数学试卷分析范文

数学试卷分析>范文（一）

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领??

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。>数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生

的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

数学试卷分析范文（二）

次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领??

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，

而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。

数学试卷分析范文（三）

一、试卷概况

（一）试卷结构

**年中考数学试卷共六大题25小题，满分120分，考试时间120分钟，考试内容为义务教育九年制七年级至九年级数学教材（人教版）各册涵盖知识。

全卷：数与代数占分值52分，空间与图形6分值53分，统计概率分值15分。第一大题为选择了共8小题（8×3′＝24分），第二大题为填空题共8小题（8×3′＝24分），第三大题共3小题（3×6′＝18分），第四大题共2小题（2×8′＝16分），第五大题共2小题（2×9′＝18分），第六大题共2小题（2×10′＝20分）

（二）试卷基本特点

**年中考数学试卷，在题目的设计提题量上与**年大至相同，改**年选择题10题，填空题6题为20xx年选择题8题，填空题8题，仍为以答题卷形式答题，实施网上阅卷。试卷难度适中，整卷难度分数为0.58左右。试题反映了考生教育教学发展的要求，坚持从学生实际出发，该学生的发展与终身学习的需求，在重视基础知识和基本技能考查的同时，注重了数学思想与数学方法的考查，加强了学生应用数学知识和思维方法，分析解决现实问题的能力的考查，在创新知识和实践能力方面也体现的更加明显，反映了数学课程标准对数学的要求，体现了课程改革的精神。

一、考查知识点

（1）有理数运算法则（2）分解因式（3）函数自变量的取值范围（4）解二元一次方程组（5）三角形内角平分线的交点（6）平面图形中有关分解的数量关系（7）h.旋转圆形的中心点（8）几何图形中角的关系、线段的关系的解答

二、主要失分原因

（1）分解因式未完整如：x3－x=x（x2－1）=x（x+1）（x-1）只分解到第二步

（2）解方程组答案缺括号如：写成：x=4y=-3

（3）解析式中的量的关系如：y=x+90写成y=x+90o

90度写成90o度

三、教学建议

（1）基础教学中基本知识点应要求学生清晰地掌握；

（2）强调数学答案的规范化写作，并要求学生理解透彻应为什么这样写，从根本杜绝简单的错误，减少本来就不应该失去的分，如：更好地体现真实的数学水平。 第17题

考查知识点：

（1）、同分母分式加减运算；（2）、分式乘除法；

（3）、分式化简后求值；（4）、分母有理化。

第18题

考查知识点：

利用列表或树形图求概率。

第19题

考查知识点：

（1）、考查菱形的基本性质；（2）、图形在平面直角坐标系中点的坐标求法；（3）、求函数解析式。

考生失分情况：

（1）、第17小题一部分学生对于分式相加减知识掌握不足，失分情况较重，还有就是分母有理化失分开发部比较明显；

（2）、第18小题学生失分主要表现在不会画树形图或列表；

（3）、第19小题主要失分是几何图形在平面直角坐标中点的坐标表示符号的错误较严重。

教学建议：

（1）、在以后的教学中要注重对分式基本性质及其简单运算的教学提高学生的分式运算能力要注意分母有理化教学；

（2）、要注重对学生利用树形图或列表求概率的教学，尤其要注重树形图的画法。要让学生熟练掌握到用树形图求概率，不能咐写概率答案；

（3）、要注重几何图形与平面直角坐标系综合性题目的教学，尤其注意几何图形上点的坐标与线段之间的转化中符号问题，要让学生知道点的坐标在不同象限是有符号限制，而几何图形的线段始终是正的。

第20题：

考查的内容是圆的相关知识，从学生的答卷情况来看，绝大部分同学都能解答出①中的四个答案，失分分的是学生没有带单位以及②中解答出结果没有最后答，建议任务教师切实加强对数字后面单位的强调。

第21题：

考查知识点

（1）垂径定理应用，三角函数、同弧圆心角与圆周角关系（等边）和直径所对圆周角如何

（2）等腰三角形解直角三角形（或勾股定理），三角形面积

（4）作辅助线

考生失分情况：

（1）在求圆周角时不知道用同弧所对圆心角去求；不能从Rt△边的大小关系得出角的度数；有个别同学多考虑了劣弧上的点的情况。

（2）未作答；不能确定何时面积最大；求面积时没有乘以

（3）书写格式规范性不够；∵∴推理不严格；因为→所以常左右排放；应为“因为”??“所以”??；角度单位没写；×120o写成“120o”等等，基本功不扎实。 教学建议：

