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20xx年高考数学试卷及质量分析

庄浪县职教中心 蒙雄飞 我校高考在校领导的正确决策下，在全校老师的不懈努力和高三同学的奋力拼搏下，终于画上了圆满的句号。为学生和家长交上了一份满意的答卷。 下面我就对这次数学考试园艺班同学的试卷做如下的分析，如有不当之处，恳请各位领导和老师批评指正。

（一）试卷分析：

今年的数学试卷，在试卷的形式，结构，分值上与高考试卷基本一致。选择题12个，共60分，填空题4个，共20分，6个解答题，共70分。三种题型的分值比例为6:2:7与去年高考试题完全一样。这套试题具体来说比较平稳，稳中有变，变中求新，适当调整了试卷难度。考查的知识有集合，函数，三角函数，数列，导数，解析几何，立体几何，排列组合，复数等几章知识，重视学科基础知识和基本技能的考查，同时侧重了学生学习能力和学习方法，思维品质的考查。有相当一部分题目灵活新颖，注重知识的综合和迁移。总之这套试题紧紧围绕考纲，准确把握高考的命题动态和方向，对我们今后的教学和学生的学习都有指导意义。 本套试题以它的知识性，灵活性，思辨性充分体现了考素质，考基础， 考方法，考潜能的检测作用，试题中无偏题，怪题，起到了引导高中数学向全面培养学生数学素质的方面发展。

1、基础知识考查的力度加大，重点突出，题目更接近课本和高考要求，知识点覆盖率较高，有很多试题紧扣定义，公式，概念，定理，源于课本的基础知识，重视考通性，通法和基本数学思路的应用。如选择题的第二题，考查复数的模，就是对课本概念，定义和运算的考查。选择题的第七题对茎叶图的考查，则要求大家在正确认识读懂茎叶图的基础上，对众数，中位数的定义和计算方法熟练掌握，本道试题难度不大，但考察的内容较多，大部分同学对茎叶图不能正确的认识，从而影响了本道试题的正确作答。选择题第八题的程序框图，是直到型的循环结构，就是对课本基础知识的迁移和概括。两个向量的夹角，就是对课本向量的模，向量夹角的定义这些基础知识的考查，立体几何的选择题是一道多选题，是对体几何中的基本定义，知识，公里的一个综合考查。填空题的第一题则考察了线性约束条件和目标函数的最值，有两个同学对这道题能正确作答。而填空题的第十六题既考察了三视图，同时考察了外接球的表面积，难度较大，求解过程比较复杂。

2、对“三基”，“四能”进行小综合考查。如17题解答题就是对等差，等比数列的定义，通项公式，求和等基本知识，基本能力的一个综合考查。解答题的第二十一题，考察函数的导函数，根据导函数求最值和单调性，部分同学有解题的思路，但由于不会求函数的导数导致这道题无法求解。

3、适当控制了试题难度，增加了试题的信度和区分度。如文科立体几何的第二小题，求点到面的距离用等体积法在第一小题的证明中做了提示。解答题的第十八题，考察了系统抽样，第一问求a值计算教容易，第二十题求椭圆的方程，运算量较小，思路简单清楚，求解过程比较容易。

二、成绩，答卷情况分析

这次考试园艺班参加考试的有19名学生，全为音体美考生。最高分55分，最低分14分，平均分41分，从学生答卷情况和考试后的反应，主要存在下列问题：

1、基础知识掌握不牢固，遗忘现象严重。音乐和美术考生自从我接手以来，一直在外地复习备考，对基础知识和基本能力已经几乎全部遗忘，好多题目因为基础知识全部遗忘，根本无法解答。如选择题第六题是对正弦定理和余弦定理的考察，但大部分同学对正弦，余弦定

理的公式，内容都没记清楚，更别谈正确的求解。

2、做题速度慢，准确性低。如计算向量夹角的余弦值，这道题有好几个同学反应最后想起了公式，但由于运算能力跟不上，没有正确计算出结果。所有考生试题都没能答完，做题速度跟不上，运算能力又差，有部分题目即使有思路但由于运算能力差而无法正确解答。

3、学生考试心理素质不过关，心浮气躁，不冷静思考，不细心答卷，无序运算，错误作答。体育考生从进入考场就不认真的读题和做题，对考试内容都没有正确的理解，更别谈认真解答了。

三、在今后教学的启示

1.、狠抓“三基”不动摇

强化高中数学复习的主干知识，形成良好的知识网络，梳理知识体系，总结解题方法。基础知识要在准确上下工夫，基本能力和基本方法要在熟练上下工夫。基于音体美考生的特点，要舍得在基础知识的训练上花更多的时间和工夫。通过阅卷可以看出，很多同学对于基础知识和公式记得不够牢固和准确。因为即使试题的灵活性再强，还是脱离不了对基本知识和技能的考查。课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点。因此在后阶段复习中，要加大力度抓落实，夯实基础，回归课本，浓缩所学知识。在公式使用的准确性和计算的准确性上狠下工夫。

2、重视“四能”的提高和培养。

第二轮，第三轮复习中，要对所学的重点内容，函数，数列，不等式，直线与圆的方程，向量以及立体几何进行强化复习。在复习中，要打破知识间的界限，加强各知识间的横向联系。逻辑训练能力要在准确，清晰，有条理的表述上下工夫。运算能力要在准确，合理，简洁上下工夫，空间想象能力要在直观，联想，变化上下工夫，分析解决问题能力要在读题，理解表述综合上下工夫。

3、精讲精练典型题，不放过易错题。对音体美考生来说，数学的基础知识和基本能力太差，做好典型题的讲解与复习，让学生做题时有章可循，有法可查。解数学题着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，要求学生重视解题后的总结和反思，不断积累正反两反面的经验。

