《别挤啦》教学反思

《别挤啦》教学反思

《别挤了》是英国着名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌。

一、联系实际说说“挤”。在学生自读课文时，我引导学生把诗中的每一句话与生活中的现象结合起来，谈出自己的阅读感受。比如 “人间最好的一切”指什么，我们曾经有哪些行为让别人“受到压抑”，有哪些“丑恶偷偷潜入你的心里”等与诗歌内容相对应的问题，学生在联系实现中懂得了作者表达的思想感情，也从中受到了思想教育。

二、在朗读上下功夫。这样联系生活实际理解了课文内容之后，再在理解的基础上朗诵，要求学生读出语气，读出感情，以体现语文课上的“读中感悟”这一理念。

三、角色互换走进诗。在课堂上，让学生用“我”代替“你”，如，“我将问心无愧”，这不仅使学生深入诗歌之中，切身体会作者表达的感情，也是对自己心灵的洗礼。

四、合作探究得启示。学习了课文，我让学生讨论：为什么作者一再呼吁“别挤啦”？作者的呼吁给我们什么样的启示？一百多年过去了，再读这首诗有何现实意义？学生在探究、交流中受到了启示，加深了理解。 在这首诗的教学中，如果我能突出精读这一环节，充分利用课堂生成资源，多一点等一等的耐心，课堂教学就会更有效。

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《别挤啦》教学设计

六年级 崔丽花

教材简析:

《别挤啦》以诗歌的形式通过说“别挤”来告诉人们摒弃不道德的行为,用宽容善良的心对待生活,人间才会更美好.

学情分析：

本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

教学目标

1、知识与技能——朗读诗歌，理解“别挤啦”的含义。

2、过程与方法——反复朗读，领悟诗意，感受“真善美”的重要

3、情感态度与价值观——树立正确的道德观，塑造良好的人格。

教学重点：朗读诗歌、领悟诗意，树立正确的道德观。

教学难点：理解“别挤啦”的深刻内涵。

难点突破方法：联系现实生活中“挤”的现象，体察其丑恶、不道德的一面。 教学策略:自读感悟，合作探究

教学准备：课件

教学过程：

一、 谈话导入：

1、观看课件，谈感受，教师相机板书“挤”。

2、面对这样的情况，你想说————————。

3、 出示课题：别挤啦，读读这三个字，你想读出怎样的语气？

二、 了解作者：

1、阅读小资料，介绍狄更斯。

2、课件展示补充狄更斯的资料

三、 读文，谈初步感受。

1、不同形式的读（小组内读 —— 展示读——齐读 ）。

2、作者在文中呼吁大家

四、小组合作交流

深入探究（一）

1、自读课文，找出自己感受最深的句子，谈谈你的理解。

2、用“只有……才……”表述狄更斯想表达的意思。

3、当堂训练

深入探究（二）

1.引读：狄更斯告诉我们不要做——————，应该做——————————————————。

2.怎样做才是“问心无愧”？

3.“不要挤，千万不要挤！”为什么作者一再发出呼吁“不要挤”？

六、拓展延伸

1、寻找生活中的“挤”。

2、展示仿写的《别唱了》。

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集体备课:《别挤啦》

刘凤玲

一、教学目标：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会朗读诗歌的方法“读正确、流利—读出感受—读出思考”。

2、联系现实生活能正确理解诗歌的道理。感受“善良、爱心、尊重”等优秀品质，知道只有每个人都献出爱心，人与人之间才会更加和谐，世界才会更加美好的道理。

二、教学重难点：

1、学生诗歌朗读的层次体现。

2、学生能正确联系生活实际理解诗歌中的道理，体会作者的思想感情。

三、课前准备：作者狄更斯生平简介。

四、教学过程：

（一）了解作者，导入课文

1、师导入：我们该如何与别人相处？

2、学生简介课前收集的狄更斯的资料。

3、出示课件，师生再了解狄更斯。

（二）初读，感知诗歌

1、师出示课题，生读课题质疑。

2、生初读诗歌，要求：正确、流利。

3、教师检测学生读诗歌情况。

4、生交流：这首诗你读懂了什么？（师板书：“挤、思想上、心灵上”）

（三）深入探究、理解

1、生交流：最初看到“挤”字，你想到了生活中的哪些现象？ （师板书：“行动上”）

2、学习第一小节。

（1）生读第一小节思考：“不要挤”是对谁说的？“你”指谁？

（2）学生交流，师指导第一小节第一句话朗读。（突出“挤、那么、你、我”字）

（3）讨论：“尽情”的含义？“最好的一切”指什么？（得出结论：这些追求都是从自己的需要出发）

（4）生交流：如何保证你不使别人受到压抑？（得出结论：不侵犯别人的权利，给别人自由，充分考虑别人的感受）

（5）师范读，指导朗读。

3、学习第二小节。

（1）同桌合作。

要求：1、找出感受最深的词或句子，结合现实生活谈自己的感受。2、针对诗歌有疑问的地方提出自己的问题。

（2）学生交流感受。

（3）联系生活实际，学生质疑并理解“心灵中该留下什么？又该挤走什么？”