（1）解简易的直角三角形要十分熟练；

（2）同弧所对圆心角与圆周角的关系要切实掌握；

（3）要培养分类思想，但也要仔细审题。

（4）三角形的面积和底与高的关系，当底不变时，高的大小影响到面积的大小；要注重培养学生以变化的眼光看问题，处理一般和特殊的关系的能力。

第22题：

考查知识点

（1）构造直角三角形勾股定理解直角三角形

（2）应用数学知识的实际问题，

考生失分情况：

（1）不能数学模型，所作辅助线不能联系起来解决问题；

（2）用的函数种类与试卷提示有区别，导致出现较大误差；

（3）比较大小时没有用点到直线的距离去与半径比，而只用斜边去比；

（4）合格问题不知道转化为数学中的线段（角）的大小比较，而用等于关系判断。 教学建议：

（1）强化数学建模思想的教学，培养学生从生活问题提炼出数学问题的能力。要能正确做出辅助线，并弄明白判断是合格的关系是哪两条线段的大小比较；

（2）理清不同三角函数的定义，能较熟练地从不同条件入手去解直角三角形； 第23题：

考查知识点：

数据的整理和统计

考生失分情况：

（1）从画的表格上，学生不善于概括、整理，思维混乱，出现表格内容重复，有多数同学没有带单位；

（2）从画扇形图上看，学生存在画图随意，过于明显画出与百分比不相符的扇形；

（3）对相关数据进行表述来看，学生不能抓住实质说些事不相关或是不能把事实情况表达清楚，

教学建议：

建议教师在平时教学要注重数据整理的基本技能和数学规范性的训练

第24题：

考察知识点：

（1）抛物线；（2）图形的平移、翻折；（3）分类讨论；（4）矩形的判定；（5）平行四边形的判定。

得分率：极低

教学建议：

（1）加强概念教学；（2）培养学生知识运用、知识综合运用能力。

第25题：本题为课题学习题。考察知识相关如下：

（1）三角形、等腰三角形的判定、相似三角形、平行的相关知识；

（2）探究规律；

得分率：极低

教学建议：

1、加强对课本知识深层理解及应用。

2、教学中多渗透点类比讨论思想与不完全归纳方法。

3、平时多做一些推广类问题的训练，不要局限书本，只有课堂开放，学生才会不怕开放题与探究题。

总之，通过中考试卷分析暴露出数学教学中存在的问题有如下几点：

1、基础问题：学生对图形的识别能力较差，学生数感、符号感不强。一些基本概念及相关运算能力有欠缺。因此，初中数学教学要面向全体学生，立足基础，教学中要突出主干内容。落实基本概念知识、基本技能和基本数学思想方法要求，特别要关心数学学习有困难的学生，让学生感到生活中处处有数学，学好数学可以解决许多生活中问题，通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使其达到学习的基本要求提高合格率。

2、学生对利用数学知识解决生活实际问题的能力较差，缺乏数学建模能力。而数学建模是新的数学课程的一个重要内容。因此，在教学中，更要加强学生阅读、理解、分析问题的能力和数学的应用意识的培养。要经常性地让学生从熟悉的生活情境和相关

学科的实际问题出发，通过观察、分析、学会归纳抽象。不断体验教学与生活的联系，培养数学建模与数学应用能力。

3、学生数学思维的严谨性需加强。在解题过程中，目标不明确，思路混乱、书写不规范、数学表述能力差。因此，在数学中要重视教学思维的训练，培养学生良好的数学表述与交流能力。

4、学生分析问题解决问题的探究能力较差。因此在教学中要注重数学思想的培养，如观察与实验、分析与综合、联想与类比、特殊与一般、简单与抽象、猜想与验证、不完全归纳法等，这些思维方法都需要在长期的数学过程中渗透并潜移默化，才能收到一定的预期的效果。

第二篇：数学试卷分析

一年级（上册）数学试卷分析

一、整体分析

本校有两个一年级平行班，其中一年级参考人数有58人，总分为 4895分，平均84.4分，及格人数 58人，及格率为 100％，优秀人数为 19人，优秀率为 32.76％，最高分为96分，最低分为69分。

二、试题分析

本试题共安排了十个大题，从整体上来看，试卷难易程度略微偏难，覆盖面广，能涉及到教材的每一个单元，题目的呈现形式多样，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况，试卷的各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现了“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的数学问题。

