初中数学试卷分析模板

一．数学试卷的难易程度及分析

    十堰市的初中数学试卷分值为120分，考试时间为120分钟。题型有3种：选择题、填空题和解答题。各题的难易程度区分如下：

1.选择题。

    选择题一般为10道题，由浅入深，难易程度一般为简单到中等难度，最后2道题目可能比较难。分值为10×3=30分。

2.填空题。

    填空题一般为6道题，前4道题都是极其简单的类型，后2道题的难度稍大，一般为中等难度。分值为6×3=18分。

3解答题。

解答题的第一道一定为计算题，非常简单，分值在4-6分；第二道题，一般也为计算类型的题，难度一般，分值为4-6分。然后中间为三道小综合类题目，考察学生的各个知识点掌握情况，最后为两道大综合题目，第一、二问难度较低，3、4问难度较高，这是拉开考生分值的题目。

二．各题正确情况对照表

三、总评及辅导安排

    根据教学经验，常出现的组合有以下几种，对策如下：

所有学生的心理辅导和考试技巧都是必要的。

    类型一：A1B1C1，这类学生需要辅导吗？如果需要就是注意培养考试技巧，避免考试紧张和情绪波动。

    类型二：.A1B1C2，这类学生需要做适当的题型突破专项训练，而且一般来说，这类学生比较聪明，会有较大的提升，有满分可能。

    类型三：.A1B1C3（4），这类学生需要系统的复习和提高，一般来说，这类学生属于中上等，成绩有一定提升空间，但不会特别大，因为智力和习惯有一定局限性，适合长期培养，不适合短期突击。

    类型四：A2B2C3.，这类学生如果学习态度好，此类学生提升空间非常巨大，有向类型三靠齐的趋势，但是也是适合长期培养，短期突击会有一定效果，但不会太大。如果学习态度有问题或者心理异常，必须先纠正习惯。

类型五：A3B3C3（4），这类学生提升空间非常大，但解决问题比较多，首先解决的是学习动机问题，然后是学习习惯，然后是系统的复习，短期能见到一定效果，但长期的预期效果是类型三。

类型六：A4B4C5，这类学生的基础漏洞非常大，因此提升空间巨大，但是学习习惯和动机都待纠正，但只要这类学生不是有智力上的问题，只要找到突破口，进步是无可限量的。在小学阶段，尤其是四年级以下，特别适合短期突击。

类型七：A1(2)B1(2)C6，这类学生一般比较聪明，但是习惯是个大问题，改正习惯是唯一的问题，但是这是一个长期而反复的过程，特别不适合短期突击。

第二篇：初中数学试卷分析

七年级数学质量分析

一、基本情况

全校参考人数为207人，到目前为止，高分率14.3%，及格率50%，

二、试题结构及内容

数学试题采用闭卷形式，时限120分钟，满分120分，总题量27题主、客观题的分数比为75：45，客观题约占38%， 主观题约占42%。其中选择题10道、填空题10解答题7，试题的内容涉及有理数的有关概念及其运算，代数式的简单运算、简单的一元一次方程，数据 的处理，等新课程标准中明确规定的内容。将试题分为易、中、难三类，三种试题的分值比为6：2：2

三、试题特点

1、立足基础知识，考查人人都必须掌握的数学,抛弃繁、难、偏、旧的内容 以考生为本，与课程标准为依据，考查了学生在七年级上学期必须掌握的主要内容，人人都必须获得的数学知识技能,以及这些内容反映出来的数学思想方法。立足基础，多角度，分层次、全方位地考查学生对数学思想方法的领悟程度。

2.强探索开放、从多角度考查学生的能力

此份试题，设置了探索性、开放性试题较多，有利于考查学生通过操作实验过程，加强对数学思想方法的领悟、理解与应用。如，2、10题、、 26题等，考查学生观察、抽象、概括、类比、归纳、猜想、直觉思维外，许多试题从不同角度考查了学生思维的深刻性、灵活性和严谨性,以及思维过程和科学的 思维方法，更加突出了对学生创造性思维能力的考查。

四、答卷分析

七年级试题是这次期末试卷中，唯一没有降低标准，严格按照课程标准的要求所命制的数学试题。从全校整体情况来看，基本达到预期目标。但从学校统计的学生成 绩来看，差距较大，为什么会差距这样大呢？原因 有以下几点：

1、对数学基础知识的落实不到位

绝大多数教师在新课程教学中，还是能够运用新课程的要求来实施数学教学，加强了合作交流，自主学习等等，但实效性差。对基础知识、基本技能与基本方法的教 学，除了应重视让学生经历形成过程外，还应注重基础知识、基本技能在结合实际背景和解决问题的过程中运用，形成数学素养和能力。

2、对学困生的辅导不到位

从学校所报的成绩来看学生成绩分化现象仍很严重，新教材许多内容呈螺旋似的上升，就是要避免学生过早的两级分化，从期末试卷看，也是严格按新课程标准的要 求来命制试题的，能够客观的检测七年级上学期学生应达到的水平，有些学校与所期望要求相差较大，关键是两级分化太严重。加强对学困生的辅导是全面提高教学 质量的关键。

3、对新教材中每章内容的定位认识有偏差

新教材许多内容是呈螺旋上升的,老师必须把握每章每节内容的定位以及编者意图和要达到的目标。但有许多老师，由于过去老教材用习惯了，对这种不一步到位的 新教材就感到很难把握，思想上存在困惑。加之有许多学校，使用的资料，不适应新课程，有些资料仍然是过去那种繁、难、偏、旧的试题,而且计算难度较大，老师也不好把握，学生在数学学习中也努力了，但效果很差，不能达到新

教材所要达到的能力要 求，造成一部分学生对数学没有兴趣，也不能适应新课程标准下的考试。

五、措施

抓住新教材培训的机会，进一步提高教师的认识，在解读七年级下册教材中，重点分析每章每节内容的定位以及编者意图和要达到的目标，帮助教师从整体上把握好 教材的内容。在下乡视导中，针对有些学校存在的问题做细致的调查和分析，共同探讨出整改措施。继续抓好课堂教学，提高课堂教学效率。