2011——2012学年第一学期期中测试

七年级（上）数学试卷分析

一、试卷基本情况：

本次试卷三道大题：一、选择题10道题20分 二、填空题10道题30分 三、计算题6道题共50分

二、 试卷特点

1、 立足教材，体现双基．

试题基本上源于课本，能在数学课本和课程标准中找到原型。本次数学试题覆盖了新课程标准所列的重要知识点，考察内容比较全面，同时考察内容也比较注重基础试题，真有所谓“要把分数放在每一个学生的口袋里”的那种感觉。

如：（1）有理数的基本知识：相反数、绝对值、倒数的意义，比较有理数的大小，乘方的意

义等。

（2）代数式的基本知识：字母表示数，单项式的系数、次数，同类项等基本概念。

（3）有理数的混合运算及整式的加减运算。

七年级上学期应重点培养学生运算能力，这些基本训练题的出现，充分体现了传统的双基在数学教学中的地位和作用。

2、注重解决实际问题的能力的考查

第24题，该题注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到的、感受得到的素材，考查了代数式、求代数式的值，同时也渗透了函数思想的考查。新课标中也明确提出：“能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。”学生能初步感受这样做的合理性。

3、试题既注重传承传统形式，又注意新颖试题的设计。

第25题，是一道变化规律的探索题，注重对学生的从复杂问题中获取有效信息、并据此解决问题的能力的考查，这是对学生探索、归纳这一重要思想方法的考查。也渗透了数形结合思想方法的考查。它是本套试卷的一个亮点。

三、 试题对今后教学的指导意义

1．加强基础知识的理解、基本技能的训练。

发展必须建立在扎实的基础知识与技能之上，基础知识不扎实，基本技能有缺陷，必定会影响人的发展。忽视基础，或基础目标尚未成功，那么“更上一层楼”的理想就会化为不切实际的“泡沫改革”。从试卷来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不

够牢固所造成的。因此教师在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。基本概念一定要落实到位，熟悉各种表述方式，正确使用数学符号；将基础知识打扎实。虽然总体而言，我校学生的双基训练比较到位，但仍然存在一些问题，今后的课堂教学中，应该继续加强双基的训练，为学生的后续学习提供坚实有效的基础。

2．要特别重视数学思想方法的教学

在尝试、猜想、归纳、概括等发现知识的过程中，渗透数学的思想方法。正如数轴是研究有理数的重要工具，借助图形解题也是解决数学问题的一种重要方法，在今后的教学中，要充分认识数形结合思想在学生数学学习中的重要地位，帮助学生熟练地进行由“数”到“形”，由“形”到“数”的灵活转换，形成有效的解题策略。此外，“归纳、分类”等思想方法的教学也尤为重要。

3.注重教材的整合，提高课堂效益。

多提供给学生辨析、类比、分类、概括等材料，以帮助他们形成正确的概念，掌握法则、方法、原理，让学生参与教学过程。在知识的巩固应用中，要适当进行变式训练，提供反例，沟通新旧知识。学生在每经历一个数学活动的过程，不仅仅是获得相应的知识点，更主要的是通过数学问题的解决，积累解决问题的方法以及恰当的解题策略，让学生得到全面的、可持续的发展。

四、 几点想法：

1．试题增加了双基的考查，但分值较大，其中绝对值。计算题乘方运算偏多，可否设置一些能进行简便运算的有理数加减运算的题目。

2．分类讨论和阅读理解题型对学生有一定的挑战，能否设置一些这样的题型，让好学生有发展的空间。

第二篇：数学试卷分析(1)

法斗乡中心学校20xx年秋季学期末三年级数学

教学水平测试卷分析

一、基本情况：

本次测试中，全乡三年级数学共有 人参考，总分 分，平均分 分，最高分 分，最低分 分, 及格人数 人，及格率 ，总的来说，成绩不是非常的理想，反映了学生的数学综合水平处于中等水平，出现了两极分化，只有11℅的学生数学素养较好，都能在90分以上，而18.3℅的学生不及格，并且有3.1℅的学生成绩在20分以内，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总有差错，100分没有，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。

二、试卷评价：

试卷分六大部分。包括填空、判断、选择、操作、计算、解决问题。填空题共有26空，共26分，主要考察学生的基础知识；判断题共5题，共5分，主要考察学生对简单知识的细致理解；选择题，共计8分，四各小题，主要考察学生的基础知识；操作题简单但是灵活，共计18分，计算题分为口算和笔算共23分，分值高体现了计算在数学中的重要作用；应用题共4各小题20分，主要考察数学在生活中的应用。

本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的基础知识掌握情况，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从

考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

三、试卷中反映出的成功的教学经验：

在本试卷中，各种题型的比例合适，所占的分数合理。试题涵盖了大部分的基础知识，这是让大部分同学都能得到分的部分，虽然简单但是又具有一定的灵活性，又有小部分的能力提升部分，这考察学的数学思维能力，同时也反应学生的数学掌握能力。在这些题目中，很多的题目是和我们生活紧密联系在一起，在试题的难易程度上，也是比较适中的。如：填空题主要考察学生的基础知识；判断题主要考察学生对简单知识的细致理解；选择题主要考察学生的基础知识；操作题简单但是灵活；应用题主要考察数学在生活中的应用。

四、存在的问题及今后教学建议:

1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。

2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。

3、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手。

4、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分

发挥知识的作用，开展思维训练。

5、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。

6、教学要有深度。从本次检测来看，平时的教学基本在知识点上螺旋进行，而没有让学生多角度思考问题，让学生建构解题模型，切实掌握好策略和方法。

5、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。