寒假，家长学会和孩子一起阅读
寒假不管是对孩子还是家长，都是难得的放松机会。假期的大部分时候，家长忙家长的事情，孩子忙孩子的事情。然而，寒假也是一个家长与孩子相互交流的极好机会，这是在平时求之不得的。为何不抓住这个机会和孩子共度一些有意义的时间呢？我认为阅读是最好的选择。这就是教育上所称的“亲子阅读”。
和孩子一起阅读的益处是什么呢？一是可以从书中获取知识，提高孩子对社会的认识，提升人文素养。二是从中获得乐趣，加深家长和孩子的感情。三是可以让孩子逐渐学会阅读，从而养成良好的阅读习惯。四是有助于孩子更好的学好语文，这是很实在的一点好处。梁启超先生说：“一个人学生时代能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见和孩子一起阅读，使其养成良好的读书习惯是多么重要。 那么怎么才能和孩子进入欢乐的阅读气氛，养成良好的阅读习惯呢？
首先要有一个良好的环境。这需要家长精心营造，包括物质环境和精神环境。所谓物质环境就是客观的物质上所需要满足于孩子阅读的环境。进一步说就是选择合适的房间位置、恰当的时间和有意义的图书。位置要选一个整洁、温暖又安静的地方，比如阳台。时间最好选在白天，午后就比较合适。至于所读的图书就不能一概而论了，根据孩子的年龄、性格等选择最适合孩子读的图书，但内容要积极向上，最好生动有趣，便于阅读和活跃气氛。 其次，要学会和孩子交流。万不可你读你的他读他的，这样就没太大意义了。所谓交流就是穿插提问，互换见解，分享看法。提问首先可以帮助孩子更好的理解，同时培养了他积极主动的学习精神，发展孩子的智力。同时要问一些适合孩子回答的问题，“学而不思则迷罔”，让孩子思考所提出的问题，才不会迷惘，还能增强其独立思考的能力。家长学会和孩子交流见解和看法，纠正孩子的错误理解，引导孩子积极理智地思考问题。另外不要忘了活跃气氛，不可一直严肃认真地阅读，期间讲讲有趣的事、逗孩子开心等等，总之要让孩子觉得和家长阅读是件快乐的事，不要让和家长的阅读变成“不得不做”，而是要让他成为“想要去做”。让阅读成为你孩子生活常规，成为快乐成长的一部分。
再次，要有合理的计划。凡事预则立不预则废，和孩子阅读也是这样，并且随着孩子的长大要不断改进计划，以更好的适应孩子的口味。制定阅读计划时最好结合孩子的老师，听取老师的意见，以规定合适的阅读内容和阅读量。
最后，要让孩子学会表达。这是检验阅读实际成果的一项要求，和孩子一起读书除了让孩子读懂，心里想明白，还要完整生动的表达出来，鼓励孩子每看完一个故事，让他讲给你听，或者讲给伙伴们听。如果孩子年龄较大，鼓励他做好阅读笔记，这样就真真切切地锻炼了他的写作能力。
寒假，家长和孩子一起阅读是一件快乐的事。凡事要用心，认真对待和孩子一起进行的阅读，使孩子养成良好的阅读习惯，影响他的一生。
第二篇：让孩子学会阅读
让孩子学会阅读
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在语文学习中，阅读更是起着决定性的作用。一个人会不会阅读决定他知识掌握的多少和信息获得的快慢，在某种程度上也决定他的成功与否。因此，让孩子从小学会阅读，感受到阅读的乐趣，从而爱上阅读，是我们每一位家长和教师的神圣职责。
自全面实施素质教育以来，家校共建更为重要。所以要想让孩子真正学会阅读就要从家教和学校的教育结合起来，而且更要从娃娃抓起。
那么，如何使孩子们学会阅读呢?
