课题：第三节地球的运动
第一课时：地球运动的一般特点
备课时间： 授课时间：
一、学习内容分析
二、学习者分析
三、教学目标
1、知识与技能
1．了解地球自转的方向、速度和周期
2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期
3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因
2、过程与方法
学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力
3、情感、态度与价值观
培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
四．教学重点与难点
教学重点及解决措施：
自转和公转的运动规律。
教学难点及解决措施：
使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因
五．教学策略：
六．教学环境设计：
七、教学过程：
【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？
【学生回答】是
【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。
【板书】第三节地球的运动
第一课时：地球运动的一般特点
【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。
【板书】一、地球的自转
1．方向
【提问】教室的东西南北方向。
【学生回答】略。
【演示】 教师转动地球仪。
【提问】 描述自转的方向。
【学生回答】略。
【演示】 转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。
【提问】 描述从北极看和南极看到的地球自转状态。
【学生回答】略。
【板书】
记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表
地轴指向北极星，四指为自转方向
【提问】 自转一周的时间是多少？
【学生回答】略。
【演示】 地球仪自转。
【提问】 生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？
【学生回答】略。
【过渡】 刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。
【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”中恒星日与太阳日的关系。
注意交代：恒星（除太阳外）距离地球
很遥远，不论地球公转到何处，所看
到的恒星方位几乎不变
【同时用吹塑片演示】
（1）在黑板上框按一图钉代表太阳S，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P，在黑板上描出红绳和地球的位置；
（2）让该吹塑片以P为参考点自转并绕日公转到E2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E2，P点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E2到P的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H，该线与SPE1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。
（3）要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到E3点，使S、P、E3三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE3H。
（4）由于地球每天公转东进59分，即图中的角E1SE3的度数。课本中的示意图实际是夸大了该角度。若按照严格的度数画图，就会发现，E1PS线和E2P线距离很近，该恒星距地球十分遥远，这种误差可以忽略，所以图中的三颗恒星是一颗恒星。角E1SE3和角SE3H是内错角，因此一个太阳日，地球实际自转了360度59分，多出的59分，在时间上要用3分56秒。恒星日是地球自转的真正周期。
【板书】
【引导看书】请学生看书中第14页图1.16地球自转角速度和线速度及右侧文字思考地球自转线速度随纬度的升高有什么变化规律？南北两极点的角速度和线速度是多少？
【同时展示模型】 展示与之对应的立体纸制模型，帮助学生理解角速度和线速度的含义。
【板书】3地球自转速度
【总结】
通过对地球运动周期的分析得出地球自转的角速度：360÷24＝15度/每小时
【讨论】线速度：读图P15自转角速度和线速度图思考各地的线速度和角速度的关系？
【学生回答】略。
【总结】A角速度全球（除南北极点）都相同
B线速度随纬度的升高而递减；注：纬度60度的地方的线速度是赤道的一半（备注：有时间可以引导学生用数学方法分析）
【过渡】以上我们分析了地球的自转，实际上，地球在自转的同时还围绕太阳公转，下面我们就来分析地球的公转
【板书】二、地球的公转
【指导看书】
请同学们阅读教材P15相关内容思考：地球公转的方向？周期？轨道？速度？
【学生回答】略。
【讲解】
1．地球公转的方向：自西向东
可以简单讲述作为对地球自转方向的巩固
2．地球公转的周期：
365天6时9分10秒
3．地球公转的轨道和速度
轨道：近似正圆的椭圆形
速度：近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）
（备注：该部分可以补充右图讲解）读地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化，观察角速度和线速度的关系
（补充知识：开普勒三定律增加学生对公转角速度和线速度的理解）
【板书】1、方向：自西向东
2、周期：365天6时9分10秒
3、轨道：近似正圆的椭圆形
4、速度：近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）
八、课后作业:
九、板书设计：
第三节 地球的运动
第一课时：地球运动的一般特点
一、地球的自转
1．方向
3．地球自转速度
二、地球的公转
1．方向：自西向东
2．周期：365天6时9分10秒
3．轨道：近似正圆的椭圆形
4．速度：近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）
十、教学反思
第二篇：第三节 地球的运动获奖片段教学设计(第一课时)
第三节 地球的运动获奖片段教学设计（第一课时）
【教学过程】
【引入新课】
多媒体课件出示毛泽东主席的七律《送瘟神》。
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？
【讲授新课】
一、地球运动的一般特点
（一）地球自转
1、概念
2、方向---自西向东
【探究活动设计】演示一：地球仪演示
（1）侧视图---自西向东（自左向右）
（2）俯视图---自西向东（从北极点上空看——顺时针；从南极点上空看——逆时针。）
【探究活动设计】演示二：右手法则
虚握右拳,大拇指指向北极方向,则四指表示地球运动方向(自西向东)
3、周期
（1）恒星日——23时56分4秒
（2）太阳日——24小时
【探究活动设计】演示恒星日和太阳日的实验步骤：
第一：确定地球自转周期的参照物：太阳、某一恒星，并解释清楚地球和太阳、某一恒星之间的关系。（强调由于恒星距地球十分遥远，所以地球公转过程忽略不计）
第二：将地球仪的任意一条经线用墨水涂成红色，请第一排中间的同学甲作太阳，课室后边的墙假设是遥远的某一恒星。
第三：地球仪红线正对学生甲，同时正对课室后边的墙(同时第一次正对)。
第四：教师一边演示地球自转，一边缓慢地绕甲同学转，表示地球公转，提示学生注意观察。
第五：当红线表示的经线第二次正对课室后的墙时，此时地球转过360度.，这就是一个恒星日；同时提醒学生注意观察此时红线表示的经线是否正对甲同学，教师再使地球仪向东自转一角度，红线表示的经线正对学生甲（太阳），这就是一个太阳日。
第六：利用演示分析结果，学生归纳得出恒星日、太阳日差异：一个太阳日周期比恒星日长，恒星日才是地球自转真正周期。
4、速度
（1）角速度
（2）线速度
【探究活动设计】
★背景材料：
纬线圈的特点：指示东西；长度不等（长度由赤道向两极对称递减 ）；相互平行；各自成圆。
角速度的概念：角速度是作圆周运动的物体单位时间转过的角度。 线速度的概念：线速度是单位时间转过的弧长。
线速度的概念：
（1）角速度
角速度=任意纬线圈的度数即360°/24小时=15°/小时；极点为0。
（2）线速度
线速度=纬线圈的周长/24小时→分子：纬线圈的周长由赤道向两极对称递减；分母不便→线速度由赤道向两极对称递减；极点为0。
（二）地球公转
1、概念
2、方向---自西向东
3、周期---恒星年（365日6时9分10秒）
4、速度
【探究活动设计】
★背景材料：
开普勒行星运动第二定律，也称面积定律，指的是太阳系中太阳和运动中的行星的连线（矢径）在相等的时间内扫过相等的面积。