沪教版第九册《无言的爱》教学设计

目标：1、阅读课文，能简要说出课文内容和自己的感受。

2、比较句子，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。

3、感受动物之间友爱相处的温暖，反思人和人之间的关系。 重点：朗读课文，感受动物之间友爱相处的温暖，反思人和人之间的关系。

难点：体会口头语言和书面语言的不同。

教具：多媒体课件

时间：一课时

过程：

一、故事导入，激发情感

1、今天老师要给大家读一个有关母爱的故事。

2、听了这个故事，你想说些什么吗？

过渡：“再苦不能苦孩子”这是每个人心中充满母爱的母亲对孩子最真诚的呵护。谁说只有人类才有人性的光辉？在如今的电视节目中，常常会播出一些有关动物的故事，有些非常感人。

二、课文学习，感悟真情

1、让我们把视线转向课本，今天要学的27课向我们展示了两组镜头，请大家自己读一读这两个动物故事。

2、指名说说这两个故事分别写了什么？故事中的哪些语句让你感动？

投影出示相关语句，逐句学习。

（4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。

不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。

更让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。）

板书：动物 相亲相爱

人类 有所感悟

3、看到不会说话的动物之间充满了友爱，你是否也有所感悟呢？此刻，面对可敬 的猫妈妈及父母鸟，你有什么话想说呢？打开本子，写一写。指名全班交流。

三、课外拓展，加深感悟

课文记录了两个真实而感人的镜头。在我们的日常生活、电视或报刊中也经常有一些感人的故事介绍。交流各自收集到的资料。 板书：

27、无言的爱

动物 相亲相爱

人类 有所感悟

教学反思

优点：

本文作者是一位美籍华人，文章记录了他从电视上看到的两个镜头。镜头之一：花猫把出生不久的4只小狗衔回窝，给它们喂奶；镜头之二：两种不同的父母鸟住在同一个窝里，它们不分你我，喂所有的鸟。

教学时，由一个感人的动物母爱故事导入，让学生听了这个故事，说说自己的感想。瞧，学生们说得多好：“母爱无言、大爱无言”、“再苦不能苦孩子”这是每个心中充满母爱的母亲对孩子最真诚的呵护┅┅在此基础上，以“不同的动物之间会怎样相处呢？”为过渡，引入课文内容的学习。学生通过文中感人的句子的分析、有感情的朗读，体会到了动物之间的相互关爱，从而也引发他们的思考：动物尚且懂得友爱，我们人类不应该更多一些这样的感情吗？在课外拓展时，通过让学生交流收集到的人与人、人与动物、不同动物间的亲情故事，再次引发学生思考：动物尚且懂得友爱，我们人类不应该多一些这样的的感情吗？

教学中，善于为学生创设和谐宽松的气氛，鼓励学生大胆的发表自己的见解；能抓住教材的主线组织教学，并积极引导学生自主感悟，以提高学生对语言文字的理解能力。

不足之处：

导入部分的动物母爱故事很感人，朗读时几次都哽咽了，以至嗓音有些沙哑，声音比较低沉，影响听课效果。

在让学生交流课文的主要内容时所花时间较多。其实，作为一个过渡，这个内容可设计成填空形式。

当初教案设计时有这样一个环节：面对可敬的猫妈妈及父母鸟，你有什么话想说呢？写一写，全班交流。可由于时间关系，把这一环节删除了。其实，这是一道很好的读写训练题，从课后让学生做的反馈练习看，很多学生将文中的感人语句及自己的感悟结合在一起，写得很感人。

急需解决的问题：

1、备课时有时会按照自己的思路来设计，把学生的能力估计得过高。

2、教学时未能将朗读、培养学生的阅读感悟能力、知识点的渗透有机的整合起来，教学效果还不够明显。

我的困惑：

如何在短短的35分钟内，

1、将语文教学的人文性和工具性和谐统一起来？

2、将全班的注意力集中起来？

第二篇：迟到教学设计

【设计理念】

《迟到》是第七单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，主要以三个问题为主线：（1）解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？