家教方面：（家长）
一、当好启蒙老师，
孩子有没有养成自觉阅读的好习惯，家庭的熏陶父母的引导起着至关重要的作用。一般来说，孩子的自主阅读活动最好开始于6岁以前，如果等到11、12岁再来培养，就有点为时过晚了。我的经验是，当好孩子的启蒙老师，尽早引导孩子开始阅读活动。
从儿子1岁开始，我就订《婴儿画报》，每晚临睡前就翻着画报，指着上面漂亮的画面，为儿子一遍又一边地读着，一段时间后，儿子一躺到床上，就手指画报吵着要听故事。儿子对画报表现出的兴趣，让我大受鼓舞，我又订了《看图说话》、《幼儿智力故事》等刊物，天天不厌其烦地为他讲故事，让孩子用耳朵开始阅读活动。
从儿子上幼儿园开始，我渐渐引导孩子看画面，并提出一些观察问题，比如“小白兔住在什么地方啊”等等，讲完故事后提一些问题来引发孩子思考，比如“跑得那么慢的乌龟为什么能得第一呢”等等，或者和孩子续编故事，比如“渔夫还有什么方法可以把魔鬼骗进瓶子里呢”等等，这些问题更进一步激发了孩子的阅读兴趣，也为他日后的独立阅读奠定了基础。
当儿子上一年级，学完拼音后，我就开始着手引导孩子从阅读画报转向文字阅读。首先买一些比较浅显的拼音读物，比如《安徒生童话》，这些故事儿子曾经听我讲过，内容也还记得，读起来并不太困难，每读完一个故事，我就让儿子复述故事大意，然后学老师的做法奖给儿子小星星，儿子在小星星的刺激下，越读越有干劲，到了一年级下学期，他就能独立阅读少儿版名著了。
现在，儿子才8岁，阅读却已经成为他生活中不可分割的一部分了。儿子说：“你叫我三天不玩玩具可以，但要我一天不看书我都做不到。”大量的自主阅读，不仅增加了儿子的识字量，提高了儿子的理解力，还让儿子懂得了许多为人处事的道理。连儿子的班主任也夸他知书达理。
所以说，早期阅读能激发孩子的学习动机和阅读兴趣，孩子从图画中能体会到阅读的快乐，获得真正的艺术享受和丰富的精神营养，这些快乐会让他在无形中学会阅读。
二、坚持亲子共读。
小妍的爸爸妈妈都是教师，小妍的家简直就是一个书的世界。小
妍的妈妈特别爱看书，也很懂得营造家庭阅读氛围。当小妍背起书包开始读幼儿园小班时，她妈妈就为她专门做了一个小书橱，还给她准备了一个高矮适宜、采光位置合适的小书桌。然后知道小妍把她自己的书报整齐地排列在书橱上，不仅给了小妍一个自由阅读的空间，还让小妍养成了爱护书籍的好习惯，而家里那些大大小小的书橱、书架，也让小妍的家里充满了浓浓的书香。
小妍家的电视并不像其他家庭一样一直播到深夜，小妍的爸爸妈妈看电视的时间是有选择的。和电视相比，小妍更经常看到爸爸妈妈在看书，小妍很自然地觉得看书是生活的一部分，渐渐地也手不离卷。小妍说，每一天最幸福的是晚饭后，一家三口一人一本书捧着，一起沉醉在书香里。小妍的爸爸妈妈还定期和小妍轮流看同一本书，然后在晚饭时交流阅读感受，或者评价书中人物，这样的交流不仅锻炼了小妍的口头表达能力，还提高了小妍概括分析问题发能力。
爸爸妈妈还经常带小妍到图书馆、书店去，这不仅可以让小妍看到更多的书，还让她更充分地感受到浓厚的读书氛围。
不难看出，亲子共读，不仅能提高孩子的阅读水平，能培养孩子的文化素养，还会让孩子在阅读中感受到亲情的温馨与美好，增进两代人的情感。
三、培养阅读兴趣
刚上四年级的林同学并不是不爱书，以前他捧着画报可以看到呵呵直笑。只是林的妈妈比较急功近利，她认为林看的书太过幼稚毫无营养，她为林买回来的书不是名著就是作文选，林同学觉得名著太枯
燥，而作文选又太单调，每次被妈妈逼到书桌阅读就犯困，渐渐地把阅读当成敷衍，林妈妈看在眼里急在心里，只苦于无计可施。
那日电视屏幕上正演着《西游记》，林同学看得津津有味，林妈妈见状忽然有了主意。她先陪儿子看电视，看到精彩处和儿子一起哈哈大笑，看完后和儿子一起讨论剧情，评价故事中的人物，然后充满神秘地对儿子说：“孙悟空很厉害是吧，你知道吗？后来又出现了另一个孙悟空，他也很厉害，两个孙悟空从地上打到天上，又从天上打到地上??”：“谁赢？”林同学迫不及待地问。林妈妈故弄玄虚：“欲知谁胜，请看《真假孙悟空》。”“可是还要等很久才演到那里。”林同学丧气地说。林妈妈趁机试探；“我们到买《西游记》看可好？”儿子不住地点头，林妈妈马上把书买回来，林同学一看便入迷。