三、试卷分析

从学生的做题情况来看，大多数学生对教材的基础知识掌握比较熟练，计算能力较强，能熟练掌握计算的技巧。从试卷的具体情况来看，大部分学生对第二题看图写数，第三题比较大小，第四题填+或—；第5题画一画，第六题选一选，第八题计算和第十题统计都做的较好，这些题的得分率较高。

但对一些需要动脑子思考的问题错的较多，有失分现象。如：第一大题第8小题13和17这两个数接近20的数，第9小题比18少4的数由于粗心做的较差。第三题写一写没有弄清题意，第九题应用题的第4第5题，第十题统计，很多同学失分严重。这说明了学生做题的细心程度还不够。第九题应用题有些学生做这两道题时，找不到条 1

件，抓不住问题，审题能力较差，有部分学生列不对算式，计算方法错误。对试卷的错题情况来看，反映出学生独立分析问题，灵活解决问题的能力较差，这与平时训练少有一定的关系。

四、教学建议

1、对试题的建议

（1）对一年级上学期来说，学生识字范围很小，学生不认识字，没法理解题意，建议对题目要求和解决问题的意愿应注音，便于学生理解题意。

（2）一年级学生年龄较小，耐心有限建议将题量缩到40分中，每一个题的量减少一些。

2、对教学的建议

从学生答题情况可以看出在平时的练习中拓展还不够，有些学生不能适应灵活多变的题型，在今后教学中要教会学生倾听，认真理解题目要求，建议在今后教学中要注意以下几方面的改进：

（1）加强训练学生的口算能力，提高准确度。

（2）在教学中， 要有意识的训练，提高学生的思维能力。

（3）在教学中，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

（4）针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的“解决问题”教学中，培养学生从多方面，多角度去思考，把所学的知识应用于实际中，教育学生灵活应用所学知识，解决生活中的实际问题。

二年级数学试卷分析

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参加这次考试的共两个教学班，一共63人，总分4519.5分，平

均分 71.74分，及格人数 55人，及格率 87.3 %，优秀人数 5人，优秀率 7.94 %，最高分 95.5分，最低分 44 分。

此次数学质量检测共八个试题，其中第一题填空题学生完成的一

般，第二题判断，共10个题目。第三题选择，一般。第四题计算，第五题在（）里填“<”“>”“=”，情况相对较好，第六题画一画，情况一般。第七题应用题，共6道应用题，小学生对问题1、2、3、6完成

较好完成情况不好。第八题统计，有部分学生不能正确的统计数据。

在这次质量检测中，错的较多的题目是：

一题填空题中（2）三角板上最大的那个角是（）角，学生对这

种题目答错的较多。

二题判断中（3）（10）出错较多，三题选择（1）（4）出错较多。

学生计算不准，对计算顺序把握不好。

七题应用题错题非常多，原因集中在学生审题不认真。

十题统计，1题根据材料填写统计表，情况较好。2题学生出错

的非常多，原因在于忽略了最后一列的整十数。

从以上存在的各种问题，在今后教学中教师必须注意以下几点：

1、要加强直观教学言传身教，让一个学生都能动手摆一摆，画

一画，从摆画的过程中感悟对知识的学习。

2、按时做好备教批辅考，尤其对后进生的辅导，教师要采用多

种方式，尽量画面指导，要在辅导上不怕费时间，不怕麻烦，要有耐心，有持之以恒的精神，使后进生跟上班。

3

3、要加强处理问题中由具体到抽象，由感性到理性的认识，切实培养小学生分析问题，解决问题的能力。

4、要围绕重点问题，让学生多练，要开展丰富多彩的数学活动，从活动中提高学生的学习能力。

三年级上学期数学期末测试试卷分析

一、基本情况分析：

4

本次数学质量检测共有60人参加考试，总分3931分，平均65.5分，优秀人数9人，优秀率15%，及格人数41人，及格率68.3% 最高分97分，最低分24分。

总体看，这次期末考试反映了我校三年级本学期数学的学习情况，从成绩来看，有部分学生考得较好，高分率为26.7%，但有部分学生未能很好地掌握本次检测的学习内容，未达标的占31.7%，高分段的（80—100分）人数占的较少，大多数情况是应用性问题失分严重。