（4）思考完成练习：

我们应该给（ ）以（ ），才会（ ）。

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《别挤啦》说课稿

六年级 崔丽花 教材简析：

《别挤啦》是北师大版教材六年级上册第七单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求人间真、善、美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。

诗虽短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵得到净化。 学情分析：

本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

教学目标

1、知识与技能——朗读诗歌，理解“别挤啦”的含义。

2、过程与方法——反复朗读，领悟诗意，感受“真善美”的重要

3、情感态度与价值观——树立正确的道德观，塑造良好的人格。

教学重点：朗读诗歌、领悟诗意，树立正确的道德观。 教学难点：理解“别挤啦”的深刻内涵。

难点突破方法：联系现实生活中“挤”的现象，体察其丑恶、不道德的一面。

教学策略:自读感悟，合作探究

教学准备：课件

教学过程：

一、 谈话导入：

1、观看课件，谈感受，教师相机板书“挤”。

2、面对这样的情况，你想说————————。

3、 出示课题：别挤啦，读读这三个字，你想读出怎样的语气？（可以读出劝诫、可以读出警示）

二、 了解作者：

1、阅读小资料，介绍狄更斯。

2、课件展示补充狄更斯的资料

三、 读文，谈初步感受。

1、不同形式的读（小组内读 —— 展示读——齐读 ）。

2、作者在文中呼吁大家

四、小组合作交流

深入探究（一）

1、自读课文，找出自己感受最深的句子，谈谈你的理解。

2、用“只有……才……”表述狄更斯想表达的意思。

3、当堂训练

（语言表达训练中让学生明白我们曾经有哪些行为让别人受到压抑。）

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梅川镇中心小学教案设计

单 元：地球家庭 内 容：别挤啦 时 间：

2.学习诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”

a) 问题导读：世界究竟有多大？

b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

3.学习诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”

a) 问题导读：这世界究竟有多自由？

b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意： “我要尽情地追求，我在中追求(成功、自由??) 。”

c) 导思过渡：自由的天地

既指课堂上的我们，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。

(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)

“所有的大门都敞开着，这里没有(国界、种族、肤色、阶层??) 之分，在这里，我们可以自由地(说话、高歌、玩耍??) 。(画“”的留白处由学生联系生活展开想像，大胆进行“补白”。)

(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)

在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”“?白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。

第一节诗歌完整起来。) 5.指导朗读第一节诗歌。

三、深化理解，感悟诗意。 1、导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？

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小学语文课堂教学反思

20xx年12月15日至12月26日，我在电子科技大学附属实验小学进行了为期两周的语文单科实习。由于该校实行开放式课堂，提倡听短课，因此我有机会跨年级、跨学科去听不同老师的课，感受多元化的教学风格，其中由曲慧文老师执教的课文《别挤啦》给我留下了深刻印象。

首先曲老师对课文进行了简要分析：这篇课文语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

接着根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，让学生充分了解他在文学史上的地位及其文学特点。曲老师告诉我，这样的设计意图是：“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情况，了解诗歌创作所处的背景，才能更易于体会作者在字里行间表达的情感。尤其是对一位伟大的作家，就更应多些知道他的文学地位、文学特点、文学追求等等。

第三个环节是：初步感知，了解大意。（多媒体出示诗句）

1、“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”让学生反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。

2、“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”对于这

句话曲老师采用：（a）问题导读：世界究竟有多大？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)（b）通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：“所有的大门都敞开着，这里没有(国界、种族、肤色、阶层……) 之分，在这里，我们可以自由地(说话、高歌、玩耍……) 。(画“”的留白处由学生联系生活展开想像，大胆进行“补白”。)

3、“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”a 问题导读：这世界究竟有多自由？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)b通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：“我要尽情地追求，我在中追求(成功、快乐、自由……) 。”c导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？

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小学语文高效课堂导学案

课题：《别挤啦》 课时：2课时 班级：六（ ） 组别： 主备人 ： 审核人： 使用人： 使用日期：

小学语文高效课堂导学案

课题：《别挤啦》 课时：2课时 班级：六（ ） 组别： 主备人 ： 审核人： 使用人： 使用日期：

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