梅川镇中心小学教案设计

单 元：地球家庭 内 容：别挤啦 时 间：

2.学习诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”

a) 问题导读：世界究竟有多大？

b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

3.学习诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”

a) 问题导读：这世界究竟有多自由？

b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意： “我要尽情地追求，我在中追求(成功、自由??) 。”

c) 导思过渡：自由的天地

既指课堂上的我们，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。

(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)

“所有的大门都敞开着，这里没有(国界、种族、肤色、阶层??) 之分，在这里，我们可以自由地(说话、高歌、玩耍??) 。(画“”的留白处由学生联系生活展开想像，大胆进行“补白”。)

(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)

在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”“?白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。

第一节诗歌完整起来。) 5.指导朗读第一节诗歌。

三、深化理解，感悟诗意。 1、导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？

2、引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。

3、朗读全诗，鼓励背诵。

朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。

1、自由朗读第二节诗歌。 2、学生交流：

a) 做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、善良、和平、平等?? b) 做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐??

3、分角色朗读这节诗歌： A角色： 不要把善良从心灵深处挤走，

给道德以应有的地位，

给每一件好事以恰当的鼓励；

B角色： 更得严防丑恶偷偷潜入你心底。

让每一天成为一项严峻的记录， 面对着它，我应当问心无愧：

给别人生的权利，活的余地。

C角色(A+B)：不要挤，千万不要挤!

(先分A、B、C三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。)

本单元的主题是“地球家庭”，课文中表现了令人震撼不已的美好心灵，渗透了“和平”“民族”“种族”“责任”“给予”等内容，《别挤啦》则是以诗歌的形式来讲述道理。狄更斯先生写这首诗的目的是呼吁人们“别挤啦”，如果教学只停在读明白字面意思的层面上，是无法达到教学目的的。所以，通过联系生活实际，引导学生在朗读中理解，在联想与交流中体会诗意，在实际学习中感受良好的人生观等等，可以深化“挤”的内涵，拓展“挤”的外延，联系自己的实际来体味诗意使之更近更真更朴实也更生动。

教学反思

这首诗是英国著名作家狄更斯的作品，也是被翻译成中文的诗歌，因此在语言、韵律上都与中文诗歌有所不同。尽管如此，全文的语言流畅，感情充沛，读起来也显得朗朗上口，是一篇学生喜欢朗读的文章。但是，对于孩子们来说，文中的语句内容表达得有些抽象，与《体育颂》那篇课文的内容有很多的相似之处。介于他们的生活阅历，知识经验的积累都有限，因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些语句。在课堂上，让孩子们用身边的事例丰富对文中语言的理解，将抽象的语言形象化。

这是一篇以诗歌的形式来告诉人们摒弃不道德的行为，用宽容善良的心对待生活，人间才会更美好。教学这课时我首先让学生齐读课题，质疑。然后以各种不同的读书形式朗读课文，整体感知。接着引导学生再读课文，理解课文内容：1、说说文中的“挤”是什么意思？“你”指谁？通过读、交流得出：“挤”指不道德的行为(思想上 行动上)，“你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。2、联系实际说说“挤”的现象。在现实生活中你见过这样的现象吗?学生通过交流生活中存在的不道德的行为来领悟人应该礼让，和平共处。3、讨论：世界那么大，为什么作者一再呼吁“别挤啦”？作者的呼吁给我们什么样的启示？小组讨论，全班交流：作者希望人们摒弃不道德的行为，以形象的语言启发我们在追求自由的空间时伤害他人，要用宽容善良的心与他人和谐相处。最后学生有感情地朗读课文，进一步受到心灵上的震撼。

第二篇：别挤啦课件