二、试题分析

本期末试卷包括七个单元内容，知识面广，题量多，具体点说有克、千克、吨的认识，两、三位数乘一位数的乘法，位置与变换，两、三位数除以一位数，图形的周长，分数的初步认识，统计与可能性等。试题分为填空、判断、选择、描述方向、比较、计算、画图和解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、读题理解能力、做题习惯、思维和解题能力等。试题题量适中，难易适度，每道题思维含量高；试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对本学期所学知识的全面掌握，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察；加强了数学与生活的联系。

三、存在的问题

1、学生审题不仔细，许多简单的题因为粗心而失分，特别是在计算过程中，许多学生书写粗心，读题不仔细，常常看错数字或看错题目要求。

2、学生计算还是一个很大的失分点。出现的问题如：估算694×7 ， 5

有不少学生计算结果是4830，笔算主要错误是数位对不齐或忘记进位除法时忘记余数导致结果错误，说明部分学生计算能力较差。

3、部分学生的空间思维、空间想象能力较差，导致失分严重。如：填空题第4题、选择题第1题、第5题画等题，约有40%的同学失分。

4、解决问题学生存在一定的困难，如试卷的最后两题，第5题是先计算后比较，学生只是计算没有比较。

四、补救措施

1、今后继续培养学生认真，仔细的学习态度，培养学生良好的审题习惯。

2、计算是本次失分的重点之一。今后将加强计算能力的培养，特别要注重口算能力、估算能力、笔算能力、书写习惯的培养。

3、后阶段注重学生学习能力的培养，注意为学生提供丰富的生活实际与已有的生活经验相联系的知识素材，提高学生运用知识解决问题的能力。做到以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多练。

4、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。

5、做好差生的辅导工作，把差生的转化作为今后教学工作的重点之一。

四年级数学上册试卷分析

一、基本情况分析

四年级共有53名学生参加考试。试卷满分为100分，全年级学生 6

总分为3948分，平均分为74.5分；及格人数为36人，及格率为 69.7%；优秀人数为24人，优秀率为 45.2%。最高分为100分，最低分27分。

从检测成绩上来看，学生成绩较理想，平均分还可以，优秀人数

也很理想，且两极分化较为严重。不及格人数不多。本年级学生的数学水平参差不齐，部分学生基础相当差，这就给教学带来了严峻的考验，再加上四年级学生的年龄特点，更给教学工作带来了重重困难，对于那些“双差生”，教师的辅导、同学的帮助虽然取得了一点成绩，但数学水平还是较低。在今后的教学中，应查找原因，帮助学习有困难的学生，及时辅导，避免两极分化现象出现，提高总体成绩。

二、试题分析

1、内容较全面，覆盖面广泛，分值权重合理，体现了层次性。

本试卷注重考查了学生基础知识与基本技能的掌握，也考查了学

生学习的过程。内容全面，题型多样，题目难易的编排符合学生的接受能力，对不同层次的学生进行了考查，体现了层次性梯度性。本试题最突出的特点是灵活、多变、贴近学生生活。

2、试卷充分强调了学生联系生活的意识，具有实用性。

针对《新课标》的教学要求，在重视传授基础知识的前提下，更

注重发展学生的智力，培养学生的能力。培养学生动手能力，发展学生空间思维，如第七题根据统计表完成统计图。试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会学 7

习数学的价值，如解决问题的第1题等，体现了数学知识在生活中的运用，考查了学生解决实际问题的能力及学生的思维灵活性和敏捷性。

3、本次试卷从整体上检测了学生本学期所学知识，但我觉得试卷中也有一些值得探讨的地方。填空题中的第3小题是考查统一编号的题目，在本册教材中属于拓展平台的内容，五年级还会系统学习，在这里出现，大多学生感到有一定的困难。试题中解决问题的题量过大，有7道题，四年级学生的阅读理解能力还比较差，题目太多影响阅读质量。

三、试卷分析

1、基础知识掌握不牢。如：填空题的第2、3小题和判断题的2、3小题，学生均有失分。

2、计算能力能力较差。如：第五大题失分率较高，特别是第六大题的第2小题混合运算失分严重。

3、学生的阅读理解能力还比较差，不能从整体上全面的理解题目的意思。如：第六题解决问题的第1小题。

4、学生对数学语言的表达比较随意，不够准确，不严谨。对易混淆的数学概念不能清晰和准确地把握。

5、良好的学习习惯对于学好数学非常重要。从试卷中看出学生审题不清，不够认真，计算不够仔细，较马虎，做题随意性强。

四、对今后教学的建议：

今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念 8

的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

2、注重对学生的过程性探究。数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3、继续重视计算教学，培养学生良好的计算习惯。可能平时灌输给学生的思想是计算题不允许出错，因此学生在做单纯的计算题时很认真，能仔细检查，失分相对较少。但在解决问题中没能引起重视，有些明明可以做对的题目，却因为算错而失了分，真的很可惜。

