沪教版第九册《无言的爱》教学设计

目标：1、阅读课文，能简要说出课文内容和自己的感受。

2、比较句子，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。

3、感受动物之间友爱相处的温暖，反思人和人之间的关系。 重点：朗读课文，感受动物之间友爱相处的温暖，反思人和人之间的关系。

难点：体会口头语言和书面语言的不同。

教具：多媒体课件

时间：一课时

过程：

一、故事导入，激发情感

1、今天老师要给大家读一个有关母爱的故事。

2、听了这个故事，你想说些什么吗？

过渡：“再苦不能苦孩子”这是每个人心中充满母爱的母亲对孩子最真诚的呵护。谁说只有人类才有人性的光辉？在如今的电视节目中，常常会播出一些有关动物的故事，有些非常感人。

二、课文学习，感悟真情

1、让我们把视线转向课本，今天要学的27课向我们展示了两组镜头，请大家自己读一读这两个动物故事。

2、指名说说这两个故事分别写了什么？故事中的哪些语句让你感动？

投影出示相关语句，逐句学习。

（4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。

不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。

更让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。）

板书：动物 相亲相爱

人类 有所感悟

3、看到不会说话的动物之间充满了友爱，你是否也有所感悟呢？此刻，面对可敬 的猫妈妈及父母鸟，你有什么话想说呢？打开本子，写一写。指名全班交流。

三、课外拓展，加深感悟

课文记录了两个真实而感人的镜头。在我们的日常生活、电视或报刊中也经常有一些感人的故事介绍。交流各自收集到的资料。 板书：

27、无言的爱

动物 相亲相爱

人类 有所感悟

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《亲爱的爸爸妈妈》教学设计及反思

[教学设计] 对立探究

创意说明：这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。

[教学步骤]

一.寻读，析一析“历史”与“现实”

1、分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用。

第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的300个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者做的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神??来烘托集会的沉重，让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。

2 .为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?

成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，

要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

二.听读，析一析“沉重”与“美丽”

一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。

三.圈读，析一析“引文”与“正文”

1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

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22 无言的爱

教学目标：

识记：

自主学习本课生字新词。

理解：

1、学习在默读中理解，能简要说出课文的内容和自己的感受。

2、通过比较句子，体会口头语言和书面语言不同的表达效果，懂得积累词语的重要。

3、通过朗读，感受动物之间友爱相处的温暖，懂得人与人之间更要友好相处。

运用：

在学习中体会语言表达方法的丰富性，懂得可以根据需要来选择不同的

表达方法。

教学重点：

1、能要说出课文的内容和自己的感受。

2、感受动物之间友爱相处的温暖，懂得人与人之间更要友好相处。

教学难点：

体会语言表达方法的丰富性，懂得可以根据需要来选择不同的表达方

法。

教学准备：

1、 课件

2、学生课前预习课文，观看《动物世界》等电视节目，收集有关动物相

爱的故事，以及世界目前的形式。

教学时间：

一课时

教学过程

一、 引入课题。

1、师：绿毛龟的可爱得到了尤今全家人的宠爱，大象阿布、狒狒星迪和豹子杰

比成了蒂皮的特殊朋友，可见，爱是没有边界的，爱无处不在。今天，让我们走进电视镜头，再去看看爱的故事又将在谁的身边上演。

2、（出示课题） 22 无言的爱

齐读

3、师：本文的作者是居住在美国的华人王临东写的。显示：王临东

4、师过渡：作者要用《无言的爱》作为题目呢？这到底是怎么样的爱呢？

二、初读课文，整体感知。

1、师：请同学们自由轻读课文，（出示）思考：课文写了电视中怎么样的镜头？

2、生自由轻读课文

3、交流

板书： 猫和狗 两种鸟

5、师过渡：是啊，动物之间也有爱的存在，课文给我们记录了两组镜头，（显示两组图片）那它们又是如何表达的呢？就让我们先来学习课文的2、3节。

三、学习课文第2、3节。

1、师：自由读读2、3节的镜头内容，说说这两个动物故事中，（出示）哪些地

方让你特别感动？划划句子，找关键词语，说说你的理由。

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《游子吟》教学反思

《游子吟》是一首描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情歌曲。为了激发学生学习歌曲的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，突出母子情的主题，我这堂课主要以审美为核心，注重学生的情感体验，注意感情教育。

