20##-2014学年度上期小学数学测试试卷及成绩调研分析报告

一、试卷评阅分析

从各年级抽取的样卷评阅情况来看，大部分学校能做到集体阅卷，认真批改，每小题详细给分。

1、能够做到集体阅卷的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、三门闸中心小学、罗店中心小学。县二小、张楼中心小学、韩庄中心小学、留盆中心小学、县一小、县四小、和孝中心小学、县三小、金铺中心小学、梁祝罗庄小学、罗店双庙小学、 韩庄镇西肖屯小学、老君庙肖屯小学。

2、有教师签名的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、三门闸中心小学、罗店中心小学。东官庄宋屯小学、三门闸黄庙、韩庄八里庄小学、罗店袁庄小学、韩庄中心小学、余店中心小学、和孝中心小学、县二小、张楼中心小学、留盆中心小学。

3、计分栏填写清晰规范的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、罗店中心小学、二小、韩庄中心小学、张楼中心小学、余店中心小学、三桥中心小学、常兴中心小学、东官庄中心小学、三门闸中心小学、六小、板店中心小学、金铺中心小学、留盆中心小学、梁祝中心小学。

存在问题：

 1、部分学校试卷首页缺少教师批改题目的签名；

 2、部分学校上分栏无填写；

3、个别学校存在批改不规范现象，只有错号，没有对号；

4、个别学校批改不认真，存在批阅错误现象。

从以上情况来看，部分学校没有对教师批改试卷提出具体的要求，不能做到统一、规范化。

二、学生成绩分析

县1~6年级数学抽样成绩汇总表：

从以上表格可以看出，全县一、二、三及六年级的平均分、特优率、优秀率、及格率较高，均在80分以上，成绩良好，而四、五年级相对稍低，尤其是四年级相对于其他年级来看，一分四率全部处于劣势，尤其是特优率较低，1~6年级的过差率相对均衡，整体都较偏低。

三、学生答题情况分析

从所抽取的样卷中可以看出：大部分学生对基础知识、基本技能掌握较牢固；能运用所学的数学知识解决简单的实际问题，具有一定的数学思维能力。

存在问题：

1、审题意识差，分析能力弱。一部分学生没有认真读题、仔细审题的意识，拿到题目后往往凭主观意愿，结果不是漏题、就是答非所问。还有些学生缺乏独立审题、用数学的眼光分析问题的能力，不能综合处理数学信息。

2、计算不过关。大部分学生都掌握了基本的加减混合计算方法，基本的四则运算方法，但计算正确率还需提。

3、没有认真看题，漏题写错都有发生。

4、生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题。具体表现在学生对于联系生活经验解决实际问题的题解答得不理想。

5、学生解决问题的能力不强，没有形成良好的学习习惯，学生缺乏综合能力培养。

  6、学生的数学思维训练不够，常常会受到了定势的影响。对于比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，但对于基础知识稍被包装后的变化显得难以把握，不能仔细、认真地分析问题。

教学建议：

1、在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。

2、教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。

3、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养，如细心、细致的习惯，认真读题、审题的习惯，认真计算、检查的习惯。

4、加强计算能力的培养，特别是简便意识的提高。对简便计算的掌握不能仅仅局限在对运算定律的熟记上，应在不同的计算上不断的渗透简便意识，进一步提高计算的正确率。

5、做好帮差补缺工作，着重培养学困生。

6、通过创设问题情境提高学生分析问题、解决实际问题的能力。用数学知识解决生活中的实际问题是学习数学的重要目的。在教学中，要引导学生从所熟悉的实际生活和实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律；要鼓励学生经常编拟一些贴近生活，贴近实际，有着现实背景的应用性试题；培养学生阅读、审题、获取信息的能力。对实际问题，要善于找出关键词、关键量等，理清它们的含义往往是解题的关键。这方面能力的培养应该在小组展示时多加练习和渗透，让学生在板演的时候列出关键字、词，并把对它们的理解用双色笔凸现出来，持之以恒就会有很好的效果。