4、在教学中要减少机械地、单调地重复训练，而因多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误的或片面的理解概念造成的失分。

5、教师要注重严禁教学，避免再次出现因教学不严谨而出现的严重失分。如画垂直不标垂足符号、画条形统计图而不表数字等情况。

6、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平,学习方式,思维的灵活性深刻性,教学的估算能力,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施 9

教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

7、继续关注班级学习困难生，抓好平时的作业，争取做到“天天清”。组建班级一帮一小组，让好学生带动他们。平时多给他们发言的机会，多帮助他们，让他们也能在检测中取得相对比较好的成绩。

8、培养学生良好的解题习惯和读题能力。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审理不仔细、看错符号、漏做题目漏写结果、看错数等现象。

五年级数学上册试卷分析

一、 基本情况分析

五年级共有67名学生参加考试。试卷满分为97分，全年级学生总分为3799分，平均分为56.8分；及格人数为33人，及格率为50%；优秀人数为6人，优秀率为9%。最高分为97分，最低分12分。

从检测成绩上来看，学生成绩不够理想，平均分低劣，优秀人数 10

较少，且两极分化较为严重。不及格人数较多。本年级学生的数学水平参差不齐，部分学生基础相当差，这就给教学带来了严峻的考验，再加上五年级学生的年龄特点，更给教学工作带来了重重困难，对于那些“双差生”，教师的辅导、同学的帮助虽然取得了一点成绩，但数学水平还是较低。在今后的教学中，应查教原因，帮助学习有困难的学生，及时辅导，避免两极分化现象更加严重，提高总体成绩。

二、试题分析

1、内容较全面，覆盖面较广，分值权重合理，体现了层次性。 本试卷注重考查了学生基础知识与基本技能的掌握，也考查了学生学习的过程。内容较全面，题型多样，题目难易的编排符合学生的接受能力，对不同层次的学生进行了考查，体现了层次性。

2、试卷充分强调了学生联系生活的意识，具有实用性。

针对《新课标》的教学要求，在重视传授基础知识的前提下，更注重发展学生分析解决问题的能力。如第七题应用题有八个小题，题目大多从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，在分析解决问题的基础上让学生体会学习数学的价值。如应用题的第3题“一块平行四边形的土地，……”、第4题“妈妈买回大米20千克……”等，体现了对知识的灵活运用，考查了学生解决实际问题的能力及学生的思维灵活性和敏捷性。

三、试卷分析

1、基础知识掌握不牢。如：填空题的第2、4、5小题，判断题选择题的部分小题和计算题的2、3小题，学生均有失分。

2、数学概念的掌握、数学规律的应用及扩散思维能力较差。如：第二题部分概念性问题及第四大题比较大小的部分题目失分率较高。

3、学生的阅读理解能力分析问题的能力比较差，不能从整体上全面的理解题目的意思。如：第七题应用题。

4、学生对数学语言的表达比较随意，不够准确，不严谨。对易混淆的数学概念不能清晰和准确地把握。

5、播种习惯，收获成功。良好的学习习惯对于学好数学非常重要。从试卷中看出学生审题不清，不够认真，计算不够仔细，较马虎。

四、对今后教学的建议：

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今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

2、注重对学生的过程性探究。数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3、继续重视计算教学，培养学生良好的计算习惯。可能平时灌输给学生的思想是计算题不允许出错，因此学生在做单纯的计算题时很认真，能仔细检查，失分相对较少。但在解决问题中没能引起重视，有些明明可以做对的题目，却因为算错而失了分，真的很可惜。

4、在教学中要减少机械地、单调地重复训练，而因多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误的或片面的理解概念造成的失分。

5、继续关注班级学习困难生，抓好平时的作业，争取做到“天天清”。组建班级一帮一小组，让好学生带动他们。平时多给他们发言的机会，多帮助他们，让他们也能在检测中取得相对比较好的成绩。

6、培养学生良好的解题习惯和读题能力。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审理不仔细、看错符号、漏做题目漏写结果、看错数等现象。

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