在教学过程中，首先让学生用心体会歌词的意思，然后以情带声，有感情的朗诵歌词，并配上背景音乐，有助于情感的抒发。

在教学的重点难点内容上，我采用举例子、对比、拟人的方式，让学生形象的认识前倚音，并记住前倚音的样子，就像是妈妈拉着孩子的手，依偎在一起。

整堂课的气氛比较活跃，环节比较紧凑，通过反复听唱歌曲和模唱旋律，学生对于歌曲的旋律比较熟悉，音准也得到了提高。

这堂课也有很多的不足之处，导入的时间过长，在导入时候采用的图画内容更深一点就更好了，教师的肢体语言不够丰富，语言不够有亲和力，没有从始至终的抓住孩子的心。

在今后的教学中，如何让抓住孩子的心，调动每个学生学习音乐的积极性是我教学的重点。对于音乐老师而言，除了具备有相应的专业知识外，更需要有良好的课堂教学能力。

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第九册第五单元

22、无言的爱

[教学目标]：

1、阅读课文，能简要说出课文内容和自己的感受。

2、比较句子，体会口头语言和书面语言在表达方式和表达效果上的不同。

3、感受动物之间友爱相处的温暖，反思人和人之间的关系。

[重点难点]：

能理解动物之间友爱相处的温暖，感悟课题“无言的爱”的深刻含义。

[教学过程]：

一、谈话引入：

1、板书：爱

在你的心目中，爱像什么？出示：爱像___________________

爱像盏灯，照亮别人，也温暖自己。捧一颗爱心上路，一生都将在爱里。爱是一种非常美好的人生情感，像花开出来，美丽别人，自己也收获果实。

2、有一种爱，博大而无私，让人内心充斥着难以言喻的感动，今天，让我们走近那“无言的爱”。（出示课题）

二、初读课文，理清层次：

1、课文就像是摄像机，记录了两个真实而感人的故事。轻声读课文，然后概括说一说画面的内容。

镜头一讲述的是：四只小狗_______________，令狗妈妈_______________。一只花猫_____________________，给它们__________________。

镜头二讲述的是：麻雀和另一种鸟一起_______________，在____________ 生活。两种父母鸟不分_____________，共同________________。

2、这两个镜头有什么共同点？

在动物王国里，也有这种伟大的爱的存在。虽然他们不会用语言来表达，但他们会用自己独特的行为方式传递爱。

三、深入阅读，体会“无言的爱”。

1、出示：

“不料花猫见状，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。”

这个画面令人意外，从哪两个词可以看出？花猫的母爱，不只对自己的孩子，读读这句句子，把表现花猫动作的词找出来。（飞奔而去、衔、拖长、躺下） 作者是抓住动作细节把花猫施爱的画面描述出来的。（板书：抓住细节） 指导朗读。

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《无言的爱》教学设计

一教学目标

1. 知识与技能： 让学生学习如何尊重别人的能力和需要，尊重人与人之间的权利和人格。

2. 过程与方法：通过学习尊重人与人之间的权利和人格，体会尊严的价值感。

3. 情感态度价值观：发挥自身的能力，在帮助他人的同时尊重他人的能力和需要，增强人际交往中的尊重和被尊重感。

二．教学重点和难点

1.重点： 学习如何尊重他人的权利和人格。

2.难点： 人际交往中人与人的平等和互相尊重。

三．课前准备

1.教师准备：气球1-2只，抽签卡片，活动所需场地（事先安排好课桌椅），课件PPT

2.学生准备： 事先调整好教室的座椅

四．教学过程

（一）导入

用书上的小故事《有尊严地生活》直接引入。一次柴静（中央电视台《看见》栏目主持人）采访一个患有残疾的人。这是一个失去双臂的人，从农村来。他在城市的闹市区用嘴叼着毛笔写字，以此为生。听说柴静要采访他，他郑重其事地从包袱里取出一个塑料袋，里面装着一件干净的蓝色衬衫。然后他花了大约10分钟的时间，换上了随身穿的衣服，认真细致地穿上了那件衬衫。然后，极为庄重地站在了柴静面前。