林妈妈大受鼓舞，依样画葫芦，买回了《水浒传》等书，儿子照样看得痴迷。从此逛书店都是母子同行，林同学参考妈妈的意见，林妈妈尊重儿子的选择，买回了好多书籍，林同学又开始了愉快的阅读生活。
所以说，兴趣是最好的老师，父母要注意利用一切契机，激发孩子的阅读兴趣，让孩子在快乐的阅读中去逐渐地获得知识，不能横加干涉强迫孩子读他自己不喜欢的书。
学校教学方面：（语文老师）
一、教会学生质疑问难。
学贵有疑，质疑问难是思维的开始，是学生学习主动性、积极性的具体表现。在日常阅读教学中，我经常有意识、有目的激起学生探
究的愿望，鼓励学生自己探索，读懂课文，真正做到从“不会”到“会”的过程。
二、培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性 古人强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。其实，还应再加一到，即“手到”。所谓“手到”，就是不动笔墨不读书，要边读边想，边做标记，写批注。
如何让养成学生阅读时勤于动手的习惯呢？教师必须耐心细致地做工作，要对学生提出明确而具体的要求，进行精心的指导、训练和检查。我是这样做的：
充分利用学生预习的时机，让学生养成“手到”的习惯。对于预习我有一个成套的规定：首先，要用三角号标出这一课的生字，用短横线标出生字组成的新词，用波浪线画出给自己留下深刻印象的句子（至少三处）并在旁边写下自己的感受。第二天我晨读课的时候检查预习情况，坚持进行讲评。在上课的时候，我也及时鼓励学生读读自己的批注，加深对课文的理解。让学生把这些要求记下来，在每一次预习的时候，都自动按照要求去做。自从这学期这样预习后，明显感到学生发言的准确性，精彩程度都有很大提高。
培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性，既是课内阅读的需要，也是课外阅读的需要，更是学生将来自我发展的需要。
三、学会联系上下文理解问题，提高学生整体把握文章的能力 联系上下文是阅读课文的一种重要方法。许多词语的理解，问题的解决都需要对上下文进行综合的理解与分析才能实现。所以培养学
生联系上下文阅读文章的习惯，是培养自身学习能力的重要内容，对课外阅读也是不无裨益的。
当然，联系上下文理解词语更是理解词语最重要的一种方法。在平常的课堂上，我每天都会训练学生的这种能力，让学生养成一种习惯，以对课外阅读的理解起到事半功倍的效果。
四、学会品评语言文字，提高学生的理解能力
作者通过语言文字表达思想情感，读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而语言文字是沟通这三者的桥梁。而让学生学业会“品评语言文字”，正是训练他们通过品词评句深入理解文章的有效手段。
五、在阅读中进行想象，提高学生阅读的能力
文学创造需要有丰富的想象。可以说，作家如果离开了想象，就无文学创作可言。阅读欣赏文学作品，也同样需要有想象的参与。读者想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情，感受文章的优美意境，而且可以启发读者进行艺术再“创作”，从而进一步丰富文章的内涵，丰满人物形象，深化文章的意境。因此，培养学生在阅读中进行想象的习惯，提高学生想象阅读的能力，在语文阅读教学中绝不能忽视。
让学生边读边在自己的脑海里“放电影”，然后把自己看到的画面或听到的和声音讲给大家听。这样，学生在认真读文字的同时，利用自己的想象构思自己心目中的“电影”，在学生讲解的时候，不但对现有的语言文字有深刻的理解，而且充分发挥自己的想象力，比预
期的效果高出很多。通过学生的想象，理解了文字，升华了情感。
衷心的希望借助家校共建，通过家长和老师的共同努力能让每个孩子学会阅读，受益终生。
“文心雕龙杯”全国新课标写作才艺大赛参赛作品登记表
1.参赛稿件应使用统一式样的参赛用纸，由参赛者亲笔按格书写。如稿纸不够用，可复印方格页增加；如作品在3000字以上可寄打印稿。 2.严禁抄袭，文责自负；来稿不退，请自留底稿。 3.组委会对所有参赛稿件有公开出版与发表的权利。 5.本表及参赛用纸可从中国教育文学网站下载复制，学校复制本表时可将“所在地区及学校” “邮编”“校址”统一录入。