第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
学习对生活有用的地理
学 校：安 远 三 中
姓 名：魏 晓 燕
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第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
粤教版七年级上册《地球的运动》教学案例
学校：安远三中 姓名：魏晓燕
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第二篇：地理教学案例：地球的运动
案例名称：地球的运动
所属课程：九年义务教育人教版七年级上册
所属专业：初中地理
授课课时：两课时
设计人：肖云
工作单位：香河县第十二中学
联系电话：158xxxxxxxx
地球的运动
教学内容分析
本节课主要讲解与人类关系最密切的地球运动的两种形式----自转和公转。要求学生会用地球仪正确演示地球的自传和公转，并能解释地球运动的基本规律；要会用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替；会用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识；学会利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化，利用图说明五带的界限，并能举例说明各自的特点。学习本节知识，应重点让学生掌握地球自传和昼夜交替、地球公转和季节变化。在本节的学习过程中，会用事例解释时差现象，以及地球公转和季节变化等内容，使学生学习过程的难点。
教学目标
1、 知识与技能：
正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。利用地图说明五带的划分及各自的特点。
2、 过程与方法：
借助多媒体引导学生观察地球的自转和公转，并借助简单的工具正确演示昼与夜形成，四季的变化。
3、 情感态度与价值观：
在解释昼与夜的形成，四季的变化的过程中，使学生体会到地理知识的实用性和有趣性。从而激发学生学习地理知识的兴趣。
教学重点：
1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2．二分二至日太阳照射情况的差异。
3．五带的划分及特征。
教学难点：
1．由于地球的自转所产生的地方时差。
2．二分二至日太阳照射情况的差异。
3．四季的形成。
学生情况分析
农村初中大部分学生，在由小学转入初中时，属于较差质量的生源。但是，尽管生源质量差，他们的地理科学习兴趣却很大，仍然有希望在地理科的学习中获得较好成绩。要想改变现状使学生们学习成绩提高，在日常备课和授课过程中，教师们主要在两方面下工夫，一方面是在自己的专业知识方面下工夫，争取让教师自身成为有人格魅力，能够吸引学生的教师，另一方面，就是在授课的时候，狠抓学生的课堂常规，慢慢让学生形成好的习惯，最终，受益于好习惯。基于以上认识，教师在备课的时候通常是将知识化难为易，在课堂中穿插大量的与生活和知识有关的实例，引起学生的学习兴趣，让学生们认为地理有用而提高学习地理科的欲望。在本节教学实施过程中，大量采用与实际生活有关的事例、现象，或者与课堂内容有关的小故事、flash等助学生容易地理解和接受本节教材的知识。
教学过程：
导入
日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。
[板书]第二节 地球的运动
学习新课：
一、地球的自转
[展示]课件：地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）
[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）
[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）
[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）
[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：
①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。
[讨论]
①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）
②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）
③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）
④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）
[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转
[展示]课件：地球的公转<一>
[教师]请同学们认真观察并思考：
地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）
[教师]请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）
[展示]课件：地球的公转<二>
（教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。）
[教师]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？
[提问]（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）
①一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）
②一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）
（学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图”，完成下表）
[提问]南半球的季节与北半球有何不同？（相反）
[讨论]（分小组）（①是生活中的地理，②是拓展知识）
①我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）
②如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）
[教师]地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。
三、地球上的五带
（读教材图1.20“地球上的五带”，请各小组完成） ①在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。
②中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？湖南属于什么带？（北温带。热带。北温带）
③完成下表：（课件展示表格）
学生学习效果评价
通过本节课的学习，我们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会发现，太阳直射点的位置是在不断变化的，而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。在演示时需要同学都积极要求当助手，他们配合得相当好。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图（地球公转示意图）可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。不过这节课的设计也有不足之处，主要是演示过程中速度快了一点，理解能力强的部分同学很快就懂了，理解能力慢的还似懂非懂，今后我在教学中一定要注意，并时常注意教学中的细节处理，力争做到完美。
课后反思
本节课充分利用学生已有的生活体验和学过的知识，帮助学生通过观察地球的自传和公转，将这些零散的感性知识上升为理性的知识。 昼夜的形成、四季的交替。是学生日常能观察和体验到的自然现象。所以， 本节知识涉及的现象具有空间动态变化的特点，所以教学中借助多媒体手段，向学生展示了地球的自传和公转，帮助学生建立了直观、立体、动态的概念。这就是多媒体在地理教学中的优势，是其他教学手段所不能取代的优选的教学手段。