四、试题质量分析

小学数学6套度试题，均以《数学新课程标准》为指导，紧紧围绕课本，注重基础知识和基本技能的考查，比较全面地考查了学生的整体学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

从题型上看，试卷题型较丰富，基本由“填空题”、“判断题”、“选择题”、“计算题”、“实践操作题”和“解决问题”六大块组成。试题全是学生常见的、熟悉的题型，命题立足课本又有所创新，一些题型既能体现综合应用又考查了学生创新思维，使整份试卷的考查的面更加有广度和深度。

从试卷的内容看，六套试卷均以教材为依托，以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能的考查。知识的覆盖面广，符合教材的编排意图和新课标要求，题量及每题赋分合理，难易程度适中，不偏不怪，解法常规，容易入手，内容全面、具体，突出了本册的重难点。基本涵盖了教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。其中有相当一部分题目根据教材相关内容推陈出新。

第二篇：小学六年级数学试卷分析

红光小学六年级

数学试卷分析

黄 红

一、试卷结构

此试卷由正卷和加试卷组成。其中正卷由一计算题（32分）、二填空题（25分）、三判断题（5分）、四选择题（5分）、五动手操作题（8分）、六解决问题（25分），和（七）解决问题（占38分）组成。加试卷计20分，其中填空8分，解决问题12分。试卷总分120分。

本校本年级正卷平均分83分，加试卷平均分9.8分。最高分120分，最低分19分。

二、卷面分析：

本次测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难度较大，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。试题内容注意贴近学生生活实际，出题原则能够突出灵活性、能力性、全面性。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。从考试结果来看，大部分学生适应能力比较强，解题、分析能力过硬，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。

主要错误：

计算题2题的第一小题：3/4+1/4×12和第五小题：1/7+6/×7(2/3-0.25)，错误率达50%，就其原因在于自作聪明的使用简便方法，没有注意运算顺序。其本身出题者也带有一定的误导性，再加上有的学生对简便运算掌握得不好，

但如改一个数字，学生未必会出错；学生审题不细致，知识迁移能力较差，存在粗心，马虎的现象,灵活性不够,因而学生错误较多。

填空题第１题和第６题错误率达30%，其原因应是对分率和分数的区别没弄清楚，还有就是本应填5/9吨，大部份同学填成5/9；填空题第11、12题难度较大，对一般学生来说都有困难，体现学生缺乏一定的分析问题和解决问题的能力，对题意的分析、理解不够深刻，思路不够清晰，解题能力不强。

六题活用知识，解决问题的３、４、小题错误很多。第３题主要错误在于没有找准比和数量的对应量，大部份同学把48厘米和12份对应来，当然错了；第４题错在计算周长时把30厘米看成了直径也许可有是粗心也许可能是公式搞错了；总之出错的同学多，反应平时的练习不够到位，也进一步体现学生缺乏一定的分析问题和解决问题的能力，对题意的分析、理解不够深刻，思路不够清晰，解题能力不强。

加试卷错误率达54%，平均分9.8分。其原因一是本身题的难度就更大，而且更具有灵活性和可变性及生活性。而学生缺乏的不仅是分析问题和解决问题的能力，还缺少生活实践经验，在做题时就只有措手无策了。

三、存在的问题：

就试卷总体来说，部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，大多学生计算太粗心，不检验，丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题解决问题的能力有待提高。

就试卷本身我认为也存在一定的问题：条件的多余让学生糊涂：比如解决问题的第一小题的３小时，加试题的第二大题的第一小题两个高15厘米和５厘米；有意的设置的障碍让学生粗心比如计算题的第一小题和第五小题；计算量的增大让学生答案偏差大比如加试题的二大题２小题。

四、改进的措施：

1.注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。

2.改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，创造性的使用教材。

3.多关注差生，对上课有困难的学生，上课时多提问 ，并且随时鼓励他们，帮助他们树立自信，并上课作到精讲多练，做到面向全体学生。

4.重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程，培养学生各方面的能力。

5.培养学生良好的学习习惯。

2012-1-1