（2）解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？（3）解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色。

【教学目标】

1、理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2、在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

【教学重点】

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

【教学难点】

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

【教学准备】

教师：搜集资料，制作课件。

学生：预习课文，查阅作者资料。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入。

师：上一节课我们初步学习了《迟到》这篇课文，谁能说说《迟到》写了一件什么事？

师：不错，本篇课文讲述的就是这么一件事。犹记得，课文开篇就写着：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”（课件展示）

师：是啊！父亲很疼小海音，，可是却对小海音管教很严，很严很严。所以，小海音犯错了，便被他不留情地给予惩处——“我”挨打了。（课件展示）

上一节课我们针对“我”挨打了，提出了三个值得探究的问题，让同学们课后自主讨论交流，现在我们来验收一下成果。

二、精读解疑。

1、解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？

师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关语句，仔细体会。

①可引导从父亲打我时的动作来体会，“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。

②引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

③引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。

（课件出示：“爸气急了??我挨打了”“爸把我从??我的哭声。”“那一条条??发着热。”）

师：当父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上；

当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，还要把伤痕遮起来时。她的心里会是什么样的感受？你能说一说吗？

2、解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

师：看小海音哭得这么伤心，可见父亲打得非常用力，打得的确很狠，出乎“我”的预料。可父亲是很疼我的，为什么要出手这么狠地打我呢？

①直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下，父亲实在气极了，打了我。

②间接原因：上一年级时，我就有“天天”赖床的坏习惯，再不打就很难改了。

③隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。

师：同学们可进行交流讨论，把你的想法说给大家听。

（课件出示：“等一下，妈妈进来了??居然有勇气不挪动。”）

吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。

硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她哀求不去上学；

爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口；

明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。

就是这样让父亲十分生气，可同学们再想想，还因为什么让父亲决定狠狠打我、不得不打我呢。 （课件出示：“当我上一年级的时候??”）

师：是呀！因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠地打“我”。 后来，我还是冒着大雨上学去了。那老师有罚我站吗？没有，那老师做什么了，我又怎么样了呢？ （课件出示：“老师说：‘想想看，你??”）

师：“??早晨跟爸妈??”我听到这儿，鼻子不禁抽搭了一大下??不至于流出来。先前哭是因为被打，这时我却差点哭出来？是为什么呢？猜猜这时我在想什么呢。

3、解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？

师：老师的话让“我”开始有点后悔了，可这时，我又猛地看见了父亲，父亲来做什么呢？

师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？

（可能是“下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板??”）

师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。

此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、难过，甚至可能有些怨恨的小海音，面对着父亲，会在想什么呢？

师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。

师：小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是

从哪里感受到的？

教师的引导、自我认识与反省。

师：是啊！父亲无言的爱，老师默默的引导，小海音的自我认识与反省让她勇敢地去面对错误，改掉自己不好的习惯。最终成了一名著名的作家。

三、畅谈感受。

师：学完课文，谁能谈谈从这篇课文中你能体会到什么，懂得了什么。

生自由讨论

师：是的，做错了事就是要面对错误，勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。

四、布置作业

1、推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

2、写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。

【教学反思】

五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。

在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生特别注意这些文字，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生从动作中体会人物特点，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。

在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲对自己的爱，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。

本节课仍然有一些缺憾。由于顾及到完成教学任务怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上欠缺。如，让学生读小海音挨打后带着伤痕去上学的一段。现在想起来可能老师的导语不够激情，没有给学生创造进入读的情境，这是缺憾一。

由于时间没有安排好，小练笔安排在即将下课时进行，学生能按照事情的发展顺序去写，但效果不理想，主要是人物的动作、语言、心理活动描写不够突出，这是缺憾二。

由于顾及到完成教学任务怕时间不够用，我一直在赶进度，原本有设计的“我”的心理变化过程讨论的这一环节，有所忽略，这是缺憾三。