经常进行限时检测和专题训练，以提高学生的运算能力和应试能力。通过章节训练强化基础知识，让学生查缺补漏，把没有记准确和牢固的概念，定理，公式做回头看，强化记忆，正取在下一次考试中不要因为公式，概念的记忆而影响做题。通过综合训练提高学生解题的速度和能力，增强复习的针对性和有效性，对集中出现的问题要专题专讲，和学生同步解题，

同步学习，交流，沟通，及时了解学生理解过程中的疑难点，对症下药。

第二篇：数学试卷分析1

数学试卷分析

学校： 学科：数学 班级：八年级 学生数：1262

一、基本情况。1、 定量数据样本容量

平均分

及格率67.80%优秀率22.70%低分率8%

标准差23.3

68.51262

3、 各大题得分情况题号

一二三四五六七

满分1614101681620

平均分10.348.657.8712.135.388.676.65

得分率64.40%61.80%70.70%71.30%61.20%54.30%33.20%

最难题:1、题号 15 难度 区分度 .最难题:2、题号 难度 区分度 .

5、情况分析：

⑴对试卷内容的分析：

本套试卷充分体现了新课程理念，在全面考查基础知识的同时，更注重考查了学生的运算能力、作图能力，观察、分析、概括、推理能力，以及运用知识分析和解决实际问题的能力，更关注数学思想方法的考察。重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，注重了对学生学习数学知识的过程和结果的考察，体现重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。试卷总分为120分，共八道大题，27个试题.其中1～8题为选择题，每小题2分，共计16分；。 9～14题填空题，每小题3分，共计18分；第三题计算题27分，第四题作图题6分，第五题解答题16分，第六题应用题8分，第七题探究题9分，第八题附加题20分。

本套试卷覆盖了各章知识点.按要求只对前七道大题进行分析。

本套试卷的总体特点是：

㈠ 注重基础知识、基本技能的考查，考查学生对核心内容的理解、掌握的情况。

扎实的“双基”是提高数学素养，发展创新能力与实践能力的基础，是学生发展的必要条件。试卷把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，如第1～8题，第9～15题，第16～20题等。这些试题考察的内容都是课标要求的“双基”，是学生今后发展必备的数学核心内容，它体现了课标所强调的基础性、普及性、发展性。

㈡ 加强能力考查，考查学生基本的数学能力

1.注重学生运算能力及画图能力的的考查

对于初二学生来讲，扎实的基本功尤为重要，特别是计算能力，是以后学好各门课程的基础。

2. 注重学生对数学应用能力的考查

数学来源于生活实际，又指导于社会实践。能用数学的眼光认识世界，并用数学知识和数学方法处理周围的问题，是每个人应具备的基本素养。为考查学生运用数学知识分析、解决简单实际问题的能力，试卷尽可能地设置一些有生活实际，富有一定的趣味性和挑战性，具有时代气息与教育价值的试题。如第5、12、13、22、23题，其目的是引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他们从⑵对学生答题情况的分析：

第一大题（选择题1~8小题）：

得分率73.2 %，错误较多的有第7、8题：

1． 第7小题考查统计知识，学生对此知识点理解不透失分。

2． 第8小题考查正方形等综合知识，学生能力弱，导致此题得分率也较低。

第二大题（填空题9~15小题）：

错误较多的有第10和15题：

1． 第10题考查的是圆柱展开及勾股定理，学生空间想象能力弱失分。

2． 第15题利用方程组找规律问题，失分较多。

第三大题（计算题16~17小题）得分率较高。

主要问题在于：17题没有处理好代入问题。

第四大题（解答题18、19小题）得分率分别为80.35%、83.09%。主要问题在于：

几何语言表达不规范，答不到要点；不会写格式。

第五大题（画图题）得分率76.19%。失分点在画反方向。

第六大题（应用题21、22小题）得分率90.17%。22题失分高。找不到解题突破口。

第七大题（探究题23、24题）得分率较低46.76%。

二、教与学反应出的问题。（通过上述分析得出）

教与学反映出的问题。：教师方面：

1、对基础知识的教学比较扎实，基础题型训练较好。教师比较重视的一些问题，得分率较高。

2、平时教学中注意对学生能力的培养，

3、平时教学中重视数学思想方法的渗透。

4、教学中能给学生自我发展的空间，促进了学生能力的提高。

5、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。

6、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力训练不够。

学生方面：

初二一部分学生数学基础不是很好，再加上一部分学生的学习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度不端正，还没掌握学习方法，导致了一部分学生的学习成绩不理想。

三、教学建议。

1、首先我们教师应彻底改变自己的角色，真正做到以学生为中心，面向全体，特别是对初二学生来讲激发他们学习兴趣非常重要。因为面对两级分化。对数学学习有困难的学生多加关注，增进师生之间的情感交流，采取学生间互助等多种有效的形式对他们多加关注。

2、加强“双基”训练，努力提高学生的计算能力，几何语言书写能力以及分析问题和解决问题的能力。强化对概念的理解和应用，适当创设问题情境，使学生从根本上理解所学知识。

3、不仅教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程、解题思路的探索过程、解题方法与规律的概括过程，渗透其中的数学思想方法，让学生真正理解并掌握新知识，有效串联已有知识点，把握问题的实质；

4、在新的教材改革的过程中，生活实际问题越来越多。因此教师在教学过程中，既不能脱离教材也不能仅仅依靠教材，而应把教材做为我们教学的一个平台。

5、加强变式教学，纠正死啃书本的个别现象，从教师环节上强调专研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教学活动，增强学生学习的灵活性。