率达60%。

第二篇：大学英语说课稿范文

大学英语说课稿范文

　　大学英语对学生的要求更高了，下面就是小编为您收集整理的大学英语说课稿范文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　大学英语说课稿

　　各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是《新编实用英语》第一册第二单元的精讲课文部分，课文的题目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授课心得，希望大家多多指教。

　　今天我说课的内容包括五部分：教学计划及大纲要求，教学目标，教学方法，学生学法以及教学的实施和过程。

　　第一部分是教学计划及大纲要求：

　　其中教学计划为：每单元精讲阅读部分第一篇课文，课时是两课时时间，总计90分钟。需要完成的内容是全篇课文的讲解及相关习题的练习。大纲的要求是：阅读作为外语教学训练的归结，通过阅读开拓学生眼界，进一步提高语感和交际能力，为学生自主学习创造充分的条件。我对大纲要求的理解是重点要放在为学生自主学习创造条件，大学的学习，不同于初高中的学习，毕业后很多学生要面临工作，培养学生快速自主的学习能力就是培养学生职场最核心的竞争力，因此引导学生自主获得信息，找到文章重点是本课设计的重点。

　　第二部分是教学目标：

　　一、本课的教学目标中最基本的是知识目标：学生能掌握基本的词汇，句子结构，相关语法，能够理解文章意思 ,了解相关文化信息。

　　二、更高一级的目标是能力目标：

　　1.激发学生了解不同国家文化的兴趣，任何学科的学习都要以兴趣为基础，学生了解英语国家相关的文化对兴趣的培养，英语文章的理解都大有帮助。如果考试中的阅读理解是同样的难易程度，但一个是考端午节的文章，一个是考狂欢节的文章，相信学生一定是第一篇文章做的效果好，因为学生了解端午节的相关信息，而对西方的狂欢节学生知之甚少。因此，学生了解西方文化对应试，尤其是阅读部分的得分，会有很大的帮助。

　　2.培养学生理解英文文章，快速准确获取主要信息的能力。学生毕业后面临工作，职场不同于学校，如何快速的获得信息，学会相关工作流程是职场必备的素质，因此老师在教学过程中，要着重培养学生在短时间之内理解文章，找到文章重点的能力，鼓励学生自主学习，这是我们大学教育的教学中重要的一项教育目标。

　　3.学习文中地道英语句型的写法，完善写作能力。英语文章的讲解初高中就有，但侧重点应该是不同的，大学阶段不应仅仅把阅读的教学重点放在意思的理解，和单独词汇的使用上，要让学生学会模仿学习文章中地道的英语表达方式，写出地道的英文句子。这是对大学英语中阅读教学的更高要求，这有利于学生英语水平得到质的提高。写作能力在职场是非常重要的也是基本的能力之一，虽然写作在听、说、读、写、译中是难点，但只要经过不断的模仿，练习，学生能够写出标准的清晰的英语文章，相信这对学生步入职场会有很大的帮助。

　　4.灵活运用所学词汇。这要求学生不仅知道词汇的意思，而且可以运用到实际英语交流中去，最重要的是学生可以运用到自己所写的文章中去，很多学生存在一个问题就是，背了很多的单词，但最后考试的时候，写作部分却很多词不会写，原因就是平时对词汇的运用掌握不好，只知道意思，不会运用，因此会再多的词汇，不会使用，也是白费工夫，在教学中，老师要多给学生举例，让学生自主模仿、学习词汇的使用，这样可以加深学生对词汇的理解及运用。

　　三、最高一层的目标是素质目标：不同国家，习俗不同，应当尊重不同国家的风俗习惯，学到相关礼仪，了解其他国家文化的同时，取其精华，弘扬发展本国文化。

　　第三部分是教学方法：

　　适用于本课的教学方法有：讲述教学法，任务教学法，举例教学法及提问启发法。

　　1.讲述教学法：这是所有学科授课过程中最根本的也是最常用的教学法，英语区别于其他学科：要求部分内容英文授课，根据学生的实际水平，我意识到如果整节课都是英语授课，会有部分学生听不明白，因此在文化背景介绍时会使用英语，配合多媒体教室中PPT的播放，将英文介绍呈现给学生，引导学生理解相关内容，但在重点语法、句型的讲解中一定采取中文授课，要给学生讲清楚讲透彻，语言要具有启发性。

　　2. 任务教学法：在学习文章之前我都会先提出相关的问题，并呈现在黑板上，让学生带着问题自己先阅读一下整篇文章，找到相关答案。这种方法使学生能够快速进入自主学习的氛围中，快速获得文章信息，理解文章大意，也划出自己不会的词汇，不理解的句子，使学生参与到课堂中来，也激发了学生的学习兴趣。

　　3. 举例教学法：英语学科的教学是语言的教学，英语作为第二语言，学生必须有模仿学习的过程，因此举例教学对英语教学非常重要。老师要列举英语句子，告诉学生语法词汇的用法，并及时给出中文句子，让学生模拟的写出英文句子，让学生学会运用。

　　4. 提问启发法：这个教学方法要贯穿于整堂课的教学中，要启发式的教学，随时提问学生，了解学生对新知识的掌握程度，及时补充并纠正学生在学习中出现的问题。运用这个方法有效的增加了课堂中学生与老师的互动，使学生自主的学习。同时，提问的方法也很多，可以是口头提问，也可以以书写的方式提问。以前在讲课时我存在的问题是课文讲的很详细，但课后练习讲的不到位，学生练的很少，在督导老师的提议及启发下，我改进了教学方法，在课后习题的练习部分，请学生到黑板写答案，这样我可以直观的给学生订正语法，词汇甚至是单词拼写上的错误，同时会叫到不同班的学生，可以说是小型竞赛的方式，这助于学生对习题部分增加兴趣，准确获取答案。同时，英语的教学目标还与A,B级考试相关，因此在我讲完文章后，会让学生做一篇A,B级水平的阅读理解，我会提问答案，及提问相关句子的理解，经过教材中整片文章的学习，学生再去自己做A,B级阅读题，都会感到得心应手，这也提高了学生学习英语的成就感，也将A,B级考试恰当的融入课堂教学中。

　　第四部分是学生的学习方法：

　　配合教学方法的实施，学生在课堂上可以以讨论，回答问题，完成任务等方式主动参与到课堂中来，启发学生学习兴趣，引导学生学到相关知识，培养学生自主学习能力，加强学生应试与实际应用英语的能力。其中讨论的环节我会运用到文化背景的介绍环节中，让学生讨论自己地区的文化习俗，并交流他们所知道和了解的其他国家文人习俗，提高学生学习文章的兴趣。当然学生学法的重点也是要放在引导学生自主学习。

　　第五部分是教学的实施和过程，以下是我对本堂课的设计

　　（一）、课题引入：

　　教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。

　　（二）、新课教学：

　　1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。

　　2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。

　　（三）、实施反馈：

　　1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。

　　2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。

　　总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。