柴静问他，你对这个世界有什么希望和要求。

他说，其实，对于身患残疾的人来说，并不需要多少怜悯和施舍，如果有要求的话，我只希望能有尊严地生活。

师：同学们，这个故事里所说的“有尊严地生活”，你觉得指什么？ 同学讨论。

师：好，我们请几位同学交流一下。

学生发言。

师：有尊严地生活不是仅仅依靠物质的，故事中被采访的主人翁从农村来，可以说经济条件也不算富裕，；而他还是一个失去双臂的人，却依靠自己的努力为生，当听到柴静要采访他时，更是认真换上了干净的衣服，而对于我们正常人来说穿衣服最简单不过了，但他却花了10多分钟。当问到他对这个世界上有什么希望和要求时，他回答了有尊严地生活。那一刻，他值得所有人尊敬。他是一个特殊人群，却不需要过多的怜悯和施舍，不为社会多添负担，靠自己的力量为生。这

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给我印象最深刻的是“叙事学在中国的发展”这一块的相关内容。对于小说，我特别喜欢新时期小说特别是先锋小说这一块。此次专题中，老师就讲到了“当代小说的创作深受叙事理论变化发展的影响。新时期小说特别是先锋小说便掀起了一场声势浩大的叙事革命。80 年代后小说在叙事视角上的变化也十分明显，很多作品不再沿袭传统现实主义小说的全知全能式的视角，而是采用叙事者所处的内视角，以故事中“我”的所见、所闻、所感去引导叙事，或者采取内外视角交叉，形成多元叙事视角的方式。”并以诺贝尔文学奖得主莫言的《红高粱》为例进行简单的分析。

在这里，由于老师给我的启发与反思，我想详细谈谈莫言的《红高粱》中的叙事视角问题，并谈谈“叙事视角”和“叙事时间”在中学语文小说教学中的分析实践。小说《红高粱》的叙述者是“我”，其视角是“我父亲”，而讲的是“我爷爷”的故事。

小说构造了一个鲜明的色彩世界，那阳光般炫目、热情似火的红色是故乡人特有的激情与旺盛生命力的写照，小说通过多元的叙事视角，刻画出的个人物形象都是活灵活现的。“我给你说说我爷爷我奶奶的这段事??”伴着雄浑而厚重的男中音，“我

奶奶”那清秀的面庞便在屏幕中渐渐凸显，给人一种稳重之感。在迎亲的路上，轿夫们按当地习俗颠轿，“我奶奶”不堪忍受，便放声大哭，她怀揣着剪刀，准备用死来抗战这场不公平的婚礼。她柔弱的外表，却透着坚强的气质。“我奶奶”透过轿帘看到她脚前的那位轿夫，他健壮高大。此时，“我爷爷”的形象便渐渐显露，他是这些憨厚、纯朴轿夫中的一份子，他们按当地习俗颠轿，却又害怕女人的哭声，于是像个做错事的孩子马上停下来，认真的抬轿。路过那片野高粱地时，眼前一片火红，也高粱在微风中轻轻荡漾，想起刷刷的声音，像极了奶奶的抽泣声。在遭遇歹徒后，奶奶停止了哭泣，换做了一幅沉稳冷静、毫不畏惧的表情，她给“我爷爷”的眼神中充满了力量与鼓动，因此爷爷在她的鼓动之下，打败了歹徒。由此可见，爷爷那份内心凝聚着的勇敢，在奶奶的这种鼓动下显现出来了。奶奶三天后回门时，“我爷爷”将她夹进高粱地野合。这种野合，似源于心中那份自由的爱恋，又似源于“我爷爷”那份原始的情欲。但无论如何，都是高尚的，他们以天为被、以高粱地为床，是最原始的纯朴。奶奶那挣扎后的屈服，内心那份对自由恋爱的炽热与钟情。爷爷那渐渐下蹲的躯体，现出一种原始的生命力与对生殖的崇拜。此后，爷的歌声在奶奶回家的路上响起，这便是他们对这种无言的爱的最好的诠释。当奶奶回到单家，患有麻风病的掌柜的已经去世了。看到此处，我在想：“我奶奶”是否也会一死了之？可是她没有那般脆弱，而是重新支撑起了这个家。当她跨出门、留住大家的那一刹那，女性的那种果断坚决便在她身上淋漓尽致地展示。

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